Программа учебной дисциплины

Скачать 2.46 Mb.

Название	Программа учебной дисциплины
страница	9/17
Тип	Программа

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 17

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-7 – готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;

ОПК-4 – способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;

ПК-5 – способность использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

ПК-6 – готов к взаимодействию с родителями, коллегами, социальными партнерами;

ПК-7 – способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности.

ПК 12 – способность разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности.
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать:

- структуру педагогической технологии; ее иерархические уровни;

- сущность, принципы, ценности, механизмы и факторы социального воспитания и социализации личности;

- теоретические основы управления образовательными системами;

- организационные формы управления в повышении квалификации работников образования.

уметь:

- применять знания, полученные в курсе по проектированию элементов педагогической технологии;

- осуществлять психолого-педагогическую диагностику.

- анализировать, прогнозировать и проектировать педагогические ситуации.

- моделировать и конструировать педагогическую деятельность.

- осуществлять постановку и решение педагогических задач.

- осуществлять коммуникативное воздействие на учащихся.

- овладеть педагогической техникой и режиссурой владения учебного занятия и воспитательного дела.

- осмысливать жизнь человека, приобщающегося к субкультуре и обретающего возможность для реализации своих сущностных сил;

- оказывать индивидуальную помощь ребенку в различных институтах социального воспитания;

- теоретически обосновывать жизнеспособность той или иной модели школы (лицей, классическая или реальная гимназия, православная гимназия);

- систематизировать цели той или иной образовательной системы;

- диагностировать психологическое состояние и определить уровень развития педагогического и ученического коллективов школы;

- обобщать опыт деятельности педагогических коллективов по совершенствованию внутришкольных связей и отношений.

владеть:

- различными педагогическими технологиями;

- технологиями конструирования и осуществления педагогического процесса;

- методами управления;

- методами диагностики педагогического коллектива;

- способами самостоятельной работы с научно-педагогической литературой;

- способами организации социально ценной деятельности обучающихся, развития социальных инициатив, социальных проектов;

- методами и приемами организации совместной и индивидуальной деятельности детей.

4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
Вид учебной работы	Всего часов		4
Аудиторные занятия (всего)	56		56
В том числе:
Лекции (Л)	18		18
Практические занятия (ПЗ)	32		32
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)	4		4
Консультации (К)
Самостоятельная работа студентов (СРС) (всего)	63		63
В том числе:
Курсовой проект (работа)
Расчетно-графические работы
Реферат
Другие виды СРС (если предусматриваются, приводится перечень видов СРС): -самостоятельное овладение темами – - конспектирование тем, для самостоятельного изучения - разработка элементов педагогической технологии; - планирование работы социального педагога; - заполнение терминологического словаря.	20 15 15 13		20 15 15 13
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) (указывается вид промежуточной аттестации)	экзамен (27)		экзамен (27)
Общая трудоемкость 144 час. зачетные единицы	144		144
Общая трудоемкость 144 час. зачетные единицы	4		4

5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1. Содержание разделов (модулей) дисциплины

№ п/п	Наименование раздела (модуля) дисциплины	Содержание
№ п/п	Наименование раздела (модуля) дисциплины	Лекции	Практические занятия
1.	Педагогические технологии в современной системе образования	Педагогические технологии. Преемственность и новизна отечественных технологий воспитания (2 ч.) Современные технологии обучения (4 ч.) Технология воспитания (2 ч.)	Технология изучения отношений педагогов и школьников (6 ч.) Технология постановки целей педагогического процесса (4 ч.) Проектирование взаимодействия участников педагогического процесса (10 ч.)
2.	Теория социальной педагогики	Социальная педагогика как предмет (2 ч.) Социализация как социально-педагогическое явление (2 ч.)	Социальное воспитание: сущность, принципы, взаимодействие, институты социального воспитания (2 ч) Человек в процессе социализации. Личность ребенка, его развитие (2 ч) Основные направления деятельности социального педагога (2 ч.)
3.	Управление образовательными системами как разновидность социального управления	Теоретические основы управления Управление функционированием школы как педагогической системой (2 ч.) Аттестация педагогических кадров (2 ч.)	Функции педагогического управления и пути их совершенствования (2 ч.) Социальный психолого-педагогический портрет руководителя школы (2 ч.) Инновационные процессы в управлении развитием образовательных систем (2 ч.) Научно-методическое обеспечение образовательной системы (лаб.2 ч.) Характеристики педагогического коллектива (лаб.2 ч.)

Содержание разделов

№ п/п	Наименование раздела (модуля) дисциплины	Содержание
1.	Теория социальной педагогики	Социальная педагогика как предмет. Объект, предмет, задачи и функции социальной педагогики. Термины социальной педагогики. Межпредметные связи. Социальная педагогика как часть социальной философии. Социализация как социально-педагогическое явление. Социальное воспитание: сущность, принципы, взаимодействие, институты социального воспитания. Сущность, компоненты, этапы социализации. Факторы, агенты и средства социализации. Механизмы социализации. Человек в процессе социализации. Личность ребенка, его развитие. Человек как объект и субъект социализации. Человек как жертва процесса социализации. Понятие «личность»: характерные черты, развитие, формирование. Особенности современной семьи Семья как социальная ячейка общества. Типы семей, этапы, функции семьи. Отношения в семье. Семейное воспитание. Причины конфликтов в семье. Основные направления деятельности социального педагога. Сотрудничество со школой. Социальные задачи школы. Работа социального педагога в микрорайоне. Структура социально-педагогического комплекса (СПК). Планирование работы социального педагога. Ведение документации.
2.	Педагогические технологии в современной системе образования	Педагогические технологии. Преемственность и новизна отечественных технологий воспитания. Понятия «педагогическая технология», «технология воспитания», «технология обучения» Технология воспитания по методу параллельного воздействия на личность А.С. Макаренко Технология воспитания гуманистической педагогики В.А. Сухомлинского Технология воспитания КТД И.П. Иванова Современные технологии обучения. Проектное обучение Дебаты Кейс-стади Игровые технологии Технология воспитания. Технология формирования целей в педагогическом процессе. Организация взаимодействия участников педагогического процесса. Методика педагогической диагностики.
3.	Управление образовательными системами как разновидность социального управления	Теоретические основы управления Государственно-общественная система управления образованием. Общие принципы управления образовательными системами. Школа как педагогическая система и объект научного управления. Управление функционированием школы как педагогической системой Управленческая культура руководителя школы. Педагогический анализ во внутришкольном управлении. Целеполагание и планирование как функция управления школой. Организационные формы управленческой деятельности в школе. Виды, формы и методы внутришкольного контроля. Аттестация педагогических кадров Особенности педагогического коллектива. Организационное строение педагогического коллектива. Социально-психологический климат в педагогическом коллективе. Формы развития профессионально-педагогической культуры учителей и их аттестация. Функции педагогического управления и пути их совершенствования. Виды и содержание педагогического анализа Виды планов работы и основные требования к ним. Примерное содержание годового плана работы школы. Виды и формы контроля Социальный психолого-педагогический портрет руководителя школы Понятие управленческой культуры руководителя школы. Основные компоненты управленческой культуры: аксиологический, технологический, личностно-творческий. Функциональные обязанности должностных лиц образовательных учреждений: директора общеобразовательного учебного заведения, заместителя директора по учебно-воспитательной работе, организатора внеклассной и внешкольной работы, заместителя директора по научной работе, заместителя директора по коммерции. Понятие о стиле руководства: авторитарный, демократический, либеральный, их отличительные черты, положительные и отрицательные стороны. Руководители авторских школ (В.В. Караковский, А. Ямбург, Т.А. Щетинин и др.) Инновационные процессы в управлении развитием образовательных систем. Основные понятия педагогической инноватики (новое, новшество, инновация, нововведение, инновационный процесс). Нововведения во внутришкольном управлении: основные тенденции. Структура инновационного процесса. Типы нововведений в школе. Проблемы функционирования и управления инновационными процессами развития школы. Поэтапное формирование инновационного банка. Научно-методическое обеспечение образовательной системы Задачи, содержание, формы методической работы в школе: методический совет, объединение учителей-предметников. Обновление научно-методического обеспечения (внедрение новшеств, адаптация к непрерывным изменениям), создание школьных кафедр, их функции. Педагогический совет: содержание и методика проведения. Диагностика аспектов педагогической компетентности. Планирование методической работы в школе. Координирующая роль методического совета школы. Характеристики педагогического коллектива Функции СПК. Характеристики СПК. Конфликты в педагогическом коллективе.

5.2. Разделы дисциплин и виды занятий

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Лекц.	Практ. зан. И лаб.	СРС	Использование интерактивных форм, технологий		Всего
1.	Педагогические технологии	8	20	30	Технология развития критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП) (2 ч.) Деловая игра «Педсовет» (2 ч.) Групповая работа (2 ч.) Кейс-стади (2 ч.)		58
2.	Социальная педагогика	4	6	20	Технология дебаты (2 ч.)		30
3.	Управление образовательными системами	6	10	13	Технология проектного обучения (2 ч)		29
В том числе, использование интерактивных форм, технологий					Лек.	Практ.	12
					4	8	12

6. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ

не предусмотрен
7. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ ПРОЕКТОВ (РАБОТ)

не предусмотрены
8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

а) основная литература:

1. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика [Текст]: курс лекций для вузов / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. - 7-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2008. - 440 с.

2. Манузина, Е.Б. Современные технологии общего и профессионального образования [Текст]: учебное пособие / Е.Б. Манузина, Г.Ю. Кобызева. – Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2010. – 106 с.

3. Мудрик, А.В. Социальная педагогика [Текст]: учебник для вузов / А.В. Мудрик. - 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2007. - 224 с.

4. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: учебник для вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; ред. В.А. Сластенин. - 9-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 576 с.

б) дополнительная литература:

Байкова, Л.А. Педагогическое мастерство и педагогические технологии [Текст] / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина. – М., 2000.
Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога [Текст]: учебное пособие для вузов / Ю.В. Василькова. – М.: Академия, 2002. – 160 с.
Борытко, Н.М. Педагогика [Текст]: учебное пособие / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.М. Байбаков. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2009. – 496 с.
Гузеев, В.В. Современные технологии профессионального образования [Текст] / В.В. Гузеев, М.Б. Романовская. – М.:НОУ ИСОМ, 2006. – 50 с.
Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование [Текст] / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская. – М., 2005. – 282 с.
Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии: активное обучение [Текст]: учебное пособие / А.П. Панфилова. – М.: Академия, 2009. – 192 с.
Панфилова, А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога [Текст]: учебное пособие / А.П. Панфилова; под общ. ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: Академия, 2006. – 364 с.
Педагогические технологии [Текст]: учебное пособие для вузов / М.В. Буланова-Топоркова [и др.]; под ред. В.С. Кукушина. – М., 2007. – 336 с.
Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: учебное пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2002. – 576 с.
Технологии развивающего образования / Г.К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 192 с.
Технологии внутришкольного управления: научно-популярная литература / образовательные технологии. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 208 с.
Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология [Текст] / Н.Е. Щуркова. – М., 2002.

в) программное обеспечение:

1. OS WINDOWS

2. Microsoft Office

3. «Ирбис-64»

4. VisualTestingStudio

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1. http://www.melehen.ru/Ped_ekz_shpor.rar

2. http://www.melehen.ru/Ped_slasteninVA_uch.rar

3. Словарь. Основные понятия по педагогике и психологии

4. http://www.melehen.ru/Ped_slovar.rar

5.http://fictionbook.ru/author/elena_belikova/teoriya_i_metodika_vospitaniya_konspekt_lekciyi/read_online.html?page=1

6.http://www.e-reading.org.ua/bookreader.php/99153/Sedova_-Teoriya_i_metodika_vospitaniya%3A_konspekt_lekciii.html

7. http://kpip.kbsu.ru/pd/did_lec_6.html

8. http://libroteka.com/knigi/3/konstantinova-teoriya-i-metodika-vospitaniya-shpargalki-skachat-knigu-besplatno

9. http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=33449&p_page=5

10. http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00024159_0.html

11. http://stydents.net/showthread.php?t=1250

12. Pedagogic.ru: Библиотека по педагогике

13. Захарова, Т.В. Педагогические технологии. ЭОР. MOODLE

14. Арутюнян, А.Ю. Социальная педагогика [Эл. ресурс]: электронное учебное пособие по части курса // ЭОР. MOODLE

15. Манузина, Е.Б. Электронный учебник «Управление образовательными системами» ЭОР. MOODLE
9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Материалы для практических занятий в электронном и печатном виде.

2. Видеопроектор, ноутбук, экран, презентации лекций

10. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Методические рекомендации преподавателю

Данный раздел «Педагогики» предполагает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций) с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Внутри дисциплины предусмотрены следующие модули: «Теория социальной педагогики», «Педагогические технологии в современной системе образования», «Управление образовательными системами как вид социального управления». Для допуска к экзамену необходимо сдать портфолио, включающее разработку элементов педагогической технологии, конспекты к практическим занятиям.

Приоритетной технологией является групповая работа – студенты делятся на группы по 4 человек, далее сообщается задание. На следующем занятии полученные результаты обсуждаются. Обсуждение может быть организовано следующим образом: представители каждой группы докладывают полученный результат, участники остальных групп задают вопросы. Желательно фиксирование полученного группой результата на доске в виде схем, моделей. Также результатом может быть фрагмент педагогической деятельности. В этом случае представители группы выступают в качестве педагогов, остальные участники – в роли учеников.

Основными видами учебной деятельности студентов являются лекции, практические занятия и самостоятельная работа студентов. На лекциях раскрываются основные положения и понятия курса, рассматриваются современные подходы к решаемым проблемам. На практических занятиях студенты овладевают общепедагогическими и частно-методическими умениями, общекультурными и профессиональными компетенциями, связанными с решением учебно-профессиональных задач.

С точки зрения методов обучения предпочтение отдается проблемно-поисковым (метод проблемного изложения знаний, частично-поисковый исследовательский), повышающим степень познавательной активности студентов.

Одним из важнейших видов учебной деятельности студентов является самостоятельная работа. Учебной программой предусмотрены два вида самостоятельной работы: аудиторная и внеаудиторная. Аудиторная самостоятельная работа проводится под контролем преподавателя. При организации работы студентов большее значение приобретает внеаудиторная самостоятельная работа. Внеаудиторная самостоятельная работа – это планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Этот вид работы наряду с подготовкой к практическим занятиям предполагает выполнение заданий (возможна подготовка индивидуальных заданий и проектов по актуальным проблемам курса, выполнение исследовательских заданий в рамках научно-исследовательских тем кафедры и преподавателей).

В рамках указанных разделов «Педагогики» предусматривается выполнение следующих самостоятельных работ: реферирование, тезирование, составление тезауруса, выполнение свободных письменных заданий и т.д.

Основными критериями освоения дисциплины являются: овладение студентами общекультурными и профессиональными компетенциями, предусмотренными учебным планом и программой, усвоение студентом знаний, степень владения различными видами умений - аналитическими, проектировочными, коммуникативными, организаторскими и др., способность использовать освоенные способы деятельности в решении профессиональных задач. Для контроля знаний и полученных студентами умений наряду с традиционными формами контроля используется тестирование с использованием ПК.

С целью достижения высокого качества образования в процессе преподавания курса используются современные образовательные технологии:

- ИКТ – технологии. На лекционных занятиях используются мультимедиа-презентации, которые разработаны в соответствии с тематическим планированием (см. Электронные ресурсы). При подготовке к семинарским занятиям студенты используют электронный учебник, который включает содержание лекций, материалы для подготовки к семинарским занятиям, самостоятельной работы, глоссарий, тесты, тематику рефератов, вопросы к зачету (ЭОР. MOODLE). Тренажерное и контрольное тестирование проводится по тестам в режиме on-lain, входящим в структуру данного электронного учебника.

Приоритетной технологией является групповая работа – студенты делятся на группы по 4-6 человек, далее каждой группе предлагается задание. На следующем занятии, полученные результаты обсуждаются. Обсуждение может быть организовано следующим образом: представители каждой группы делают сообщение, участники остальных групп задают вопросы. Желательно фиксирование, полученного группой результата на доске в виде схем, моделей. Также возможно обсуждение педагогической ситуации, с использованием технологии решения педагогических задач.

Методические рекомендации студенту

Изучение раздела «Педагогики»: «Педагогические технологии. Социальная педагогика. Управление образовательными системами» строится по классической схеме изложения материала с последующим закреплением и контролем качества усвоения.

Учебная программа служит ориентиром для студента в количестве часов и тем дисциплины. Учебники и учебные пособия, предлагаемые в теоретическом блоке, служат основной, но не единственной базой источников. Студентам необходимо при подготовке к каждому занятию изучать периодическую литературу на предмет наличия статей по теме занятия с последующим их конспектированием. Конспекты лекций содержат краткое изложение материала по каждой теме, основные понятия и термины.

Успешное изучение курса требует от студента посещения лекций, активной работы на практических занятиях, выполнения всех учебных заданий преподавателя, ознакомления с базовыми учебниками, основной и дополнительной литературой.

Запись лекции – одна из форм активной самостоятельной работы, требующая навыков и умения кратко, схематично, последовательно и логично фиксировать основные положения, выводы, обобщения, формулировки. В конце лекции преподаватель оставляет время (5 минут) для того, чтобы студенты имели возможность задать уточняющие вопросы по изучаемому материалу.

Лекции имеют в основном обзорный характер и нацелены на освещение наиболее трудных и дискуссионных вопросов, а также призваны способствовать формированию навыков работы с научной литературой. Предполагается также, что бакалавры приходят на лекции, предварительно проработав соответствующий учебный материал по источникам, рекомендуемым программой.

Практические занятия – важнейшая форма самостоятельной работы обучающихся над научной, учебной и периодической литературой. Именно на таких занятиях каждый имеет возможность проверить глубину усвоения учебного материала. Участие в занятиях такого рода позволяет соединить полученные теоретические знания с решением конкретных практических задач.

Практические занятия направлены на совершенствование индивидуальных навыков решения теоретических и прикладных задач, выработку навыков интеллектуальной работы, а также ведения дискуссий. Планы занятий содержат теоретические вопросы, практические задания, контрольные вопросы, список литературы по теме занятия. При подготовке к занятию студенты должны изучить предлагающуюся литературу, овладеть теоретическим материалом, конспектируя при этом главные мысли с указанием источника, выполнить практические задания, найти определения терминов глоссария, записав их в тетрадь.

При подготовке к практическим занятиям можно использовать следующие рекомендации:

Прочитайте внимательно задания к данному занятию и список рекомендованной литературы.
Изучите материал по учебникам, учебным пособиям, монографиям, периодическим изданиям.
Законспектируйте, составьте тезисы и другие виды самостоятельной работы по указанию преподавателя.
Выполните практические задания по указанию преподавателя.
Проверьте себя по вопросам для самоконтроля и перечню вопросов к занятию.

Выполнение практических заданий к каждому занятию позволяет успешно подготовиться к зачету и овладеть профессиональными умениями, необходимыми в ходе педагогической практики.

В случае пропуска практического занятия студент может воспользоваться содержанием различных блоков учебно-методического комплекса (методические рекомендации для студента, практические занятия, контрольные вопросы и тесты) для самоподготовки и освоения темы. Основным методом обучения является самостоятельная работа с учебно-методическими материалами, научной литературой.

Для самоконтроля можно использовать вопросы, предлагаемые к практическим занятиям, а также примерные варианты тестовых заданий (печатный и электронный варианты).

Для допуска к экзамену студенту необходимо сдать портфолио, включающее:

- разработку элементов педагогической технологии (проектирование)

- конспектирование темы, для самостоятельного изучения (кейс-стади)

- план работы социального педагога;

- терминологический словарь.
Планы лекций

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 17

	Рабочая программа учебной дисциплины английский язык заочное отделение Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе фгос и в соответствии с примерной программой учебной дисциплины для специальностей...		Рабочая программа учебной дисциплины документационное обеспечение управления заочное отделение Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе фгос и в соответствии с примерной программой учебной дисциплины для специальностей...
	Рабочая программа учебной дисциплины оп. 10 Экономика предприятия... Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности...		Рабочая программа учебной дисциплины гражданское процессуальное право... Рабочая программа учебной дисциплины одобрена на заседании кафедры трудового, экологического права и гражданского процесса
	Рабочая программа учебной дисциплины одп. 04 Право для специальности... Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта по...		Рабочей программы учебной дисциплины рабочая программа учебной дисциплины «Конкурентное право» Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебной дисциплины (пререквизиты)
	Программа учебной дисциплины разработана на основе фгос спо. Включает... Интернет-ресурсов, основной и дополнительной литературы; контроль и оценку результатов освоения дисциплины		Рабочая программа учебной дисциплины огсэ. 03 Иностранный язык (английский)... Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – фгос)...
	Программа учебной дисциплины иностранный язык (профессиональный)... Программа учебной дисциплины «Иностранный язык (профессиональный)» разработана на основе Федерального государственного образовательного...		Программа учебной дисциплины иностранный язык Вологда, 2015 рабочая... Рабочая программа учебной дисциплины «Иностранный язык» (английский язык) разработана на основе Федерального государственного образовательного...

Программа учебной дисциплины

Похожие: