Тематика лекционных занятий (18 часов)
Воспитание и его место в целостной структуре образовательного процесса (4 часа)
Воспитательные системы (4 часа)
Педагогическое взаимодействие в воспитании (4 часа)
Содержание воспитания в современной школе (2 часа)
Коллектив как объект и субъект воспитания (2 часа)
Основные направления деятельности классного руководителя (воспитателя) (2 часа)
Вопросы, рассматриваемые на лекционных занятиях
Тема 1. Воспитание и его место в целостной структуре образовательного процесса
План
Воспитание как часть образовательного процесса.
Современная парадигма воспитания, ее прогрессивные идеи.
Воспитание, его специфика и характерные особенности: понятие воспитания, его основные признаки.
Движущие силы и логика воспитательного процесса.
Противоречия как движущая сила, источник воспитания.
Цель воспитания как идеализированное представление о конечном результате педагогической деятельности.
Воспитание (воспитательный процесс) и воспитательная работа.
Вопросы и задания
Дайте определение воспитания как общественного явления.
Укажите цели гуманистического воспитания.
Что такое воспитательный процесс и каковы его основные компоненты?
Что является движущими силами воспитания?
Тема 2. Воспитательные системы
План
Понятие о воспитательной системе, ее основные компоненты и функции.
Авторитарные и гуманистические воспитательные системы.
Развитие воспитательной системы: ее этапы, кризисные состояния в процессе развития системы, пути преодоления кризиса.
Воспитательная система школы; ее реальное воплощение в опыте, степень изученности. Гуманистические воспитательные системы в отечественном и зарубежном опыте; многообразие вариантов.
Тенденции развития воспитательных систем в современных условиях: трудности и противоречия.
Вопросы и задания
1. Назовите основные компоненты воспитательной системы.
2. Укажите этапы воспитательной системы.
3. Какие воспитательные системы вы знаете?
4. Каковы тенденции развития воспитательных систем в современных условиях?
Тема 3. Педагогическое взаимодействие в воспитании (4 часа)
План
Основные характеристики взаимодействия.
Типы взаимодействия.
Проектирование форм взаимодействия участников педагогического процесса.
Организация взаимодействия педагогов и воспитанников.
Формы взаимодействия педагогов и родителей.
Вопросы и задания
Что понимают под взаимодействием?
Перечислите основные типы взаимодействия.
Что понимаете под проектированием форм взаимодействия?
Раскрыть функции взаимодействия школы и семьи
Охарактеризовать формы взаимодействия педагогов и родителей
Проанализировать наиболее эффективные формы и методы помощи родителям в воспитании детей.
Тема 4. Содержание воспитания в современной школе
План
Проблема содержания воспитания в современной теории и практике.
Концепции воспитания школьников (Е.В. Бондаревская, В.А. Караковский, О.С. Газман, Г.Н. Прозументова, З.А. Малькова и др.).
Программы воспитания как основа отбора его содержания.
Воспитывающая деятельность: назначение, сущность, содержание.
Специфика содержания воспитания в учебной, внеучебной деятельности учащихся и учреждениях дополнительного образования.
Вопросы и задания
1. Что понимают под содержанием воспитательного процесса?
2. Перечислите основные компоненты воспитания.
3. Каково значение личности воспитателя в воспитательном процессе?
4. Какие факторы влияют на воспитательный процесс в современной школе?
Тема 5. Коллектив как объект и субъект воспитания
План
Становление и развитие педагогической концепции детского коллектива (А.С. Макаренко, Л.И. Новикова, А.В. Мудрик, И.П. Иванов).
Понятие о коллективе.
Коллектив как цель и средство.
Типы и структура детских коллективов.
Педагогические функции коллектива: введение в систему общественных отношений; утверждение формы организации совместной деятельности; формирование нравственно-эстетической сущности личности; воздействие на личность.
Развитие детского коллектива и его этапы.
Основные пути формирования коллектива: совместная целенаправленная деятельность; система перспектив; единые педагогические требования; самоуправление; соревнование; традиции; тон и стиль отношений в коллективе; взаимодействие с общешкольным коллективом.
Критерии сформированности детского воспитательного коллектива.
Вопросы и задания
Укажите признаки коллектива.
Назовите особенности, характеризующие коллектив как систему?
Какие стадии выделяют в коллективе?
Тема 6. Основные направления деятельности классного руководителя (воспитателя)
План
Классный руководитель как субъект воспитания.
Назначение классного руководителя, его права и функциональные обязанности.
Классный руководитель и организация воспитывающей среды: создание и развитие ученического коллектива; координация деятельности учителей предметников; работа по созданию воспитывающей среды в семье и ближайшем окружении; организация воспитательного воздействия учреждений дополнительного образования, неформальных объединений.
Классный руководитель как организатор воспитывающей деятельности в коллективе учащихся: познавательной, трудовой, художественно-творческой, организаторской, физкультурно-спортивной деятельности, свободного общения.
Вопросы и задания
Назовите этапы планирования работы классного руководителя?
Каковы особенности планирования и подготовки воспитательного мероприятия?
Опишите разделы плана воспитательной работы классного руководителя.
Раскройте содержание характеристики классного коллектива.
Теоретические вопросы и практические задания к семинарам
Тематика практических занятий (18 часов)
Закономерности и принципы воспитания (2 часа)
Формирование базовой культуры личности (2 часа)
Современные концепции воспитания (4 часа)
Воспитывающая среда и ее развитие (2 часа)
Методы воспитания (2 часа)
Формы организации воспитательного процесса (2 часа)
Планирование воспитательной работы в школе и классе (2 часа)
Психолого-педагогическая диагностика (2 часа)
Тема 1. Закономерности и принципы воспитания
Вопросы семинара
Понятие о закономерностях и принципах воспитания.
Закономерности воспитания, их характеристика.
Система принципов воспитания: персонификация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация, демократизация.
Национальное своеобразие воспитания.
Соотношение понятий закономерности и принципы воспитания.
Гуманизм как основа принципов воспитания.
Практические задания
1. Контрольный опрос:
В чем сущность принципа связи воспитания с жизнью, трудом?
В чем сущность принципа опоры на «положительное»?
В чем сущность принципов гуманизации воспитания?
В чем сущность личностного подхода к воспитанию?
В чем сущность принципа единства воспитательных воздействий?
Какова связь закономерностей и принципов воспитания?
2. Отразить схематично связь педагогических закономерностей, педагогических принципов.
Тема 2. Формирование базовой культуры личности
Вопросы семинара
Понятие базовой культуры школьника, ее основные элементы.
Философско-мировоззренческая подготовка школьников.
Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности.
Формирование основ нравственной культуры личности.
Трудовое воспитание и профессиональная ориентация школьников
Формирование эстетической культуры учащихся.
Воспитание физической культуры учащихся.
Экологическая и экономическая культура школьников.
Практические задания
Определить сущность правой культуры воспитанников.
Раскрыть систему работы школы по формированию эстетической культуры (на примере одной из школ).
В чем вы видите причины нравственной запущенности детей?
На примере одной из школ раскрыть сущность воспитания.
Описать педагогические условия организации воспитательной работы.
Проанализировать совместную работу школы и семьи по эстетическому воспитанию учащихся.
Тема 3. Современные концепции воспитания
Вопросы семинара
Концепция О.С. Газмана «Концептуальные основы содержания деятельности классного руководителя (классного воспитателя)».
Концепция В.П. Созонова «Педагогическая система на основе потребностей человека».
Концепция Е.В. Бондаревской «Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности».
Концепция В.А. Караковского «Стать Человеком».
«Программа воспитания школьника» Н.Е. Щурковой.
Концепция социального воспитания Б.П. Битинас и В.Г. Бочарова.
Самостоятельная работа
Задание 1. Осуществите анализ существующих определений категории «воспитание». Выберите наиболее доступное для Вас. Объясните свой выбор. Что означает воспитание в свете выбранного Вами определения? Изобразите его графически или ассоциативно. Выделите три ключевых слова в определении «воспитание», характеризующих данную категорию
Задание 2. Выберите две авторские концепции из ниже перечисленных:
- Концепция системного построения процесса воспитания (В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова).
- Концепция воспитания как педагогического компонента социализации ребенка (М.И. Рожков, Л.В. Байбородова, О.С. Гребенюк, М.А. Ковальчук, С.Л. Паладьев, В.Б. Успенский и др.).
- Концепция формирования образа жизни, достойной Человека (Н.Е. Щуркова);
- Концепция воспитания ребенка как человека культуры (Е.В. Бондаревская).
- Концепция педагогической поддержки ребенка и процесса его развития (О.С. Газман и др.).
- Концепция воспитания на основе потребностей человека (В.П. Созонов).
Проанализируйте сущность концепции, содержание и принципы воспитания, методы и формы организации воспитательного процесса. Подготовьте по результатам анализа выбранной вами концепции (системы) информационную справку (страницу-полторы печатного текста или две рукописного) в энциклопедию «Концепции и системы воспитания XX века».
Оформление задания в соответствии с требованиями:
Название концепции (системы). Автор.
Цель воспитания в контексте авторской концепции (системы).
Принципы воспитания в контексте авторской концепции (системы).
Содержание воспитания.
Методы воспитания в контексте авторской концепции (системы).
Восемь «золотых правил» воспитания для педагогов (по результатам анализа концепции).
Вопросы и задания
Раскрыть сущность понятия «концепция».
Определить взаимосвязь воспитательной системы и современных концепций.
Тема 4. Воспитывающая среда и ее развитие
Вопросы семинара
Современная среда воспитания и современные реалии детства.
Семья как фактор воспитания.
Ученический коллектив; методика его создания и развития.
Детское движение; современные детско-юношеские организации.
Неформальные объединения детей и молодежи; взаимодействие с ними в процессе воспитания.
Стимулирование здорового образа жизни педагога и воспитанников как основ воспитания
Практические задания
Составить анкеты для учащихся и родителей с целью выявления интересов детей и родителей.
Раскрыть роль детских общественных организаций в воспитательном процессе. Привести примеры эффективной деятельности детских объединений и организаций.
Используя диагностические программы, изучить состояние развития классного коллектива (школа и класс по выбору).
Используя диагностические материалы, определить уровень воспитанности учащихся
Тема 5. Методы воспитания
Вопросы семинара
Сущность понятия «метод», «прием» воспитания.
Выбор методов воспитания.
Различные подходы к классификации методов воспитания.
Характеристика методов воспитания.
Практические задания
1. Контрольный опрос:
В чем отличие приема от метода?
Охарактеризуйте методы воспитания?
2. Отразить схематично связь приема и метода воспитания.
Тема 6. Формы организации воспитательного процесса
Вопросы семинара
Сущность понятия «формы» воспитания.
Классификация форм организации воспитания.
Выбор форм воспитания.
Характеристика форм организации воспитания (традиционные, нетрадиционные).
Действия педагога при организации воспитательных мероприятий. Подготовка и проведение воспитательного мероприятия.
Практические задания
1. Контрольный опрос:
В чем сущность классификации?
Охарактеризуйте формы воспитания?
2. Составьте каталог форм воспитания.
Тема 7. Планирование воспитательной работы в школе и классе
Вопросы семинара
Сущность понятия «формы» воспитания.
Классификация форм организации воспитания.
Выбор форм воспитания.
Характеристика форм организации воспитания (традиционные, нетрадиционные).
Действия педагога при организации воспитательных мероприятий.
Подготовка и проведение воспитательного мероприятия.
Понятие проектировочная деятельность, прогнозирование, планирование.
Требования к планам воспитательной работы.
Технология составления плана.
Виды планирования.
Структура плана работы классного руководителя.
Самостоятельная работа
Задание 1.
Посетить воспитательное мероприятие в школе и проанализировать по одной из предложенных схем:
Вариант 1.
1. Тема. Воспитательно-образовательные задачи данного вида воспитательного мероприятия с учащимися.
2. Форма проведения.
3. Оценка содержания: актуальность темы; место и роль данного мероприятия в системе воспитательной работы с классом; преемственность содержания учебной и внеучебной воспитательной работы; уровень развития воспитанников; учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; уровень активности, самостоятельности учащихся; педагогическое руководство деятельностью учащихся; участие родителей в подготовке воспитательного мероприятия.
4. Организация: оформление; использование технических средств обучения (ТСО); продолжительность; чёткость проведения.
5. Культура общения.
6. Внешний вид учащихся.
7. Отношение школьников к проводимому мероприятию.
8. Выводы и предложения: педагогическая ценность мероприятия для развития коллектива, соответствие цели проблемам класса.
Вариант 2.
1. Целеустремлённость, направленность в работе:
- постановка цели и задач;
- учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
- соблюдение единства целей, задач, принципов, содержание форм, методов работы.
2. Образовательно-воспитательная ценность проводимых внеурочных дел:
- оригинальность форм, полнота содержания дел;
- проявление творчества, самостоятельности учащихся в проведении воспитательного мероприятия.
3. Результативность проведённой работы:
- сопоставить имеющиеся результаты с возможностями учащихся, выявить причины их несовпадения (поведение, знания, поручения, качества и свойства личности);
- уровень организованности и сплочённости классного и родительского коллектива, методическая подготовленность и воспитанность актива.
4. Соответствие воспитательных результатов временным затратам:
- учёт временных затрат на подготовку и проведение мероприятия;
- итоговый обобщающий вывод воспитательной работы.
Тема 8. Психолого-педагогическая диагностика
Вопросы семинара
Психолого-педагогическая диагностика как необходимый этап в деятельности классного руководителя.
Методы изучения личности и классного коллектива.
Технология изучения уровня воспитанности учащихся:
- понятие «воспитанность»;
- ориентировочная диагностическая программа.
Практические задания
На основе методики определения уровня воспитанности определить уровень студентов группы:
- заполните сводный лист диагностической программы;
- сформулировать цели воспитания на перспективу.
Текущий контроль
Формы текущего контроля: рефераты, рейтинговое оценивание, тестирование, ответы на семинарах, конспекты, ведение терминологического словаря, выполнение практических заданий к семинарам.
Внеаудиторная работа (34 ч.)
Подготовка рефератов по тематике курса «Теория и методика воспитания»
Воспитательные идеи учителей – новаторов (Ш.А. Амонашвили, Е.Н. Ильина, М.П. Щетинина и др.)
Принципы педагогики сотрудничества Ш.А. Амонашвили и их реализация в современной воспитательной практике.
Педагогический анализ авторских концепций: (В.А. Караковского, И.П. Иванова, О.С. Газмана, и др.)
Особенности процесса нравственного воспитания в современной школе.
Проблемы религиозного воспитания и религиозного просвещения.
Система гражданского воспитания.
Воспитание эстетической культуры у учащихся современной школы.
Роль трудового воспитания в развитии личности.
Физическое воспитание в современной школе.
Экологическое воспитание и образование в современной школе.
Основные проблемы семейного воспитания.
Прогрессивные традиции и обычаи в практике семейного воспитания.
Воспитательная работа с «трудными» детьми.
Современные тенденции развития воспитания за рубежом и в России (сравнительный анализ).
Тенденции в развитии воспитания современной школы, их влияние на воспитание детей и молодежи.
Идеи гуманистической педагогики в современной методике воспитания.
Семья как позитивный и негативный фактор развития личности.
Взаимодействие школы и семьи в воспитании ребенка.
Взаимодействие ученического и педагогического коллективов в воспитательном процессе.
Лидеры детского коллектива и воспитательная работа с ними.
Современное детское движение как позитивный фактор развития личности.
Детские организации и школа: проблема взаимодействия.
Воспитательный потенциал современных детских организаций.
Неформальные объединения детей и молодежи; позитивное и негативное влияние на развитие личности подростка.
Свободное общение детей как воспитывающая деятельность.
Организация и методика стимулирования здорового образа жизни педагога и воспитанников в школьном воспитании.
Содержание и методика работы внешкольных учреждений дополнительного образования (на конкретных примерах).
Использование интернета как позитивного средства воспитания.
Психолого-педагогический анализ воспитательной системы школы (по выбору).
Методики изучения учащихся как слагаемое мастерства творческого педагога-воспитателя.
Организация и методика создания и развития ученического самоуправления в современной школе.
Творческие формы работы с родителями в современной школе.
Личностно-ориентированное воспитание школьников.
Воспитание и самовоспитание: их взаимодействие в развитии школьника.
Средства воспитания (понятие, классификация, их назначение).
Школа как воспитательная система.
Система работы классного руководителя с родителями.
11. Оценочные средства для текущего контроля
и промежуточной аттестации
Текущий контроль
Формы текущего контроля: рефераты, рейтинговое оценивание, тестирование, ответы на семинарах, конспекты, ведение терминологического словаря, выполнение практических заданий к семинарам.
Критерии оценивания решения педагогических задач:
1. Знает основные понятия теории и методики воспитания.
2. Умеет выбирать наиболее оптимальные пути достижения поставленных задач, систематизировать цель.
3. Умеет логически верно строить письменную речь.
4. Владеет способами обобщать, анализировать, воспринимать полученную информацию.
Критерии оценки реферата:
Новизна текста:
актуальность темы исследования;
новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование нового аспекта известной проблемы в установлении новых связей (межпредметных, внутрипредметных, интеграционных);
умение работать с исследованиями, критической литературой, систематизировать и структурировать материал;
явленность авторской позиции, самостоятельность оценок и суждений;
стилевое единство текста, единство жанровых черт.
Степень раскрытия сущности вопроса:
соответствие плана теме реферата;
соответствие содержания теме и плану реферата; в) полнота и глубина знаний по теме;
обоснованность способов и методов работы с материалом;
умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по одному вопросу (проблеме).
Обоснованность выбора источников:
оценка использованной литературы: привлечены ли наиболее известные работы по теме исследования (в т.ч. журнальные публикации последних лет, последние статистические данные, сводки, справки и т.д.).
Соблюдение требований к оформлению:
насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список литературы;
оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч. орфографической, пунктуационной, стилистической культуры), владение терминологией;
соблюдение требований к объёму реферата.
Подготовка рефератов по тематике курса «Теория и методика воспитания»
Воспитательные идеи учителей – новаторов (Ш.А. Амонашвили, Е.Н. Ильина, М.П. Щетинина и др.)
Принципы педагогики сотрудничества Ш.А. Амонашвили и их реализация в современной воспитательной практике.
Педагогический анализ авторских концепций: (В.А. Караковского, И.П. Иванова, И.П. Волкова, О.С. Газмана, Н.М. Таланчука и др.)
Особенности процесса нравственного воспитания в современной школе.
Проблемы религиозного воспитания и религиозного просвещения.
Система гражданского воспитания.
Воспитание эстетической культуры у учащихся современной школы.
Роль трудового воспитания в развитии личности.
Физическое воспитание в современной школе.
Экологическое воспитание и образование в современной школе.
Основные проблемы семейного воспитания.
Прогрессивные традиции и обычаи в практике семейного воспитания.
Воспитательная работа с «трудными» детьми.
Современные тенденции развития воспитания за рубежом и в России (сравнительный анализ).
Тенденции в развитии воспитания современной школы, их влияние на воспитание детей и молодежи.
Идеи гуманистической педагогики в современной методике воспитания.
Семья как позитивный и негативный фактор развития личности.
Взаимодействие школы и семьи в воспитании ребенка.
Взаимодействие ученического и педагогического коллективов в воспитательном процессе.
Лидеры детского коллектива и воспитательная работа с ними.
Современное детское движение как позитивный фактор развития личности.
Детские организации и школа: проблема взаимодействия.
Воспитательный потенциал современных детских организаций.
Неформальные объединения детей и молодежи; позитивное и негативное влияние на развитие личности подростка.
Свободное общение детей как воспитывающая деятельность.
Организация и методика стимулирования здорового образа жизни педагога и воспитанников в школьном воспитании.
Содержание и методика работы внешкольных учреждений дополнительного образования (на конкретных примерах).
Использование интернета как позитивного средства воспитания.
Психолого-педагогический анализ воспитательной системы школы (по выбору).
Методики изучения учащихся как слагаемое мастерства творческого педагога-воспитателя.
Организация и методика создания и развития ученического самоуправления в современной школе.
Творческие формы работы с родителями в современной школе.
Личностно-ориентированное воспитание школьников.
Воспитание и самовоспитание: их взаимодействие в развитии школьника.
Средства воспитания (понятие, классификация, их назначение).
Школа как воспитательная система.
Система работы классного руководителя с родителями.
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания (зачет)
|
