Рабочая программа дисциплины содержание коррекционной работы с детьми с нарушениями эмоционально-волевой сферы Курс по выбору

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ 1

Содержание коррекционной работы с детьми с нарушениями эмоционально-волевой сферы 1

Челябинск, 2014 1

Лист согласования 2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ 3

Специальное (дефектологическое) образование 3

ОГЛАВЛЕНИЕ 4

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 7

В результате изучения данного курса у студентов должны сформироваться глубокие и устойчивые сферы и поведения, их индивидуально-типологические, психологические особенности и различия. Должны сформироваться умения определять диагностические и прогностические показатели психического и психофизического развития лиц с расстройством эмоционально-волевой серы и поведения. Кроме этого должны быть сформированы навыки составления индивидуальной коррекционной программы с учетом современных подходов к коррекции нарушений эмоционально-волевой сферы и разработки содержания коррекционно-воспитательной работы в специальном (коррекционном) дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида или в условиях инклюзивного образования. 8

1.4. Цели дисциплины: 8

Формирование у студентов необходимых представлений о теоретико-методологических основах содержания коррекционной работы с детьми с нарушениями эмоционально-волевой сферы, базовых категориях, принципах, своеобразии методов и приемов. 8

Формирование у студентов системы знаний и умений, связанных с современным пониманием особенностей обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста с нарушенным эмоционально-волевой сферы и поведения, установления связей этих процессов с коррекционно-педагогической работой по преодолению недостатков психофизического развития воспитанников. 8

3.1– общие методические аспекты психокоррекционной помощи лицам с нарушениями эмоционально-волевой сферы: цели, задачи, принципы, методы, приемы организационные формы, коррекционную направленность; 9

2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 11

I.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с расстройствами аутистического спектра. 14

I.2. Основы клинико-психолого-педагогического изучения дошкольников с 14

Эпидемиология аутизма. Статистические данные в России и за рубежом. Кодификация в Международной классификации болезней 10-го пересмотров. Критерии аутизма в DSM V. Диагностические критерии различных клинических форм аутизма. Дифференциальная диагностика аутизма от сходных нарушений. Содержание психолого-педагогического обследования аутичного ребенка. Три группы оценочных систем степени выраженности детского аутизма: опросники для родителей, стандартизированные интервью для родителей и специалистов, структурированное наблюдение за поведением детей, комбинированные методики. Методики определения тенденций формирования аутизма в раннем возрасте (CARS). «Диагностическая карта. Исследование ребенка первых двух лет жизни при предположении у него раннего детского аутизма» (Лебединская К.С., Никольская О.С.). Методика оценки особенностей психосоциального развития детей с РАС «Социограмма» К. Гюнцберга. 14

1.Классификация групп аутизма по степени тяжести (Никольская О. С.) 15

2.Особенности познавательного развития у детей с расстройствами аутистического спектра 15

3.Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с аутизмом 15

4.Учебный фильм «Признаки аутизма в детстве» 15

1.Диагностические критерии клинических форм расстройств аутистического спектра на основе классификаций МКБ 10 и DSM V 15

2.Дифференциальная диагностика аутизма от сходных нарушений 15

3.Ранняя диагностика детей при предположении у них аутизма 15

4.Психолого-педагогическая диагностика развития детей с аутизмом 15

5.Особенности диагностики при тяжелых осложненных формах аутизма 15

Тема 15

I.2. Основы клинико-психолого-педагогического изучения дошкольников с нарушением 15

1.Использование методики Рейтинговые шкалы детского аутизма (CARS) для ранней диагностики детей при предположении у них аутизма 15

2.Использование диагностической методики «Социограмма» для педагогического анализа социального развития детей с аутизмом 15

Тема I.1 I.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с расстройствами аутистического спектра. 16

16

II.1. 19

II.2. Анализ методов психолого-педагогической коррекции расстройств аутистического спектра 19

II.2. Анализ методов психолого-педагогической коррекции расстройств аутистического спектра 19

II.3. Составление индивидуальной коррекционной программы для ребенка с РАС 20

II.3. Составление индивидуальной коррекционной программы для ребенка с РАС 20

1.2. Анализ методов психолого-педагогической коррекции расстройств аутистического спектра 21

нарушений эмоционально-волевой сферы у детей 21

СК – 3: З.1 – общие методические аспекты психокоррекционной помощи лицам с нарушениями эмоционально-волевой сферы: цели, задачи, принципы, методы, приемы организационные формы, коррекционную направленность; 22

1.Подготовка к организационно-деятельностной игре: 30

3. 31

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 31

4. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ 33

3.1– общие методические аспекты психокоррекционной помощи лицам с нарушениями эмоционально-волевой сферы: цели, задачи, принципы, методы, приемы организационные формы, коррекционную направленность; 39

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ 44

6. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 50

7. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ 50

8.ИНЫЕ СВЕДЕНИЯ И (ИЛИ) МАТЕРИАЛЫ 50

ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ 50