Рабочая программа производственной (педагогической) практики код практик Направление подготовки: 44. 03. 05 «Педагогическое образование»
Скачать 1.92 Mb.
|
Директор (Печать): Учитель: Приложение 11 Физиолого-гигиеническая оценка расписания уроков на неделю для ______ класса Цель выполнения исследования – оценка физиологической и психологической обоснованности фактического расписания уроков. Методика выполнения работы: 1. Списать фактическое расписание уроков на неделю для того класса, в котором студент ведет занятия; 2. Проставить балл сложности каждого предмета (таблица 5) и вычислить сумму баллов за день. Например, расписание учащихся 8 класса:
3. Дать физиологический анализ рациональности фактического расписания по восьми пунктам требований (см. ниже «Физиологические требования к расписанию уроков»); 4. Начертить график распределения нагрузки по сумме баллов на все дни недели для фактического расписания уроков. 5. Составить собственный вариант расписания уроков из предметов фактического расписания с учетом физиолого-психологической рациональности, вычислить сумму баллов за день; 6. Начертить график распределения нагрузки по сумме баллов на все дни недели для собственного расписания уроков. Физиологические требования к расписанию уроков 1. Сложные предметы 9–13 баллов не ставятся первыми и последними уроками в любую смену. На первых уроках происходит период врабатывания, а к концу смены накапливается утомление учащихся. Максимальная работоспособность отмечается на 2, 3 (в среднем и старшем звене и на 4) уроках. Сложность предметов оценивается по интенсивности возбудительных процессов и количеству центров, занятых на уроке (т.е. по количеству энерготрат) (таблица 5). 2. В течение каждого дня необходимо чередование точных и гуманитарных предметов. Это правило связано с физиологической асимметрией функции коры головного мозга: левое полушарие отвечает в основном за логику и счет, а правое – за образное и абстрактное мышление. Чередование умственной нагрузки на разные структуры мозга продляет работоспособность и отодвигает утомление. 3. Запрещается сдваивать одноименные предметы до 9-го класса включительно, кроме профильных предметов с 5 класса при условии их проведения за уроком ФК. Во всех остальных случаях до 9 класса можно сдваивать уроки труда, уроки физкультуры целевого назначения (лыжи и плавание) и для однократного проведения контрольных работ. В 10–11-м классах допускается проведение сдвоенных уроков по основным и профильным предметам. Такое правило связано с физиологическими возрастными особенностями длительности концентрации внимания: чем моложе организм, тем меньше длительность концентрации внимания. Дети могут сохранять активное внимание в течение следующего времени: 6-7 лет – 15 мин., 8 –10 лет – 20 мин., 11-12 лет – 25 мин., 13-15 лет – 30 мин., 16-18 лет – 40 мин. 4. Уроки, связанные с двигательной активностью (физкультура, ОБЖ, музыка, ритмика, ИЗО, уроки труда), необходимо равномерно распределять в течение недели. Смена умственной и физической деятельности является профилактикой утомления. Таблица Шкала трудности предметов для 1-4 классов
5. Понедельник и пятницу необходимо делать облегченными за счет уменьшения количества уроков или их сложности. Умственная работоспособность учащихся не одинакова в разные дни недели. Ее уровень нарастает к середине недели и, как правило, бывает низкой в понедельник (весь день врабатываемости) и пятницу (накопление утомления). 6. При составлении расписания уроков администрация школы не имеет права самопроизвольно увеличивать недельную нагрузку по сравнению с указанной в СанПиН (см. таблицу ниже). Таблица Максимально допустимая недельная нагрузка (в часах)
Объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня: - для обучающихся 1-х классов - не должен превышать 4 уроков и 1 день в неделю – не более 5 уроков, за счет урока физической культуры; - для обучающихся 2-4 классов – не более 5 уроков, и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры при 6-ти дневной учебной неделе; - для обучающихся 5-6 классов – не более 6 уроков; - для обучающихся 7-11 классов - не более 7 уроков. 7. В общеобразовательных учреждениях, работающих в несколько смен, обучение 1-х, 5-х, выпускных и классов компенсирующего обучения должно быть организовано в первую смену. 8. Школьное расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий. Факультативы следует планировать на дни с наименьшим количеством обязательных уроков и в середине недели. Между последним уроком обязательных занятий и началом факультативных устраивается перерыв не менее 45 минут [1, 6, 8, 9, 10]. Приложение 12 Оформление заданий по психологии
1. Методика изучения школьной мотивации (Н.Г. Лусканова) Методика направлена на изучение школьной мотивации учащихся 6-8 лет. Текст опросника 1. Тебе нравится в школе или не очень? Не очень Нравится Не нравится 2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома? Чаще хочется остаться дома Бывает по-разному Иду с радостью 3.Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался бы дома? Не знаю Остался бы дома Пошел бы в школу 4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки? Не нравится Бывает по-разному Нравится 5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий? Хотел бы Не хотел бы Не знаю 6. Ты бы хотел, чтобы в школе остались одни перемены? Хотел бы Не хотел бы Не знаю 7. Ты часто рассказываешь о школе родителям? Часто Редко Не рассказываю 8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель? Точно не знаю Не хотел бы Хотел бы 9. У тебя в классе много друзей? Мало Много Нет друзей 10.Тебе нравятся твои одноклассники? Нравятся Не очень Не нравятся Обработка и анализ результатов
Максимальная оценка составляет 30 баллов, а уровень в 10 баллов служит верхней границей школьной дезадаптации. Выделяется пять основных уровней школьной мотивации:
При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
2. Методика изучения направленности на приобретение знаний (Е.П. Ильин, Н.А. Курдюкова) Данную методику необходимо использовать в комплексе с методикой изучения направленности на отметку. Сопоставление результатов по данной методике и методике изучения направленности на получение отметки показывает преобладание той или иной тенденции у данного ученика. Инструкция: «Ниже вам предлагаются вопросы-утверждения с парными ответами. Из двух ответов нужно выбрать только один и рядом с номером вопроса написать букву (а или б), соответствующую выбранному варианту ответа». Текст опросника 1. Получив плохую отметку, ты, придя домой: а) сразу садишься за уроки, повторяя и то, что плохо ответил; б) садишься смотреть телевизор или играть на компьютере, думая, что следующий урок по этому предмету будет еще через день. 2. После получения хорошей отметки ты: а) продолжаешь добросовестно готовиться к следующему уроку; б) не готовишься тщательно, т.к. знаешь, что все равно не спросят. 3. Бывает ли, что ты остаешься недоволен ответом, а не отметкой: а) да; б) нет. 4. Учеба для тебя – это: а) познание нового; б) обременительное занятие. 5. Зависят ли твои отметки от тщательности подготовки к уроку: а) да; б) нет. 6. Анализируешь ли ты после получения низкой отметки, что ты сделал неправильно: а) да; б) нет. 7. Зависит ли твое желание готовить домашнее задание от того, выставляют ли за него отметки: а) да; б) нет. 8. Легко ли ты втягиваешься в учебу после каникул: а) да; б) нет. 9. Жалеешь ли ты, когда урок отменяют из-за болезни учителя: а) да; б) нет. 10. Когда ты, перейдя в следующий класс, получаешь новые учебники, тебя интересует, о чем в них идет речь: а) да; б) нет. 11. Что, по-твоему, лучше – учиться или болеть: а) учиться; б) болеть. 12. Что для тебя важнее – отметки или знания: а) отметки; б) знания. Обработка и анализ результатов За каждый ответ, совпадающий с ключом, начисляется один балл. Ключ к опроснику Мотивация на приобретение знаний: ответы «а» на вопросы 1 – 6, 8 – 11.Ответы «б» на вопросы 7 и 12.Сумма баллов (от 0 до 12) свидетельствует о степени выраженности мотивации на приобретение знаний. 3. Методика изучения направленности на отметку (Е.П. Ильин, Н.А. Курдюкова) Данную методику необходимо использовать в комплексе с методикой изучения направленности на приобретение знаний. Сопоставление результатов по данной методике и методике изучения направленности на приобретение знаний показывает преобладание той или иной тенденции у данного ученика. Инструкция: «Ниже вам предлагаются вопросы и варианты ответов на них. Из двух ответов нужно выбрать только один и рядом с номером вопроса написать букву (а или б), соответствующую выбранному варианту ответа». Текст опросника 1. Помнишь ли ты, когда получил первую в жизни двойку? а) да; б) нет. 2. Беспокоит ли тебя, что твои отметки несколько хуже, чем у других учеников класса? а) да; б) нет. 3. Бывает ли, что перед контрольной работой сердце у тебя начинает учащенно биться? а) да; б) нет. 4. Краснеешь ли ты, когда объявляют о твоей плохой отметке? а) да; б) нет. 5. Если в конце недели ты получил плохую отметку, у тебя в выходной день от этого плохое настроение? а) да; б) нет. 6. Если тебя долго не вызывают, это тебя беспокоит? а) да; б) нет. 7. Волнует ли тебя реакция сверстников на полученную тобой отметку? а) да; б) нет. 8. После получения хорошей отметки готовишься ли ты к следующему уроку как следует, хотя знаешь, что все равно скоро не спросят? а) да; б) нет. 9. Тревожит ли тебя ожидание опроса? а) да; б) нет. 10. Было бы тебе интересно учиться, если бы отметок вообще не было? а) да; б) нет. 11. Захочешь ли ты, чтобы тебя спросили, если будешь знать, что отметку за ответ не поставят? а) да; б) нет. 12. После получения отметки на уроке ты продолжаешь активно работать? а) да; б) нет. Обработка и анализ результатов За каждый ответ, совпадающий с ключом, начисляется один балл. Ключ к опроснику Мотивация на получение отметки: ответы «а» на вопросы 1 – 9, ответы «б» на вопросы 10 – 12.Сумма баллов (от 0 до 12) свидетельствует о степени выраженности мотивации на приобретение знаний. При анализе результатов исследования необходимо ответить на следующие вопросы:
А) мальчики или девочки; Б) слабоуспевающие, хорошисты или отличники.
Приложение 13 Анализ проведенной работы по методике преподавания математики Класс________________ Тема_________________ Диагностируемые умения:________________________ Писали работу _______________человек. Справились со всеми заданиями __________человек ( ___%) Справились с заданиями базового уровня __________ человек ( ___%) Справились с заданиями повышенного уровня __________ человек ( ___%) Какие умения сформированы лучше всего______________________ (% учащихся, выполнивших задания правильно) Какие умения недостаточно сформированы (% учащихся, допустивших ошибки) Каковы возможные причины ошибок_________________________ Предложить упражнения для коррекционной работы. Приложение 14 Анализ проведенной работы по системе оценки учебных достижений младших школьников Класс________________ Тема_________________ Диагностируемые умения:________________________ Писали работу _______________человек. Справились со всеми заданиями __________человек ( ___%) Справились с заданиями базового уровня __________ человек ( ___%) Справились с заданиями повышенного уровня __________ человек ( ___%) Какие умения сформированы лучше всего______________________ (% учащихся, выполнивших задания правильно) Какие умения недостаточно сформированы (% учащихся, допустивших ошибки) Предложить упражнения для коррекционной работы. Приложение 15 Опыт учителя ____________________________________________________ Ф.И.О., школа по организации воспитательной работы и работы с родителями обучающихся ____ класса
Приложение 16 Схема наблюдения занятия внеурочной деятельности (в соответствии с требованиями ФГОС НОО) Ф.И.О. учителя______________________________________________________ ОО________________________________________________________________ Класс___________________________ Дата_______________________________________________________________ Направление внеурочной деятельности _________________________________ Тема занятия________________________________________________________
Приложение 17 Структура родительского собрания 1.Подготовительная часть (3-5 мин.)
2. Основная часть (30-40 мин.)
3. Заключительная часть (15-20 мин.)
Формы проведения родительского собрания Традиционные: педагогический лекторий, круглый стол, лекция, конференция и др. Нетрадиционные: педагогическая мастерская; педагогическая гостиная, педагогическая дискуссия, деловая игра, собрание-практикум, школа молодого родителя, День открытых дверей, родительский тренинг, родительские чтения, ролевые игры и др. Характеристика классного родительского собрания (по критериям)
6. Форма проведения собрания:
7. Форма приглашения родителей на собрание (запись в дневнике, устное сообщение, открытка-приглашение). 8. Методы активизации интереса родителей к обсуждаемой проблеме: беседа; анализ педагогических ситуаций; просмотр видеоматериалов; выставка детских работ; игровые методы и т.д. 9. Организационные формы деятельности родителей на собрании: работа в группах; работа в парах; фронтальная работа 10. Проведение микроисследования по теме собрания. Анализ диагностического материала (анкет, наблюдения, творческих работ учащихся) 11. Методы сообщения педагогических знаний: лекция, дискуссия, проблемная ситуация. 12. Педагогическая рефлексия: решение педагогических задач; анализ собственной воспитательной деятельности. 13. Решение собрания. Рекомендации, памятки родителям. 14. Продолжительность собрания. 15. Оборудование. Оформление места проведения собрания. Приложение 18 ПРОТОКОЛ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ Дата проведения: «____» __________ 20___ г. Присутствовали ________ человек. Повестка дня: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Выступили:
Постановили (решение собрания): ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Классный руководитель _______________ _____________________ подпись ФИО Приложение 19 Анализ организации внеурочной деятельности на уровне начального общего образования Изучить опыт школы по организации внеурочной деятельности на уровне начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС. Отчет о выполнении задания представить в виде аналитической записки, в которой должны найти отражение все перечисленные ниже позиции. План изучения опыта образовательной организации 1) количество часов, отведенных на внеурочную деятельность (по классам и параллелям); 2) направления внеурочной деятельности и формы организации (представить в таблице):
Примечание: в столбце «Форма» указывать не только саму форму, но название (например, кружок «Умелые руки»). 3) план и расписание внеурочной деятельности; 4) модель реализации внеурочной деятельности (использование ресурсов кадровых, материально-технических и пр. самой образовательной организации или привлечение педагогов учреждений дополнительного образования; процентное соотношение педагогов школы и учреждений дополнительного образования в реализации программ внеурочной деятельности); 5) программы, используемые образовательной организацией во внеурочной деятельности (авторские, типовые, авторизованные и пр.): структура программы, личностные и метапредметные результаты освоения кура внеурочной деятельности, содержание курса с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности; календарно-тематическое планирование; 6) выбор обучающимися, родителями (их законными представителями) направлений внеурочной деятельности: учет интересов обучающихся; статистические данные по каждой параллели; 7) учет нагрузки внеурочной деятельности на каждого ученика (минимальное и максимальное количество часов в неделю); 8) система условий и учет особенностей образовательной организации в реализации направлений внеурочной деятельности. Приложение 20 Схема анализа программы внеурочной деятельности Рабочая программа включает следующие структурные элементы:
Титульный лист содержит:
В тексте пояснительной записки к Рабочей программе указывается:
Требования к уровню подготовки обучающихся» представляет собой описание требований к знаниям и умениям, которые должен приобрести обучающийся в процессе занятий по программе; качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий данным видом деятельности; систему отслеживания и оценивания результатов: формы учета знаний, умений; возможные способы оценки результативности образовательной деятельности обучающихся. Основанием для выделения требований к уровню подготовки обучающихся выступает образовательная программа, на базе которой разрабатывается Рабочая программа. «Календарно-тематический план» Рабочей программы самый объемный раздел, отражает реализацию образовательной программы в течение учебного года. Для написания календарно-тематического плана Рабочей программы потребуется использовать «Учебно-тематический план» образовательной программы и «Содержание программы». Составляется календарно-тематический план на текущий срок обучения, т.е. на один учебный год. Раздел «Содержание рабочей программы» включает краткое описание каждой темы учебного занятия согласно нумерации в календарно-тематическом плане (3-4 предложения). Результатом деятельности внеурочной деятельности структурного элемента рабочей программы «Средства контроля» могут быть концерты, выставки, конференции и т.д. Раздел «Учебно-методические средства обучения» может включать описание: учебных методических пособий для педагога и обучающихся (дидактический, информационный, справочный материал на различных носителях, оборудование, специальную литературу и т. д.); материалов по индивидуальному сопровождению развития личностных результатов обучающихся (методики психолого-педагогической диагностики личности, памятки для детей и родителей и т. п.); материалов по работе с детским коллективом (методики диагностики уровня развития личности, сформированности коллектива, сценарии коллективных мероприятий и дел, игровые методики). Учебно-методические средства обучения также включают список основной и дополнительной литературы. Приложение 21 Информационная карта урока Предмет:_________________________________________________________ Класс:___________________________________________________________ Автор УМК: ______________________________________________________ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | | Рабочая программа производственной практики (научно-исследовательской и преддипломной) | |
| «Педагогическое образование», квалификация – «бакалавр», профиль «Дошкольное образование» |  | Рабочая программа педагогической практики аспиранта направленности Гидробиология |
| | Направление подготовки 44. 03. 05 – Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) | |
| Фгос впо по направлению подготовки 050400. 62 «Педагогическое образование» (утвержден 17 января 2011 г., №46) и учебного плана по... | | Яркова Т. А., Черкасова И. И. Летняя педагогическая практика. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления... |
| Содержание умк по дисциплине Психология аддиктивной личности для студентов направления подготовки 44. 03. 01 Педагогическое образование... | | Содержание: умк по дисциплине Психология аддиктивной личности в образовании для студентов направления подготовки 44. 03. 01 Педагогическое... |