ПК-5 – способность использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;
Уровни
сформированности компетенции
|
Основные
признаки уровня
|
Пороговый
|
Знает:
- возможности образовательной среды, в том числе информационной для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;
- виды учебной деятельности;
- сущности современных образовательных технологий, в том числе информационных.
Умеет - использовать полученные знания в образовательной практике;
- выстраивать логику образовательного процесса;
- планировать организацию учебного процесса с использованием возможностей образовательной среды, в том числе информационной;
- использовать инновационные образовательные технологии, в том числе информационные для формирования УУД и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.
Владеет - способами ориентации в профессиональных источниках информации (журнал, сайты, образовательные порталы и т. д.);
|
Базовый
|
Знает:
- возможности образовательной среды, в том числе информационной для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;
- виды универсальных учебных действий;
- сущность и структуру образовательных процессов
- критерии оценки качества учебно-воспитательного процесса;
- особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества, теории и технологии воспитания ребенка.
Умеет:
- планировать организацию учебного процесса с использованием возможностей образовательной среды, в том числе информационной;
- организовывать внеучебную деятельность обучающихся;
- организовывать учебно-воспитательный процесс с использованием возможностей образовательной среды, в том числе информационной.
Владеет – способами диагностики уровня обученности и воспитанности учащихся;
- навыками организации и проведения занятий с использованием возможностей образовательной среды, в том числе информационной для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.
|
Повышенный
|
Умеет: - учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения и воспитания;
- проектировать образовательный процесс с использованием образовательных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
- осуществлять педагогический процесс в разных возрастных группах и разных типах образовательных учреждений.
Владеет:
- методами диагностирования возможностей образовательной среды;
- способами проектной и инновационной деятельности в образовании.
|
ПК-6 – готовность к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами;
Уровни
сформированности компетенции
|
Основные
признаки уровня
|
Пороговый
|
Знает цели, содержание и структуру деятельности, основные условия продуктивного общения, средства вербального и невербального общения; теоретические основы взаимодействия с родителями, коллегами, социальными партнерами (допускает ошибки).
Умеет использовать отдельные приемы и навыки продуктивного общения с различными субъектами педагогического процесса (при решении педагогических ситуаций допускает ошибки).
Владеет в целом основными способами взаимодействия, осуществления психолого-педагогической поддержки, некоторыми средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности, способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса.
|
Базовый
|
Знает цели, содержание и структуру деятельности, основные условия продуктивного общения, средства вербального и невербального общения; теоретические основы взаимодействия с родителями, коллегами, социальными партнерами.
Умеет использовать приемы и навыки продуктивного общения с различными субъектами педагогического процесса.
Владеет основными способами взаимодействия, осуществления психолого-педагогической поддержки, различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности, способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса.
|
Повышенный
|
Знает цели, содержание и структуру деятельности, основные условия продуктивного общения, средства вербального и невербального общения; теоретические основы взаимодействия с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса.
Умеет использовать приемы и навыки продуктивного общения с различными субъектами педагогического процесса.
Владеет различными способами взаимодействия, осуществления психолого-педагогической поддержки, различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности, способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса, различными способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса, различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности; различными способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса
|
ПК-7 – способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности;
Уровни сформированности компетенции
|
Основные признаки уровня
|
Пороговый
|
Знает основные методы и способы организации сотрудничества обучающихся, основы организации их самостоятельной работы (допускает ошибки).
Умеет устанавливать и поддерживать активность и инициативность обучающихся, развивать их творческие способности (допускает ошибки в применении методик).
Владеет в целом организаторскими и коммуникативными навыками для развития и поддержания активности,
инициативности и творческих способностей обучающихся, организации их самостоятельной работы.
|
Базовый
|
Знает методы и способы организации сотрудничества обучающихся, сущность педагогического общения, способы развития активности, инициативности и их творческих способностей (не допускает ошибок).
Умеет общаться, вести диалог и добиваться успеха в процессе коммуникации; эффективно организовать сотрудничество обучающихся, их самостоятельную работу, поддерживать активность и инициативу в процессе взаимодействия, проявляет толерантность к иным точкам зрения.
Владеет навыками и способами организации деятельности обучающихся для поддержания их совместного взаимодействия, обеспечивающее сотрудничество и успешную работу в коллективе; опытом работы в коллективе (в команде), навыками оценки самостоятельной работы обучающихся.
|
Повышенный
|
Знает различные методы организации самостоятельной работы учащихся и способы организации сотрудничества обучающихся, современные способы развития их активности, инициативности и творческих способностей.
Умеет определять пути, способы, стратегии для организации сотрудничества обучающихся, самостоятельной работы, логично, аргументировано излагать, отстаивать своё видение развития активности , инициативности и творческих способностей.
Владеет операциями анализа и синтеза, сравнения,обобщения,классификации.
|
ПК-9 – способность разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы.
Уровни
сформированности компетенции
|
Основные
признаки уровня
|
Пороговый
|
Знает отечественный и зарубежный опыт организации культурно-просветительской деятельности (допускает ошибки).
Умеет осуществлять анализ отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности; разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы, с учетом отечественного и зарубежного опыта; (допускает ошибки при проведении анализ информации и выборе методов и технологий организации культурно-просветительской деятельности).
Владеет в целом методами проектирования культурно-просветительских программ; приемами, методами и технологиями организации культурно-просветительской деятельности, представленными в отечественном и зарубежном опыте.
|
Базовый
|
Знает отечественный и зарубежный опыт организации культурно-просветительской деятельности.
Умеет осуществлять анализ осуществлять анализ отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности; разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы, с учетом отечественного и зарубежного опыта;
Владеет основными современными методами проектирования культурно-просветительских программ; приемами, методами и технологиями организации культурно-просветительской деятельности, представленными в отечественном и зарубежном опыте.
|
Повышенный
|
Знает особенности применения современного и исторического отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности.
Умеет осуществлять безошибочный анализ отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности; проводить сравнительный анализ зарубежных и отечественных образовательно-воспитательных моделей прошлого и настоящего, их целей, принципов, содержания;
Владеет различными современными приемами, методами проектирования культурно-просветительских программ; приемами, методами и технологиями организации культурно-просветительской деятельности, представленными в отечественном и зарубежном опыте.
|
11. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ
Наименование
дисциплины/курса
|
Уровень/ступень образования
(бакалавриат, магистратура)
|
Статус дисциплины в рабочем учебном плане
|
Количество зачетных единиц/кредитов
|
Теория и методика воспитания - 2 курс, 3 семестр
|
050100 «Педагогическое образование», бакалавриат
|
Профессиональный цикл, вариативная часть Б3.Б.2
|
2 зачетных единицы (общая трудоемкость – 72 ч., аудиторных – 38 ч., самостоятельная работа – 34 ч., зачет.
|
Смежные дисциплины по учебному плану
|
Предшествующие: Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики. Теория обучения
|
Последующие: Педагогические технологии. Социальная педагогика. Управление образовательными системами
|
Вид промежуточной аттестации: зачет
| |
