Программа учебной дисциплины

Скачать 2.46 Mb.

Название	Программа учебной дисциплины
страница	4/17
Тип	Программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 17

Раздел «Теория и методика воспитания» способствует осознанию сущности процесса воспитания, формирует умения и навыки выбора оптимальных форм и методов воспитания, развивает коммуникативные, организационные и творческие способности студентов.

По своему содержанию раздел «Теория и методика воспитания» актуализирует учебные достижения студентов в области психологии, а также смежных наук, таких как, история, философия.

Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшей образовательной деятельности будущего специалиста с опытом учета соотношения традиций и инноваций в развитии различных образовательных систем.

Дисциплина имеет прикладной характер, основной упор при его освоении делается на семинарские и лекционные занятия.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

–готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

– способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

– готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

– способность осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

– способность использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

– готов к взаимодействию с родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

– способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7);

– способность разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9).
В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать:
- сущность и структуру воспитательных процессов;
- особенности реализации воспитательного процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
- содержание воспитания и способов взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;
уметь:
- системно анализировать и выбирать воспитательные концепции;
- использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;
- учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
- проектировать воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
владеть:
- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журнал, сайты, образовательные порталы и т. д.);
- способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождении обучающихся;
- способами проектной и инновационной деятельности;

- различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.
4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
Вид учебной работы	Всего часов	3
Аудиторные занятия (всего)	38	38
В том числе:
Лекции (Л)	18	18
Практические занятия (ПЗ)	18	18
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Консультации (К)	2	2
Самостоятельная работа студентов (СРС) (всего)	34	34
Виды СРС: - презентация основных направлений воспитания школьников в современных условиях; - конспектирование современных концепций воспитания; - терминологический словарь; - реферат по темам, указанным во внеаудиторной работе студентов; - коллоквиум по теме: Программа воспитания школьников; - разработка воспитательного мероприятия (на выбор студента); - тестирование.	4 4 4 6 4 10 2	4 4 4 6 4 10 2
Вид промежуточной аттестации: зачет
Общая трудоемкость 72 час. зачетные единицы	72	72
Общая трудоемкость 72 час. зачетные единицы	2	2

5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1. Содержание разделов (модулей) дисциплины

№ п/п	Наименование раздела (модуля) дисциплины	Содержание
№ п/п	Наименование раздела (модуля) дисциплины	Лекции	Практические занятия
1.	Воспитание как педагогическое явление	Воспитание и его место в целостной структуре образовательного процесса (4 ч.) Воспитательные системы (4 ч.) Педагогическое взаимодействие в воспитании (4 ч.) Содержание воспитания в современной школе (2 ч.) Коллектив как объект и субъект воспитания (2 ч.) Основные направления деятельности классного руководителя (воспитателя) (2 ч.)
2.	Процессуальная сторона воспитания		Закономерности и принципы воспитания (2 ч.) Современные концепции воспитания (4 ч.) Формирование базовой культуры личности (2 ч.) Воспитывающая среда и ее развитие (2 ч.) Методы воспитания (2 ч.) Формы организации воспитательного процесса (2 ч.) Планирование воспитательной работы в школе и классе (2 ч.) Психолого-педагогическая диагностика (2 ч.)

Содержание разделов дисциплины

№ п/п

Наименование раздела (модуля) дисциплины

Содержание

Воспитание как педагогическое явление

Воспитание и его место в целостной структуре образовательного процесса

Воспитание как часть образовательного процесса.

Современная парадигма воспитания, ее прогрессивные идеи.

Воспитание, его специфика и характерные особенности: понятие воспитания, его основные признаки.

Движущие силы и логика воспитательного процесса.

Противоречия как движущая сила, источник воспитания.

Цель воспитания как идеализированное представление о конечном результате педагогической деятельности.

Воспитание (воспитательный процесс) и воспитательная работа.

Воспитательные системы

Понятие о воспитательной системе, ее основные компоненты и функции.

Авторитарные и гуманистические воспитательные системы.

Развитие воспитательной системы: ее этапы, кризисные состояния в процессе развития системы, пути преодоления кризиса.

Воспитательная система школы; ее реальное воплощение в опыте, степень изученности. Гуманистические воспитательные системы в отечественном и зарубежном опыте; многообразие вариантов.

Тенденции развития воспитательных систем в современных условиях: трудности и противоречия.

Педагогическое взаимодействие в воспитании

Основные характеристики взаимодействия.

Типы взаимодействия.

Проектирование форм взаимодействия участников педагогического процесса.

Организация взаимодействия педагогов и воспитанников.

Формы взаимодействия педагогов и родителей.

Содержание воспитания в современной школе

Проблема содержания воспитания в современной теории и практике.

Концепции воспитания школьников (Е.В. Бондаревская, В.А. Караковский, О.С. Газман, Г.Н. Прозументова, З.А. Малькова и др.).

Программы воспитания как основа отбора его содержания.

Воспитывающая деятельность: назначение, сущность, содержание.

Специфика содержания воспитания в учебной, внеучебной деятельности учащихся и учреждениях дополнительного образования.

Коллектив как объект и субъект воспитания

Становление и развитие педагогической концепции детского коллектива (А.С. Макаренко, Л.И. Новикова, А.В. Мудрик, И.П. Иванов).

Понятие о коллективе.

Коллектив как цель и средство.

Типы и структура детских коллективов.

Педагогические функции коллектива: введение в систему общественных отношений; утверждение формы организации совместной деятельности; формирование нравственно-эстетической сущности личности; воздействие на личность.

Развитие детского коллектива и его этапы.

Основные пути формирования коллектива: совместная целенаправленная деятельность; система перспектив; единые педагогические требования; самоуправление; соревнование; традиции; тон и стиль отношений в коллективе; взаимодействие с общешкольным коллективом.

Критерии сформированности детского воспитательного коллектива.

Основные направления деятельности классного руководителя (воспитателя)

Классный руководитель как субъект воспитания.

Назначение классного руководителя, его права и функциональные обязанности.

Классный руководитель и организация воспитывающей среды: создание и развитие ученического коллектива; координация деятельности учителей предметников; работа по созданию воспитывающей среды в семье и ближайшем окружении; организация воспитательного воздействия учреждений дополнительного образования, неформальных объединений.

Классный руководитель как организатор воспитывающей деятельности в коллективе учащихся: познавательной, трудовой, художественно-творческой, организаторской, физкультурно-спортивной деятельности, свободного общения.

Процессуальная сторона воспитания

Закономерности и принципы воспитания

Понятие о закономерностях и принципах воспитания.

Закономерности воспитания, их характеристика.

Система принципов воспитания: персонификация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация, демократизация.

Национальное своеобразие воспитания.

Соотношение понятий закономерности и принципы воспитания.

Гуманизм как основа принципов воспитания.

Современные концепции воспитания

Концепция О.С. Газмана «Концептуальные основы содержания деятельности классного руководителя (классного воспитателя)».

Концепция В.П. Созонова «Педагогическая система на основе потребностей человека».

Концепция Е.В. Бондаревской «Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности».

Концепция В.А. Караковского «Стать Человеком».

«Программа воспитания школьника» Н.Е. Щурковой.

Концепция социального воспитания Б.П. Битинас и В.Г. Бочарова.

Концепция эстетического воспитания Е.В. Квятновского.

«Системно-синергетическая концепция учебно-воспитательного процесса» Н.М. Таланчука.

Концепция воспитания «Школа совместной деятельности» Г.Н. Прозументовой и Л.А. Сорокиной.

Методы воспитания

Сущность понятия «метод», «прием» воспитания.

Выбор методов воспитания.

Различные подходы к классификации методов воспитания.

Характеристика методов воспитания.

Формы организации воспитательного процесса

Планирование воспитательной работы в школе и классе

Сущность понятия «формы» воспитания.

Классификация форм организации воспитания.

Выбор форм воспитания.

Характеристика форм организации воспитания (традиционные, нетрадиционные).

Действия педагога при организации воспитательных мероприятий.

Подготовка и проведение воспитательного мероприятия.

Понятие проектировочная деятельность, прогнозирование, планирование.

Требования к планам воспитательной работы.

Технология составления плана.

Виды планирования.

Структура плана работы классного руководителя.

Психолого-педагогическая диагностика

Психолого-педагогическая диагностика как необходимый этап в деятельности классного руководителя.

Методы изучения личности и классного коллектива.

Технология изучения уровня воспитанности учащихся:

- понятие «воспитанность»;

- ориентировочная диагностическая программа.

5.2. Разделы дисциплин и виды занятий

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Лекц.	Практ. зан.	СРС	Использов. интеракт. форм (час.)		Всего
1.	Воспитание и его место в целостной структуре образовательного процесса	4	-	4			8
2.	Воспитательные системы	4	-	4			8
3	Педагогическое взаимодействие в воспитании	4	-	4			8
4	Содержание воспитания в современной школе	2	-	2			4
5	Коллектив как объект и субъект воспитания	2	-	2			4
6	Основные направления деятельности классного руководителя (воспитателя)	2	-	2			4
7	Закономерности и принципы воспитания		2	2	Технология развития критического мышления через чтение и письмо ТРКЧП (2 ч.)		4
8	Формирование базовой культуры личности		2	2	Работа в группах (2 ч)		4
9	Современные концепции воспитания		4	4	Кейс-стади (2 ч.)		8
10	Воспитывающая среда и ее развитие		2	2			4
11	Методы воспитания		2	2			4
12	Формы организации воспитательного процесса		2	2	Проектирование (2 ч)		4
13	Планирование воспитательной работы в школе и классе		2	2			4
14	Психолого-педагогическая диагностика		2	2			4
В том числе, использование интерактивных форм (час.)					Лек.	Практ.	12
В том числе, использование интерактивных форм (час.)					4	4	12

6. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ

не предусмотрен
7. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ ПРОЕКТОВ (РАБОТ)

не предусмотрены
8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

а) основная литература:

1. Подласый, И.П. Педагогика: в 3-х кн. [Текст]: учебник для вузов / И.П. Подласый. - 2-е изд., испр. и доп. - Кн. 1: Общие основы. - М.: ВЛАДОС, 2007. - 527 с.

2. Подласый, И.П. Педагогика [Текст]: учебник для вузов непедагогических специальностей по дисциплине «Педагогика и психология» (Ч. 1 «Педагогика») / И. П. Подласый. - М.: Юрайт, 2009. - 540 с.

3. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: учебник для вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; ред. В.А. Сластенин. - 9-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 576 с.

б) дополнительная литература:

1. Беликова, Е.В. Теория и методика воспитания [Текст]: конспект лекций / Е.В. Беликова, О.И. Битаева, Л.В. Елисеева. - М.: ЭКСМО, 2008. - 160 с.

2. Воспитание детей в школе: новые подходы и новые технологии [Текст] / Н.Е. Щуркова [и др.]; ред. Н.Е. Щуркова. - М.: Новая школа, 1998. - 208 с.

3. Кульневич, С.В. Педагогика личности: от концепций до технологий [Текст]: учебно-практическое пособие для учителей, студентов, магистрантов и аспирантов, слушателей ИПК / С.В. Кульневич. - Ростов н/Д: Учитель, 2001. - 160 с.

4. Маленкова, Л.И. Воспитание в современной школе [Текст]: книга для учителя-воспитателя / Л.И. Маленкова. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 300 с.

5. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания [Текст]: учебное пособие для вузов / Л.И. Маленкова. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 480 с.

6. Мудрик, А.В. Общение в процессе воспитания [Текст]: учебное пособие для вузов / А.В. Мудрик. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 320 с.

7. Педагогика [Текст]: учебное пособие для вузов / Б.З. Вульфов [и др.]; ред. П.И. Пидкасистый. - М.: Высшее образование, 2008. - 430 с.

8. Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов вузов / Б.З. Вульфов [и др.]; ред. П.И. Пидкасистый. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Юрайт, 2011. - 502 с.

9. Педагогика: учебник для вузов [Текст] / ред. П.И. Пидкасистый. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 608 с.

10. Селевко, Г.К. Руководство по организации самовоспитания школьников: концепция технологии саморазвития личности школьника [Текст] / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1999. - 344 с.

11. Селиванов, В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания [Текст]: учебник для вузов / В.С. Селиванов ; ред. В.А. Сластенин. - 2-е изд., испр. - М.: Академия, 2002. - 336 с.

12. Педагогика: теории, системы, технологии [Текст]: учебник для вузов / С.А. Смирнов [и др.]; ред. С.А. Смирнов. - 8-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 512 с.

13. Щуркова, Н.Е. Новое воспитание [Текст] / Н.Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 120 с.

14. Щуркова, Н.Е. Программа воспитания школьника: программа практик [Текст] / книга для педагогов и студентов. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 48 с.

в) программное обеспечение:

1. OS WINDOWS

2. Microsoft Office

3. «Ирбис-64»

4. VisualTestingStudio

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1. http://www.melehen.ru/Ped_ekz_shpor.rar

2. http://www.melehen.ru/Ped_slasteninVA_uch.rar

3. Словарь. Основные понятия по педагогике и психологии

4. http://www.melehen.ru/Ped_slovar.rar

5.http://fictionbook.ru/author/elena_belikova/teoriya_i_metodika_vospitaniya_konspekt_lekciyi/read_online.html?page=1

6.http://www.e-reading.org.ua/bookreader.php/99153/Sedova_-Teoriya_i_metodika_vospitaniya%3A_konspekt_lekciii.html

7. http://kpip.kbsu.ru/pd/did_lec_6.html

8. http://libroteka.com/knigi/3/konstantinova-teoriya-i-metodika-vospitaniya-shpargalki-skachat-knigu-besplatno

9. http://window.edu.ru/window_catalog/pdf2txt?p_id=33449&p_page=5

10. http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00024159_0.html

11. http://stydents.net/showthread.php?t=1250

12. Pedagogic.ru: Библиотека по педагогике

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Материалы для практических занятий в электронном и печатном виде.

2. Видеопроектор, ноутбук, экран, презентации лекций.

10. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Методические рекомендации преподавателю

Курс «Теория и методика воспитания» органично связан с дисциплинами педагогического цикла «Введение в педагогическую деятельность», «Общие основы педагогики», «Теория обучения», «Социальная педагогика», «Педагогические технологии» «Управление образовательными системами» и другими дисциплинами цикла ОПД.

Подготовка к педагогической деятельности должна обеспечить готовность студентов к созданию условий развития школьников в процессе обучения. Поскольку критерием готовности к любой деятельности, является сформированность профессиональных компетенций, в основу построения программы положена идея компетентностного подхода.

Основными видами учебной деятельности студентов являются лекции, практические занятия и самостоятельная работа студентов. На лекциях раскрываются основные положения и понятия курса, рассматриваются современные подходы к решаемым проблемам. На практических занятиях студенты овладевают общепедагогическими и частнометодическими умениями, общекультурными и профессиональными компетенциями, связанными с решением учебно-профессиональных задач.

В соответствии с требованиями ФГОС учебные занятия проводятся с использованием таких интерактивных форм обучения:

- проблемная лекция;

- учебная дискуссия;

- проектирование воспитательной работы;

- деловая игра и др.

Одним из важнейших видов учебной деятельности студентов является самостоятельная работа. Учебной программой предусмотрены 2 вида самостоятельной работы: аудиторная и внеаудиторная.

Аудиторная самостоятельная работа проводится под контролем преподавателя, у которого в ходе выполнения задания можно получить консультацию.
Внеаудиторная самостоятельная работа – это планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Этот вид работы наряду с подготовкой к практическим занятиям предполагает выполнение заданий (возможна подготовка индивидуальных заданий и проектов по актуальным проблемам курса, выполнение исследовательских заданий в рамках научно-исследовательских тем кафедры и преподавателей).

В рамках указанных разделов «Педагогики» предусматривается выполнение следующих самостоятельных работ: конспектирование, аннотирование, разработка кейсов, разработка методики педагогической диагностики, проектирование взаимодействия «педагог-воспитанник», «педагог-воспитанник-родители», написание эссе и т.д.

Основными критериями освоения дисциплины являются: овладение студентами общекультурными и профессиональными компетенциями предусмотренными учебным планом и программой, усвоение студентом знаний, степень владения различными видами умений - аналитическими, проектировочными, коммуникативными, организаторскими и др., способность использовать освоенные способы деятельности в решении профессиональных задач. Для контроля знаний и полученных студентами умений наряду с традиционными формами контроля используется тестирование с использованием ПК.

В процессе преподавания курса используются современные образовательные технологии:

- ИКТ – технологии. На лекционных занятиях используются мультимедиа-презентации, которые разработаны в соответствии с тематическим планированием (см. Электронные ресурсы каб. 404). При подготовке к семинарским занятиям студенты могут использовать электронный учебник, который включает содержание лекций, материалы для подготовки к семинарским занятиям, самостоятельной работы, глоссарий, тесты, тематику рефератов, вопросы к зачету (ЭОР. MOODLE). Тренажерное и контрольное тестирование проводится по тестам в режиме on-lain, входящим в структуру данного электронного учебника.

-Технология «Дебаты» (Темы «Современные концепции воспитания», «Закономерности и принципы воспитания»).

-Технология рейтингового контроля (см. рейтинговую книжку студента).

-Технология развития кейс-стади (Тема «Закономерности и принципы воспитания»).

-Технология проектирования (Темы «Формы организации воспитательного процесса», «Планирование воспитательной работы в школе и классе», «Психолого-педагогическая диагностика»).

Кроме того, на каждом занятии ведется работа в группах, на лекциях используются презентации.

Планы семинарских занятий содержат теоретические вопросы, практические задания, контрольные вопросы, список литературы по теме занятия. При подготовке к занятию студенты должны изучить предлагающуюся литературу, овладеть теоретическим материалом, конспектируя при этом главные мысли с указанием источника, выполнить практические задания, найти определения терминов глоссария, записав их в тетрадь.

В случае пропуска практического занятия студент может воспользоваться содержанием различных блоков учебно-методического комплекса (методические рекомендации для студента, практические занятия, контрольные вопросы и тесты) для самоподготовки и освоения темы.

Для самоконтроля можно использовать вопросы, предлагаемые к практическим занятиям, а также примерные варианты тестовых заданий (печатный и электронный варианты).

Методические рекомендации студенту

При изучении курса «Теория и методика воспитания» по дневной форме обучения 50 % содержания дисциплины выносится на самостоятельное изучение. Выполнение тестов по темам является обязательным для студента. Для сдачи зачёта каждому студенту необходимо подготовить портфолио, включающее:

- презентацию основных направлений воспитания школьников в современных условиях;

- конспекты современных концепций воспитания;

- терминологический словарь;

- реферат по одной из тем, указанных во внеаудиторной работе студентов;

- разработку воспитательного мероприятия (на выбор студента).

В случае пропуска занятий студент может воспользоваться содержанием различных блоков учебно-методического комплекса (методические рекомендации для студента, практические занятия, контрольные вопросы и тесты) для самоподготовки и освоения темы.

Для самоконтроля можно использовать вопросы, предлагаемые к практическим занятиям, а также примерные варианты тестовых заданий (печатный и электронный варианты).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 17

	Рабочая программа учебной дисциплины английский язык заочное отделение Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе фгос и в соответствии с примерной программой учебной дисциплины для специальностей...		Рабочая программа учебной дисциплины документационное обеспечение управления заочное отделение Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе фгос и в соответствии с примерной программой учебной дисциплины для специальностей...
	Рабочая программа учебной дисциплины оп. 10 Экономика предприятия... Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности...		Рабочая программа учебной дисциплины гражданское процессуальное право... Рабочая программа учебной дисциплины одобрена на заседании кафедры трудового, экологического права и гражданского процесса
	Рабочая программа учебной дисциплины одп. 04 Право для специальности... Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта по...		Рабочей программы учебной дисциплины рабочая программа учебной дисциплины «Конкурентное право» Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебной дисциплины (пререквизиты)
	Программа учебной дисциплины разработана на основе фгос спо. Включает... Интернет-ресурсов, основной и дополнительной литературы; контроль и оценку результатов освоения дисциплины		Рабочая программа учебной дисциплины огсэ. 03 Иностранный язык (английский)... Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – фгос)...
	Программа учебной дисциплины иностранный язык (профессиональный)... Программа учебной дисциплины «Иностранный язык (профессиональный)» разработана на основе Федерального государственного образовательного...		Программа учебной дисциплины иностранный язык Вологда, 2015 рабочая... Рабочая программа учебной дисциплины «Иностранный язык» (английский язык) разработана на основе Федерального государственного образовательного...

Программа учебной дисциплины

Похожие: