5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. методические указания к организации деятельности студентов
Вид учебных занятий
|
Организация деятельности студента
|
Лекция
|
Написание конспекта лекций: кратко, схематично, последовательно фиксировать основные положения, выводы, формулировки, обобщения; помечать важные мысли, выделять ключевые слова, термины. Проверка терминов, понятий с помощью энциклопедий, словарей, справочников с выписыванием толкований в тетрадь. Обозначить вопросы, термины, материал, который вызывает трудности, пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удается разобраться в материале, необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на консультации, на практическом занятии. Уделить внимание следующим понятиям:
Специальный образовательный страндарт, инклюзия, коррекционные образовательные программы, образовательные потребности, поведение, факторы окружающей среды, поощрение, «лечебное поведение», «структурирование среда», «жетонный» метод, метода альтернативной коммуникации, рейтинговые шкалы, стандартизированное наблюдение, психолого-педагогический профиль, индивидуальная программа, проблемно поведение, учебное поведение, навык просьбы, элементарная программа деятельности, глубокая протопатическая чувствительность, тоническая регуляция, вестибулярные ощущения
|
Практические занятия
|
Проработка рабочей программы, уделяя особое внимание целям и задачам структуре и содержанию дисциплины. Конспектирование источников. Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам, просмотр рекомендуемой литературы, работа с текстом.
Мультимедийные презентация на тему
«Особенности познавательного развития у детей с расстройствами аутистического спектра».
«Дифференциальная диагностика клинических форм аутизма от сходных нарушений»
«Требования к структуре основных образовательных программ для детей с РАС»
«Метод прикладного анализа поведения»
«Сенсорно-интегративная терапия»
«Эмоционально-уровневая терапия»
«TEACCH-программа»
«Расписание самостоятельной деятельности для детей с аутизмом»
Таблицы
«Характеристика нарушений эмоционально-волевой сферы и поведения в соответствии с классификацией групп аутизма Никольской О. С.»
«Условия формирования навыков сотрудничества у детей с РАС»
«Варианты специального федерального образовательного стандарта (СФГОС)»
«Особые образовательные потребности детей с аутизмом, указанные в СФГОС»
«Этапы введения альтернативной коммуникации при помощи карточек «PECS»
Прослушивание аудио- и видеозаписей по заданной теме, решение расчетно-графических заданий, решение задач по алгоритму и др.
Учебно-методические фильмы
учебно-методический фильм «Методы коррекции аутизма»
учебно-методический фильм «Метод структурированного обучения в рамках TEACCH-программы »
учебно-методический фильм «Поведенческая терапия. Начальный этап работы» (автор Морозов С. А., центр помощи детям с аутизмом «Добро»)
учебно-методический фильм «Сенсорная интеграция в работе с аутичными детьми»
Видеофрагменты занятий
Видео примеры различных нарушений у детей с аутизмом
|
Контрольная работа/индивидуальные задания
|
Знакомство с основной и дополнительной литературой, включая справочные издания, зарубежные источники, конспект основных положений, терминов, сведений, требующих для запоминания и являющихся основополагающими в этой теме. Составление аннотаций к прочитанным литературным источникам и др.
|
Коллоквиум
|
Темы для группового собеседования по темам
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (проект)
Методические рекомендации по организации работы центров помощи детям с РДА
Теоретическая основа телесно-ориентированной терапии на основе теории построения движений Бернштейна Н. А.:
Условия выбора коррекционного подхода в работе с аутичными детьми
Этическая основа коррекционной работы с аутичными детьми
Функциональный анализ и коррекция проблемного поведения у детей с аутизмом
Формирование навыков предметной деятельности и следования элементарной программе на занятии с аутичным ребенком
|
Подготовка к зачету
|
При подготовке к зачету необходимо ориентироваться на конспекты лекций, рекомендуемую литературу и др.
|
5.2. Соотношение текущего и итогового контроля
Соотношение текущего контроля и промежуточной аттестации по дисциплине
Текущий контроль, %
|
Промежуточная аттестация, %
|
min
|
max
|
min
|
max
|
1 этап
|
2 этап
|
1 этап
|
2 этап
|
Не устанавливается
|
60
|
10
|
10
|
20
|
20
|
5.3. Условия применения и значение повышающих и понижающих коэффициентов.
Рейтинг студента изменяется в зависимости от дополнительных коэффициентов, которые могут быть «повышающими» или «понижающими».
№
|
Вид поощрения
|
Изменение коэффициента ку
|
1
|
Решение контрольных заданий повышенной сложности
|
+0,2
|
2
|
Сдача контрольных заданий до начала изучения соответствующей темы
|
+0,2
|
4
|
Использование дополнительного материала, выходящего за рамки курса, при выполнении контрольного задания
|
+0,1-0,3
|
5
|
Развернутое оппонирование по теоретическим сообщениям
|
+0,1-0,3
|
6
|
Дополнения к ответам
|
+0,05-0,1
|
7
|
Участие в вузовской научной конференции по тематике дисциплины
|
+0,5
|
8
|
Публикация статьи по тематике дисциплины
|
+0,5
|
№
|
Вид наказания
|
Изменение коэффициента ку
|
1
|
Сдача контрольных заданий в течение 12 учебных дней после окончания срока сдачи
|
-0,5
|
2
|
Сдача контрольных заданий с задержкой более 12 учебных дней от установленного срока
|
-0,8
|
5.4. Весовые значения (баллы) по каждой форме отчетности студентов.
№ п/п
|
Формы контроля
|
max
|
1
|
составление
терминологического словаря
|
5
|
2
|
решение задачи
|
3
|
3
|
выступление с докладом на семинарском занятии
|
5
|
4
|
заполнение таблицы по теме
|
3-10
|
5
|
заполнение схемы по теме
|
3-5
|
6
|
аннотирование литературы по теме
|
5
|
7
|
обзор материалов сайтов по проблеме
|
5
|
8
|
участие в деловой игре
|
5
|
9
|
подбор видеофрагментов по теме
|
3
|
10
|
контрольная работа по разделу
|
10
|
11
|
подготовка конспекта по теме
|
3
|
12
|
эссе
|
10
|
13
|
составление мультимедийной презентации по теме
|
5
|
14
|
составление модели по изучаемому вопросу
|
7
|
15
|
коллоквиум
|
6
|
|
