Методические рекомендации по организации обучения специалистов в российских образовательных учреждениях и разработке образовательных программ для реализации


НазваниеМетодические рекомендации по организации обучения специалистов в российских образовательных учреждениях и разработке образовательных программ для реализации
страница3/13
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

3. Методические рекомендации по разработке проектно-ориентированных образовательных программ (Тип А)



3.1. Основные подходы к разработке проектно-ориентированных образовательных программ
Проектно-ориентированные образовательные программы, помимо обучения (приобретения знаний, умений и навыков), должны быть направлены на развитие у специалистов компетенций (competence) – способностей применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе разработки и реализации проектов развития направляющих организаций.
В соответствии с миссией образовательной программы формулируется ее название, которое должно ясно определять ее характер с точки зрения:

а) направления подготовки: является ли образовательная программа общей (т.е. посвящена общему менеджменту) или функциональной, с указанием специализации, либо проблемной области;

б) категории подготавливаемых специалистов (высшее звено, среднее звено и т.п.);

в) отраслевой или иной специфики образовательной программы (например, название отрасли, малые и средние предприятия, муниципальное управление и т.п.).
При разработке проектно-ориентированных образовательных программ образовательное учреждение самостоятельно определяет модель компетенций менеджера и соответствующий ей перечень результатов подготовки, набор технологий и методов развития этих компетенций.
Является целесообразным и рекомендуется образовательным учреждениям проработка этой модели с ведущими организациями, для которых предполагается проведение подготовки специалистов. На первом этапе 2007/2008 учебного года может использоваться пробный вариант такой модели, который затем будет скорректирован с учетом опыта его применения.

3.2. Содержание проектно-ориентированной образовательной программы и методы обучения
Реализация компетентностного подхода предусматривает доминирование в учебном процессе активных методов: использование дискуссий, имитационных, ролевых игр и тренингов в структуре аудиторных занятий в сочетании с самостоятельной работой, тьютерскими формами обучения, индивидуальной и командной (групповой) работой над проектом.

Центральное место в учебном процессе должна занимать самостоятельная работа специалистов, что может быть наиболее эффективно осуществлено на основе проектно-ориентированного обучения.
Существует следующее определение проекта: «Проект (Project) – целенаправленное ограниченное во времени мероприятие, направленное на создание уникального продукта или услуги»5.

При реализации Государственного плана подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации в 2007/2008 – 2012/2013 учебных годах в рамках компетентностного подхода специалистом должен разрабатываться взаимосвязанный, рационально организованный и управляемый комплекс действий (с описанием ресурсов на его осуществление), имеющий определенный и оцениваемый результат, направленный на:

    • решение актуальной задачи, например, внедрение инновации в бизнесе и/или менеджменте предприятия (организации);

    • открытие нового бизнеса или его развитие и другие.


В соответствии с условиями реализации Государственного плана каждый специалист, проходящий конкурсный отбор, должен представить индивидуальное проектное задание в рамках проекта развития организации – формулировку и первичное обоснование проекта с четкой постановкой проблемы, требующей решения, и предварительным (эскизным) описанием комплекса работ, необходимых для достижения результатов.

Формирование концепции проекта развития направляющей организации (проектной идеи) происходит до момента прохождения конкурсного отбора специалистом и предполагает первичную проработку со стороны вышеуказанной организации комплекса вопросов, касающихся: временных, финансовых, организационных и других ресурсов, а также предварительную оценку региональной значимости вышеуказанного проекта.

Образовательное учреждение, осуществляющее подготовку данного специалиста, должно создать условия для преобразования концепции проекта (проектной идеи) в проект с проработкой (желательно и с частичной реализацией) ключевых решений по проекту в процессе обучения.

В процессе подготовки специалистов по проектно-ориентированным образовательным программам необходимо использование активных методов обучения:


  • Игровые методы позволяют специалистам совершенствовать умения и навыки, компетенции, приобретать опыт управленческой работы. Выделяются следующие типы:

  • Игровые имитации (обычно с включением компьютерных имитационных моделей) используются для воспроизведения в учебном процессе сложной структуры управленческих функций, аналогичных реальной деятельности.

  • Ролевые игры представляют собой разыгрываемые участниками модели ситуаций реальной деятельности, как правило, построенные на конфликте сторон. Используются, прежде всего, для демонстрации и освоения участниками личностных и этических компетенций.




  • Тренинг – организованное многократное повторение специалистами заданных действий, анализ результатов и их совершенствование с целью формирования у них умений и навыков работы.




  • Анализ конкретных ситуаций (case study) – изучение специалистами ситуаций, основанных на описании конкретного опыта принятия управленческих решений и организация коллективного анализа специалистами возникающих проблем и предпринимаемых действий.



  • Экспертные консультации и мастер-классы – обмен опытом между самими специалистами, консультации с экспертами, приглашенными практикующими специалистами (в том числе завершившими Президентскую программу), руководителями и консультантами в сфере управления, представителями организаций-работодателей.


Наряду с активными методами в образовательной программе должны присутствовать традиционные лекционно-семинарские занятия. В том числе экспертные лекции – выступления широко известных и авторитетных бизнесменов, политиков и экспертов по новым, актуальным вопросам, которые сопровождаются дискуссией и могут трансформироваться в форму экспертных консультаций и мастер-классов.
Структура образовательной программы должна создаваться с учетом междисциплинарного подхода, позволяющего объединить в учебные модули (курсы) материал, традиционно относимый к разным академическим дисциплинам, но необходимый для формирования у специалистов определенных компетенций.

Структура образовательной программы, основанной на проектно-ориентированном обучении, должна предусматривать следующие блоки:

I. Теоретическая подготовка (освоение когнитивных компетенций) должна содержать курсы, позволяющие изучить теории и концепции управления организацией.

II. Профессиональная подготовка (освоение функциональных компетенций) направлена на приобретение и совершенствование специалистами навыков выполнения разнообразных функций, соответствующих определенной сфере деятельности и должностному уровню.

Использование активных методов обучения в течение образовательной программы обеспечивает развитие личностных компетенций (работа в команде, ведение переговоров и т.д.) и персональных качеств менеджера (дисциплинированность, ответственность, креативность, лидерство, стрессоустойчивость и др.).

III. Изучение иностранного языка предусматривает развитие навыков чтения, перевода и деловой переписки, устной коммуникации с зарубежными партнерами.

IV. Работа над проектом развития организации (предприятия), направившей специалиста на подготовку, является основой организации образовательного процесса и включает следующие элементы:

    • уточнение (корректировка) индивидуального проектного задания в рамках проекта развития организации, представленного при зачислении специалиста на обучение в рамках Государственного плана, уточнение поставленной проблемы и задач;

    • разработка структуры и основных элементов проекта;

    • групповые консультации и тренинги по разработке отдельных элементов проекта;

    • промежуточные презентации подготовленного специалистами материала по проекту;

    • анализ и презентация результатов (частичной) реализации проекта;

    • разработка рекомендаций по дальнейшей реализации проекта.


Работа над проектом может осуществляться в команде (группе). При этом должен быть определен вклад каждого члена команды (группы).

При возможности привлечения к этой работе специалистов по экономике и менеджменту, владеющих иностранными языками, рекомендуется проводить предварительную защиту (презентацию) проекта на иностранном языке в целях тренировки специалистами навыков презентации проекта для последующей стажировки на зарубежных предприятиях.
Общая длительность проектно-ориентированной образовательной программы должна составлять 550 аудиторных часов.

Объем часов по каждому из названных выше разделов должен быть следующим (см. Таблицу №2).
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Похожие:

Методические рекомендации по организации обучения специалистов в российских образовательных учреждениях и разработке образовательных программ для реализации  iconМетодические рекомендации по организации обучения специалистов в...
Комиссия по организации подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации

Методические рекомендации по организации обучения специалистов в российских образовательных учреждениях и разработке образовательных программ для реализации  iconМетодические рекомендации по применению системы зачетных единиц при...
Типовое положение о порядке организации и реализации совместных образовательных программ российским университетом

Методические рекомендации по организации обучения специалистов в российских образовательных учреждениях и разработке образовательных программ для реализации  iconМетодические рекомендации по предотвращению чрезвычайных ситуаций...
Методические рекомендации призваны оказать помощь руководителям, преподавателям и лицам, ответственным за пожарную безопасность в...

Методические рекомендации по организации обучения специалистов в российских образовательных учреждениях и разработке образовательных программ для реализации  iconМетодические рекомендации Организация самостоятельной работы обучающихся спо
Методические рекомендации предназначены для преподавателей и мастеров производственного обучения профессиональных образовательных...

Методические рекомендации по организации обучения специалистов в российских образовательных учреждениях и разработке образовательных программ для реализации  iconМетодические рекомендации по разработке и внедрению систем нормирования...
Томской области от 10. 04. 2013 №283-ра «Об утверждении Плана мероприятий («дорожной карты») «Изменения в сфере образования в Томской...

Методические рекомендации по организации обучения специалистов в российских образовательных учреждениях и разработке образовательных программ для реализации  iconМетодические рекомендации по разработке основных профессиональных...
По разработке основных профессиональных образовательных программ и дополнительных профессиональных программ с учетом

Методические рекомендации по организации обучения специалистов в российских образовательных учреждениях и разработке образовательных программ для реализации  iconМетодические рекомендации для преподавателей по написанию рецензии
Методические рекомендации предназначены для преподавателей и мастеров производственного обучения, разрабатывающих методическое обеспечение...

Методические рекомендации по организации обучения специалистов в российских образовательных учреждениях и разработке образовательных программ для реализации  iconМетодические рекомендации по апробации образовательных программ,...
Целью данных рекомендаций является проверка в реальных условиях, на практике, теоретически построенных моделей проектирования и апробации...

Методические рекомендации по организации обучения специалистов в российских образовательных учреждениях и разработке образовательных программ для реализации  iconМетодические рекомендации по заполнению опросного листа о разработке...
Президента Российской Федерации от 8 апреля 2011 г. № Пр-911 и от 11 мая 2011 г. № Пр-1315 проводит работу по мониторингу, анализу...

Методические рекомендации по организации обучения специалистов в российских образовательных учреждениях и разработке образовательных программ для реализации  iconЧто целью экспертизы образовательных программ является
Развитие современной системы образования предъявляет новые требования к деятельности образовательных организаций: к организации образовательного...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Все бланки и формы на filling-form.ru




При копировании материала укажите ссылку © 2017
контакты
filling-form.ru
Поиск