Рабочая программа производственной (педагогической) практики код практик Направление подготовки: 44. 03. 05 «Педагогическое образование»
Скачать 1.92 Mb.
|
| Тема урока: Почему слова, звучащие одинаково, пишутся по-разному? Тип урока: ОНЗ (открытие нового знания) Цель: cформировать у учащихся умение употреблять заглавную и строчную буквы в словах, звучащих одинаково, но имеющих разный смысл; Оборудование: 1. Демонстрационный материал: (урок проводится с использованием интерактивной доски) - презентация к уроку или картинки; - тема урока: «Звучат одинаково, пишутся по-разному». -план проекта; 1. Понаблюдай над смыслом слова в предложении. 2.Выбери букву. - Правило употребления заглавной буквы . Заглавная буква пишется в именах собственных. Прежде, чем написать заглавную или строчную букву, задумайся над смыслом слова! 2. Раздаточный материал: - тетради, учебники; - карточка с заданием для этапа актуализации: …ула , …етя , …ростоквашино , …ня , …ружок , …ванов - карточка с заданием для групповой работы: Грустно смотрит …арик на летящий …арик. - карточка для самостоятельной работы: 1. Ночью в (о,О)…рел прилетел (о,О)…рел. 2. Купила мама (м,М)…ишке плюшевого (м,М)…ишку. 3. Красную (р,Р)…озу для мамы вырастила (р,Р)…оза. 4. На даче у (п,П)…етрушки растет вкусная (п,П)…етрушка. - магниты «смайлики» для этапа рефлексии. Ход урока 1.Мотивация к учебной деятельности - На каком уроке вы присутствуете? (Русский язык) На интерактивной доске: - Какую тему повторяли на предыдущем уроке? Чему учились?( Тема «Заглавная буква». Мы учились писать с заглавной буквы имена, клички, географические названия.) - Кто вам сообщил новые знания?(Открыли самостоятельно.) -Как вы думаете всему ли вы научились по этой теме? (Наверняка осталось что-то ,чего мы еще не знаем) -Что вы предлагаете?(Продолжить работу.) - Прочитайте девиз нашего урока: На доске: С радостью утром Мы в школу бежим. Новое в школе Открыть мы хотим.. -Как будете открывать новые знания? (определим чего мы не знаем и сами найдем новый способ)) 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии. - С чего начнем? ( С повторения) а) Повторим словарные слова. - перепишите слова в тетрадь столбиком, вставляя пропущенные буквы. (На и/доске – задание.) гор…д с…бака п…тух д…ревня дев…чка уч…ник - комментируем работу поэтапно (ударение падает…, пишу безударную…) Фронтальная работа. (На интерактивной доске последовательно появляется образец) - На какие группы можно разделить слова?( 2-3 слога, тематические группы, «он-она , по написанию безударных о-е) б)-Возьмите карточки. Вы видите группу слов: …ула …етя …ростокваш…но …ня …ружок …ванов - Вставьте пропущенные буквы в слова. (Комментируется фронтально) - К словарным словам в тетради допишите из этой группы слова, подходящие по смыслу. (Повторяется правило заглавной буквы) На доске образец: в) Следующее задание: - Я прочитаю предложения, а вы запишите слова, которые пишутся с заглавной буквы. (Выполняется на доске и в тетради с проговариванием орфограмм.) Город Углич стоит на реке Волга. Летом Ваня Щукин ловил рыбу. Кошка Мурка таскала мелкую рыбешку. - Какие заметили однокоренные слова? (Рыба, рыбешка) - Продолжите этот ряд (устно). - Что мы сейчас повторили? (Правило написания заглавной буквы, словарные слова, орфограммы.) - Какое следующее задание я вам должна предложить? (Пробное, в нем будет содержаться что-то новое) - Чем оно интересно? Для чего оно нужно? (С помощью таких заданий мы определяем, чего не знаем) Учитель читает предложения. Грустно смотрит Шарик на летящий шарик. Пасть разинул грозный лев, дрессирует его Лев. - Что необычного заметили? (Некоторые слова повторяются.) Вы услышали одинаково звучащие слова. Запишите их. - Проверим. (В результате проверки выясняется, что каждый выполнил задание по-своему, ответы разные, но правильных среди них нет.) - Правильных ответов нет. Вы должны были выписать по 2 слова из предложения, записав одно из них со строчной буквы, а другое с заглавной буквы. -Что это означает? (Затруднение, подумать) 3.Определение места и причины затруднения. - Какое задание выполняли? (Нужно было выписать одинаково звучащие слова.) - Что не смогли выполнить правильно? (Выписать по 2 слова ,используя заглавную и строчную букву) - В чем возникло затруднение? (Мы думали, что это повторяется одно слово.) - Почему возникло затруднение? (Мы не сталкивались со случаями, когда слова звучат одинаково.) - Определите цель урока. (Научиться писать слова, звучащие одинаково в предложении.) - Какая будет тема урока? (Звучат одинаково, пишутся по- разному.) (Тема – на доске.) 4. План построения проекта. - Почему вам показалось, что это одно слово? (Мы не задумывались над смыслом слова.) - Ваше затруднение возникло из-за чего…?...поэтому с чего мы начнём его преодоление…? На доске: 1. Понаблюдай над смыслом слова в предложении. -Когда поймём значение слова, что нам не составит труда..? (подобрать заглавную или строчную букву) 2.Выбери букву. 5. Реализация проекта. - Работая по этому плану, давайте преодолеем наше затруднение. Фронтально идёт анализ предложения по частям, иллюстрации и правильная запись появляются на интерактивной доске. 2-е предложение в группах. Грустно смотрит Шарик на летящий шарик. Смогли мы преодолеть затруднение? (Смогли). - Как мы будем поступать в случаях, когда встречаются одинаково звучащие слова? (Задумываться над смыслом слова.) На доске эталон: Заглавная буква пишется в именах собственных.! Прежде, чем написать заглавную или строчную букву, задумайся над смыслом слова! 6. Первичное закрепление. Дети получают карточку для самостоятельной работы. 1. Ночью в (о,О)…рел прилетел (о,О)…рел. 2. Купила мама (м,М)…ишке плюшевого (м,М)…ишку. 3. Красную (р,Р)…озу для мамы вырастила (р,Р)…оза. 4. На даче у (п,П)…етрушки растет вкусная (п,П)…етрушка. Фронтально разбираются по смыслу 2 предложения. 1. Ночью в Орёл прилетел орёл. 2. Подарила мама Мишке плюшевого мишку. - Следующее предложение разберите в парах: 3. Красную розу для мамы вырастила Роза. (Проверка по образцу.) 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу. - Чтобы убедиться, что мы овладели новыми знаниями что вы должны выполнить теперь? (самостоятельную работу). 1 предложение. На даче у Петрушки выросла вкусная петрушка. - Что необходимо для проверки своей работы? (образец). (Проверка по образцу.) 8. Включение в систему знаний. На доске слово снежок. - Каково значение этого слова? - А может это слово писаться с заглавной буквы? В каком значении? (Иллюстрация на и/ доске.) Составьте предложение с этим словом, используя слова: ры…ку наш свежую м…л…ко и Снежок любит. Запись предложения на доске (1 ученик) и в тетради с объяснением орфограмм. 9. Рефлексия. -Какая была цель урока? (Научиться писать слова, звучащие одинаково в предложении.) -Достигли мы её? (достигли) -Как это доказать? (мы открыли правило, а самостоятельная работа показала, что мы научились его применять) -Как вы открывали новое знание? (шаги учебной деятельности) -Оцените свою деятельность на уроке. (На доске с помощью весёлых и грустных Смайликов.) Домашняя работа. Упр. 34, стр.31 (учебник). Учитель уточняет и корректирует задание. Приложение 25 Конспект урока литературного чтения Автор: Боброва Д.Ю. Предмет: литературное чтение Класс: 3 Учебник (УМК) В.Ю. Свиридова учебник «Литературное чтение» Тема урока «Законы сказочного жанра. Сравнительный анализ сказок «Хаврошечка» и «Сивка - Бурка»». Тип урока: открытие новых знаний Цель урока: на основе сравнительного анализа двух сказок дать возможность выявить главные закономерности сказочного жанра. Оборудование: карточки с планом сказки; разрезная таблица (с названиями этапов волшебной сказки и примерами из сказок); презентация к уроку; интерактивная доска; мультимедиапроектор. Ход урока:
Приложение к уроку Сравнительный анализ сказок
Приложение 26 Конспект урока математики Автор: Булыгина К.А. Предмет: математика Класс: 1 Автор УМК: М.И, Башмаков, М.Г. Нефедова «Математика». 1 класс. Часть 2. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | | Рабочая программа производственной практики (научно-исследовательской и преддипломной) | |
| «Педагогическое образование», квалификация – «бакалавр», профиль «Дошкольное образование» |  | Рабочая программа педагогической практики аспиранта направленности Гидробиология |
| | Направление подготовки 44. 03. 05 – Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) | |
| Фгос впо по направлению подготовки 050400. 62 «Педагогическое образование» (утвержден 17 января 2011 г., №46) и учебного плана по... | | Яркова Т. А., Черкасова И. И. Летняя педагогическая практика. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления... |
| Содержание умк по дисциплине Психология аддиктивной личности для студентов направления подготовки 44. 03. 01 Педагогическое образование... | | Содержание: умк по дисциплине Психология аддиктивной личности в образовании для студентов направления подготовки 44. 03. 01 Педагогическое... |