Программа учебной дисциплины

Скачать 2.46 Mb.

Название	Программа учебной дисциплины
страница	3/17
Тип	Программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 17

Тема: Современные дидактические концепции и модели организации обучения

Задание – охарактеризовать современные дидактические концепции и модели обучения.

Практическое занятие 5.

Тема: Функции процесса обучения

Семинар проводится в форме практического занятия. Предварительно студенты посещают школьный урок и выполняют следующие задания: проанализировать его с точки зрения реализации в нем функций процесса обучения по схеме:

Тема урока. Цель
Как на уроке реализуется образовательная функция процесса обучения?

- какие новые знания усваивает учащийся на данном уроке?

- какие умения и навыки формирует у них учитель на данном уроке?

- формируются ли навыки и умения самостоятельной работы?

- учит ли добывать знания самостоятельно?

3) Как реализуется на уроке развивающая функция обучения?

- Каким образом?

- Что вы можете сказать об уровне развития речи учащихся?

- Заботиться ли учитель о развитии мышления учащихся (конкретно-образное, абстрактное). Каким образом?

- Формирует ли любовь к знаниям и любознательность? С помощью каких приемов он это делает? Испытывают ли дети радость познания?

- Как педагог развивает двигательные умения и навыки учащихся на уроке?

4) Осуществляется ли воспитание учащихся на уроке?

- формирует ли учитель основы мировоззрения учащихся, научные взгляды?

- осуществляет ли нравственное, эстетическое, трудовое физическое воспитание на уроке?

- какие личностные качества воспитывает учитель у ребят?

Формирует ли общественную активность школьников?

Обобщите полученный материал, сформулируйте выводы. Запишите анализ данного урока и сдайте на проверку.

Практическое занятие 6.

Тема: Нормативные документы, регламентирующие содержание образования

План:

I. Проверка теоретических знаний.

Государственный образовательный стандарт.
Учебные планы, типы и структура учебных планов.
Учебные программы школы: типы, принципы построения и структура.
Новые подходы к разработке учебных программ для современной школы.
Учебник как нормативный документ.

II. Изучение государственного образовательного стандарта.

Ответьте на вопросы:

Какова структура стандарта?
Назовите разделы содержания базовых образовательных областей.
Проанализируйте содержание базовой образовательной области «История»:

а) общая характеристика образовательной области;

б) базовое содержание образовательной области;

в) требования к минимально необходимому уровню подготовки учащихся;

г) общие подходы к оценке выполнения требований стандарта.
III. Изучение базисного учебного плана Алтайского края.

Ответьте на вопросы:

Из каких компонентов состоит учебный план?
Что представляет собой инвариантная часть, каково ее назначение?
Какие учебные предметы и интегрированные курсы входят в инвариантную часть?
Что представляет собой вариативная часть, чем она наполнена?
Каково примерное соотношение федерального и регионального компонентов учебного плана?

IV. Изучение школьных программ, ответы на вопросы.

Ответьте на вопросы:

Какова структура программы?
Каково назначение объяснительной записки?
Каков принцип построения учебных программ?

V. Подведение итогов занятия.

Законспектировать обязательный минимум содержания образовательных программ по предметам «Изобразительное искусство», «Черчение».

Лабораторное занятие 7.

Тема: Методы обучения

План:

1. Сущность понятий «метод», «прием» обучения.

2. Критерии выбора метода обучения в связи с целями условиями обучения.

3. Классификация методов обучения.

4. Характеристика словесных, наглядных и практических методов.

5. Характеристика репродуктивного, проблемного изложения знаний, частично-поискового, исследовательского методов.
Практическое занятие 8.

Тема: Урок – основная форма организации обучения

План:

Урок как целостная система.
Типология и структура уроков.
Организация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке.
Требования к современному уроку.
Подготовка учителя к уроку.
Нетрадиционные уроки, их характеристика.

Практическое занятие 9.

Тема: Основы профильного обучения

План:

1. Цели профильного обучения.

2. Принципы профильного обучения в старших классах.

3. Формы и методы профильного обучения.
Практическое занятие 10.

Тема: Контроль результатов обучения

План:

1. Требования к контролю, его результат.

2. Виды, формы, методы контроля.

3. Оценка знаний, умений и навыков учащихся.
Практическое занятие 11.

Тема: Структура и логика организации урока

1. Разработка студентами традиционных и нетрадиционных уроков с использованием различных технологий.
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Текущий контроль.

Формы контроля: рейтинговое оценивание.

Итоговый контроль.

Формы контроля: зачет (2 семестр).
Перечень вопросов к зачету

Возникновение и становление педагогической профессии.
Особенности педагогической профессии.
Перспективы развития педагогической профессии.
Специфика труда и деятельности учителя сельской школы.
Основные виды педагогической деятельности.
Профессионально-обусловленные требования к личности педагога.
Структура профессиональной компетентности педагога.
Предмет педагогики и ее задачи.
Основные категории педагогики.
Объект, предмет и функции педагогики.
Структура педагогической науки и ее связь с другими науками.
Методы педагогических исследований.
Формирование всесторонне и гармонически развитой личности как основная цель современного воспитания и его составные части.
Основные факторы развития личности.
Развитие и формирование личности
Педагогический процесс как система.
Обучение как способ организации педагогического процесса. Функции обучения.
Двусторонний характер обучения.
Движущие силы процесса обучения.
Дидактическая система. Исторически сложившиеся дидактические системы.
Закономерности обучения.
Понятие «содержание образования».
Принципы отбора содержание образования. Факторы, детерминирующие содержание образования.
Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования.
Понятия «метод», «прием», «средства обучения».
Характеристика методов устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся.
Характеристика методов закрепления.
Методы самостоятельной работы учащихся.
Методы учебной работы по выработке умений и навыков применения знаний на практике.
Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков.
Понятие «Форма организация обучения». Классификация организационных форм». Развитие форм организации обучения в истории педагогической мысли.
Общая характеристика классно-урочной системы.
Дополнительные формы организации педагогического процесса.
Типы и структура уроков.
Домашняя учебная работа учащихся.
Основы профильного обучения.

11. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование дисциплины/курса	Уровень/ступень образования (бакалавриат, магистратура)	Статус дисциплины в рабочем учебном плане	Количество зачетных единиц/кредитов
Введение в педагогическую деятельность, общие основы педагогики, теория обучения – 1 курс, 2 семестр	050100 «Педагогическое образование», бакалавриат	Профессиональный цикл, вариативная часть Б3.Б.2.	3 зачетных единицы (общая трудоемкость – 108 ч., аудиторных – 56 ч., самостоятельная работа – 52 ч., зачет).
Смежные дисциплины по учебному плану
Предшествующие:
Последующие: Теория и методика воспитания, Педагогические технологии, Социальная педагогика, Управление образовательными системами, История педагогики и педагогической мысли.

Вид промежуточной аттестации: зачет

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПО ЧАСТИ КУРСА

2 СЕМЕСТР

ОСНОВНОЙ МОДУЛЬ (3 з.е.= 108 ч: аудиторных - 56 ч., самостоятельная работа - 52 ч., зачет)			90%
Проектируемый результат: - знание понятий: педагог, профессия, специальность, квалификация, педагогическая деятельность, педагогические способности, педагогическая позиция, педагогическая культура, профессиональное самовоспитание, саморазвитие, профессиональная компетентность, профессиограмма, воспитание, образование, обучение, преподавание, учение, знания, умения, навыки; требований государственного стандарта к личности учителя; особенностей и путей подготовки учителя; основных этапов и способов профессионального самовоспитания и саморазвития теоретических основ и перспектив развития содержания образования; современных дидактических концепции и моделей обучения; - умение выявлять, описывать и объяснять педагогические факты, явления и процессы в реальной жизни; выстраивать логику образовательного процесса; формулировать образовательные, воспитательные и развивающие цели обучения; анализировать современные дидактические концепции; выбирать методы и средства обучения; использовать полученные знания в образовательной практике; оценивать качество реализуемых образовательных программ на основе действующих нормативно-правовых актов; - владение первичными навыками исследовательской работы и профессиональной рефлексии (самооценки); способами организации учебного процесса; способами конструирования форм организации обучения, решением задач управления учебным процессом на уровне образовательного учреждения и его подразделений.
Контрольная точка 1 (до ____ ________) (аудиторных - 14 ч. (лекций - 6 ч., практических - 8 ч.), самостоятельная работа – 16 ч.)			Весовой коэффициент 30 %
Формирование компетенций (ОК-1,6,7, ОПК- 1,4,5, ПК-8,12) и знаний, умений и навыков		Форма контроля	Весовой коэффициент 30 %
1	Самостоятельное изучение темам «Методы педагогических исследований», «Возрастные и индивидуальные особенности развития личности».	Проверка конспектов: «Методы педагогических исследований», «Возрастные и индивидуальные особенности развития личности».	10 %
2	Знание основных категорий педагогики	Коллоквиум по теме «Педагогика в системе наук о человеке» Вопросы: 1. Объект и предмет педагогики. 2. Задачи педагогической науки. 3. Функции педагогики. 4. Основные категории педагогики. 5. Методы педагогических исследваний.	10 %
3	Формирование ценностных ориентаций педагогической профессии: конспектирование статей и тем, для самостоятельного изучения	Проверка аннотаций статей из педагогической периодической печати	30 %
4	Формирование умений диагностирования состояния педагогического процесса при помощи изучаемых методов педагогического исследования	Проведение исследования в группе по выбранному методу педагогического исследования	50%
Итоговый % за 1 контрольную точку. На положительную оценку min 50%, max 100%
Контрольная точка 2 (до ____ ________) (аудиторных - 40 ч. (лекций – 12 ч., практ. - 26 ч., лаб. – 2 ч.), самостоятельная работа - 36 ч.)			Весовой коэффициент 70 %
Формирование компетенций (ОК-1,6,7, ОПК- 1,4,5, ПК-8,12) и знаний, умений и навыков		Форма контроля	Весовой коэффициент 70 %
1	самостоятельное изучение материала «Современные дидактические концепции и модели организации обучения»	Ответ на семинарском занятии: характеристика 3 современных дидактических концепций.	10%
2	Знание структуры педагогического процесса	Коллоквиум по теме: Педагогический процесс как система. Вопросы: 1. Дать определение понятию «педагогический процесс». 2. Перечислить основные компоненты педагогического процесса, как системы. 3. Охарактеризовать закон и закономерности педагогического процесса. 4. Перечислить основные принципы педагогического процесса. 5. Охарактеризовать движущие силы педагогического процесса.	10 %
3	Знание структуры процесса обучения, как педагогической системы	Коллоквиум по теме: Процесс обучения как целостная система. Вопросы: 1. Дать определение понятию «обучение». 2. Что означает термин «двусторонность процесса обучения»? 3. Перечислить основные компоненты дидактической системы. 4. Охарактеризовать движущие силы процесса обучения. 5. Перечислить специфические закономерности педагогического процесса.	10 %
4	Изучение ФГОС, учебных планов, программ учебника	Проверка конспектов обязательного минимум содержания образовательных программ по предметам (русский язык, литература).	20%
5	Знание классификаций и основных методов обучения	Коллоквиум по теме: Методы обучения. Вопросы: 1. Дать определение понятию «методы обучения». 2. Какие классификации методов обучения Вы знаете (не менее 3-х)? Какие группы методов выделяются в данных классификациях? 3. Охарактеризовать методы обучения как способы организации упорядоченной учебной деятельности учащихся по достижению дидактических целей и решению познавательных задач	5 %
6	Знание структуры урока и типологии уроков	Коллоквиум по теме: Урок - основная форма организации обучения. Вопросы: 1. Дать определение понятию «форма организации обучения. 2. Дать определение понятию «урок». 3. Какие, исторически сложившиеся, формы организации обучения Вы знаете? 4. Охарактеризовать основные этапы урока. 5. Какие классификации форм организации обучения Вы знаете (не менее 3-х)? Какие типы уроков выделяются в данных классификациях?	5 %
7	Знание основ профильного обучения	Проверка конспекта темы «Основы профильного обучения» по плану: 1. Определить понятие «Профильное обучение. 2. Охарактеризовать виды профильного обучения. 3. Цели и задачи профильного обучения. 4. Формы и методы профильного обучения.	5 %
8	Умение разрабатывать традиционные и нетрадиционные уроки	Проверка конспекта урока.	20 %
9	Знание функций процесса обучения	Предоставление анализа урока с точки зрения реализации в нем функций процесса обучения по схеме: 1. Тема урока. Цель. 2. Как на уроке реализуется образовательная функция процесса обучения? Какие новые знания усваивает уч-ся на данном уроке? Какие умения и навыки формирует у них учитель на данном уроке? Формируются ли навыки и умения самостоятельной работы? Учит ли добывать знания самостоятельно? 3. Как реализуется на уроке развивающая функция обучения? Каким образом? Что вы можете сказать об уровне развития речи уч-ся? Заботиться ли учитель о развитии мышления уч-ся (конкретно-образное, абстрактное). Каким образом? Формирует ли любовь к знаниям и любознательность?. С помощью каких приемов он это делает? Испытывают ли дети радость познания? Как педагог развивает двигательные умения и навыки уч-ся на уроке? 4. Осуществляется ли воспитание учащихся на уроке? формирует ли учитель основы мировоззрения учащихся, научные взгляды? Осуществляет ли нравственное, эстетическое, трудовое физическое воспитание на уроке? Какие личностные качества воспитывает учитель у ребят? Формирует ли общественную активность школьников? Обобщите полученный материал, сформулируйте выводы. Запишите анализ данного урока и сдайте на проверку.	15 %
Итоговый % за 2 контрольную точку На положительную оценку min 50%, max 100%

Итоговый % за 1 и 2 контрольные точки

Надбавка (активность на практических занятиях, подготовка презентаций по теме)			%

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ			10 %

зачет

Итого:
Рейтинг
Оценка по рейтингу

Каждый вид работы (или контрольная точка) оценивается по 100-балльной шкале.

100-балльная система оценивания переводится в 5-ти балльную шкалу в соответствии с «Положением о рейтинговом оценивании студентов»:

Менее 50 баллов – оценка «2»

С 50 до 65 баллов – оценка «3»

С 65 до 83 баллов – оценка «4»

С 83 до 100 баллов – оценка «5»
Ф.И.О. преподавателя:
Утверждено на заседании кафедры от «24 » июня 2013 г. Протокол № 10.
Зав. кафедрой ____________ Е.Б. Манузина
Технологическая карта дисциплины

Б3.Б.2 Педагогика. Введение в педагогическую деятельность, общие основы педагогики, теория обучения (1 курс, 2 семестр)
Студента (ки)____________________________группы____________________________________

Направление подготовки: 050100 Педагогическое образование Профили Иностранный язык (английский) иностранный язык (немецкий)

Степень выпускника бакалавр Форма обучения очная

Преподаватель

Общая трудоемкость дисциплины во 2 семестре 3 зачетные единицы (всего часов во 2 семестре = 108: аудиторных 56 ч., самостоятельная работа 52 ч., вид промежуточной аттестации - зачет).

ОК-6,7, ОПК- 1,2,4, ПК-1,2,3,4,11

Основной модуль (90 %)

Итоговый %

за 1и 2 контрольные точки

%

Надбавка

Дополни-тельный

модуль

(10 %)

Итого

Подпись

преподавателя

Контрольная точка 1

(до__________)

Вес точки – 30 %

Итоговый %

за 1 контрольную точку

Контрольная точка 2

(до __________.)

Вес точки –70 %

Итоговый %

за 2 контрольную точку

Экзамен/

зачет

Рейтинг

Оценка

по рейтингу

Конспектирование

тем

Контрольная работа

Конспектирование статей

диагностика состояния педагогического

Контрольные работы

Конспектирование

Разработка уроков

Анализ урока

10%

30%

50%

__%

30%

35%

20%

15%

Заполнение 1 контрольной точки

Требования по видам работ

1. Конспектирование. Необходимо законспектировать темы: «Методы педагогических исследований», «Возрастные и индивидуальные особенности развития личности» это оценивается в 10 %.

2. Коллоквиум по теме «Педагогика в системе наук о человеке» предполагает раскрытие следующих вопросов:

1. Объект и предмет педагогики.

2. Задачи педагогической науки.

3. Функции педагогики.

4. Основные категории педагогики.

5. Методы педагогических исследваний.

Результаты коллоквиума оценивается в 10 %.

3. Аннотация на статьи (3) из периодической педагогической печати оценивается в 30 %

4. Диагностика состояния педагогического процесса при помощи изучаемых методов педагогического исследования предполагает практическое овладение одним из методов педагогического исследования (наблюдение, анализ первоисточников, школьной документации, творческих работ учащихся, беседы, анкетирование, тестирование, исследование внутригрупповой дифференциации и др.). Необходимо диагностировать какое-либо явление, ситуацию педагогического процесса, сформулировать вывод, результат предоставить письменно с использованием количественных методов исследования (ранжирование, шкалирование и т. д.). Оценивается в 50%.
Заполнение 2 контрольной точки

Требования по видам работ

1. Коллоквиумы.

Коллоквиум по теме: Педагогический процесс как система оценивается в 10%. Обсуждаются следующие вопросы:

1. Понятие «педагогический процесс».

2. Основные компоненты педагогического процесса, как системы.

3. Законы и закономерности педагогического процесса.

4. Принципы педагогического процесса.

5. Движущие силы педагогического процесса.

Коллоквиум по теме: Процесс обучения как целостная система оценивается в 10%.

Вопросы:

Определение понятия «обучение».
Двусторонний характер процесса обучения.
Основные компоненты дидактической системы.
Движущие силы процесса обучения.
Специфические закономерности педагогического процесса.

Коллоквиум по теме: Методы обучения оценивается в 5 %.

Вопросы:

1. Понятие «методы обучения».

2. Классификации методов обучения

3. Характеристика отдельных методов обучения

Коллоквиум по теме: Урок - основная форма организации обучения оценивается в 5 %.

Вопросы:

1. Понятие «форма организации обучения.

2. Определение понятия «урок».

3. Традиционные формы организации обучения

4. Характеристика основных этапов урока.

5. Классификации форм организации обучения

6. Типология уроков. Итого – 30%.

2. Конспектирование Необходимо дать характеристику не менее 3х современных дидактических концепций (пример: концепции В.Ф. Шаталова, П.Я. Гальперина и Н.Ф. Талызиной, Волкова, Занкова, М.И. Махмутова и др.) это оценивается в 10 %.

Конспект обязательного минимума содержания образовательных программ по предметам (на выбор – русский язык или литература). Анализ ФГОС, учебного плана, содержания программ и учебников оценивается в 20 %.

Конспектирование темы «Основы профильного обучения» оценивается в 5 %. Вопросы, которые необходимо осветить:

1. Определить понятие «Профильное обучение.

2. Охарактеризовать виды профильного обучения.

3. Цели и задачи профильного обучения.

4. Формы и методы профильного обучения.

Итого – 35%.

3. Разработка конспекта урока предполагает разработку традиционного урока, по схеме, данной при изучении темы «Формы организации обучения» – 20%.

4. Анализ урока с точки зрения реализации в нем функций процесса обучения. Схема:

1. Тема урока. Цель.

2. Как на уроке реализуется образовательная функция процесса обучения?

- Какие новые знания усваивает уч-ся на данном уроке?

- Какие умения и навыки формирует у них учитель на данном уроке?

- Формируются ли навыки и умения самостоятельной работы?

- Учит ли добывать знания самостоятельно?

3. Как реализуется на уроке развивающая функция обучения? Каким образом?

- Что вы можете сказать о уровне развития речи уч-ся?

- Заботиться ли учитель о развитии мышления уч-ся (конкретно-образное, абстрактное). Каким образом?

- Формирует ли любовь к знаниям и любознательность? С помощью каких приемов он это делает? Испытывают ли дети радость познания?

- Как педагог развивает двигательные умения и навыки уч-ся на уроке?

4. Осуществляется ли воспитание учащихся на уроке?

- Формирует ли учитель основы мировоззрения учащихся, научные взгляды?

- Осуществляет ли нравственное, эстетическое, трудовое физическое воспитание на уроке?

- Какие личностные качества воспитывает учитель у ребят?

- Формирует ли общественную активность школьников?

5. Обобщите полученный материал, сформулируйте выводы. Запишите анализ данного урока и сдайте на проверку.

Анализ урока оценивается в 15%.

Для разработчиков технологической карты

Технологическая карта составляется на 1 семестр
Технологическая карта заполняется в соответствии с Экзаменационной ведомостью (ведомость учета успеваемости студентов по рейтингу).
Технологическая карта может включать основной и дополнительный модули, соотнесенные весовым коэффициентом (в сумме – 100%)
Основной модуль включает 2 контрольные точки с соответствующими весовыми коэффициентами (в сумме – 100 %)
В каждую контрольную точку может входить до 4 видов работ, соотнесенных весовым коэффициентом (в сумме – 100 %)
Дополнительный модуль – балл, полученный при выполнении заданий соответствующей формы контроля (зачет, экзамен)
Каждый вид работы (или контрольная точка) оценивается по 100-балльной шкале.

100-балльная система оценивания автоматически переводится в 5-ти балльную шкалу в соответствии с «Положением о рейтинговом оценивании студентов»:

Менее 50 баллов – оценка «2»

С 50 до 65 баллов – оценка «3»

С 65 до 83 баллов – оценка «4»

С 83 до 100 баллов – оценка «5»

ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

№ п/п	Содержание изменения	Куда вносятся изменения (раздел, стр.)	Основание	Подпись разработчика (составителя)

Зав. кафедрой____________________________

(подпись, Ф.И.О.)

«_____» _________________ 20 ____ г.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина»

(ФГБОУ ВПО «АГАО»)
Кафедра педагогики

ПРИНЯТО

ОМС ФГБОУ «АГАО»

Протокол № 6

от « 26 » июня 2014 г.

.

УТВЕРЖДАЮ

Проректор
______________А.М. Беспалов

« 27 » июня 2014 г.

ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Б3.Б.2 ПЕДАГОГИКА. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ

Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование
Профили подготовки Иностранный язык (немецкий) и иностранный язык (английский)
Степень выпускника бакалавр
Форма обучения очная

Составитель:

канд. пед. наук,

доцент кафедры педагогики
_______________ Е.П. Шабалина

Бийск 2014

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (утвержден 17 января 2011 г. № 46) и учебного плана по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (профили Иностранный язык (немецкий) и иностранный язык (английский)), утвержденного Ученым советом ФГБОУ ВПО «АГАО» (от 14.05.2013 г., протокол № 11).
Распределение по семестрам

Номер семестра	Количество часов						Число курсовых проектов (работ), расчетных заданий	Форма аттестации (зачет, экзамен)
	Общий объем	В том числе
		Аудиторные				Сам. Работа
		Всего	Из них
			Лекции	Практ.	КСР
3	72 (2 з.е.)	38	18	18	2	34		зачет

Программа обсуждена на заседании кафедры педагогики
Протокол № 10 от « 25 » июня 2014 г.
Заведующий кафедрой _____________________ Е.Б. Манузина
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель дисциплины – формирование у студентов педагогической позиции и профессиональной компетентности на основе осознания сущностных характеристик воспитательного процесса.

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

- сформировать у студентов современное научное представление о сущности воспитательного процесса;

- сформировать умения и навыки осуществления воспитательного процесса и обеспечить готовность к выполнению разнообразных видов собственной педагогической деятельности.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП:

Дисциплина «Педагогика» включена в федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования и входит в профессиональный цикл подготовки бакалавра.

Содержание данной учебной программы соответствует требованиям ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» и учебных планов образовательного учреждения.

Данная дисциплина относится к базовой части профессионального цикла (Б3.Б.2) и призвана углубить на основе психологических и педагогических знаний студентов, их профессиональные представления о воспитательной деятельности.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 17

	Рабочая программа учебной дисциплины английский язык заочное отделение Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе фгос и в соответствии с примерной программой учебной дисциплины для специальностей...		Рабочая программа учебной дисциплины документационное обеспечение управления заочное отделение Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе фгос и в соответствии с примерной программой учебной дисциплины для специальностей...
	Рабочая программа учебной дисциплины оп. 10 Экономика предприятия... Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности...		Рабочая программа учебной дисциплины гражданское процессуальное право... Рабочая программа учебной дисциплины одобрена на заседании кафедры трудового, экологического права и гражданского процесса
	Рабочая программа учебной дисциплины одп. 04 Право для специальности... Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта по...		Рабочей программы учебной дисциплины рабочая программа учебной дисциплины «Конкурентное право» Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебной дисциплины (пререквизиты)
	Программа учебной дисциплины разработана на основе фгос спо. Включает... Интернет-ресурсов, основной и дополнительной литературы; контроль и оценку результатов освоения дисциплины		Рабочая программа учебной дисциплины огсэ. 03 Иностранный язык (английский)... Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – фгос)...
	Программа учебной дисциплины иностранный язык (профессиональный)... Программа учебной дисциплины «Иностранный язык (профессиональный)» разработана на основе Федерального государственного образовательного...		Программа учебной дисциплины иностранный язык Вологда, 2015 рабочая... Рабочая программа учебной дисциплины «Иностранный язык» (английский язык) разработана на основе Федерального государственного образовательного...

Программа учебной дисциплины

Тема: Современные дидактические концепции и модели организации обучения

Задание – охарактеризовать современные дидактические концепции и модели обучения.

Похожие: