Таким образом, проводя углубленную систематическую работу на уроках русского языка по программе «Технология речевого творчества», учитель решает задачи развития речи младших школьников в неразрывном единстве с усвоением фонетики, орфографии, морфологии.
Сравнивая словарный запас, с которым дети пришли в 1 класс, с той лексикой, которую они приобрели в процессе обучения в начальной школе, можно легко убедиться в том, что речь учеников стала отличаться содержательностью, логичностью, последовательностью, точностью.
К концу обучения в начальных классах мои ученики стали свободно оперировать усвоенной терминологией, включая в свой активный словарь и синонимы, и фразеологизмы, и эпитеты, их отличает умение рассуждать, доказывать, и в итоге такая работа оживляет словесное творчество, помогает углубленному восприятию литературных произведений.
Библиографический список
Буслаев Ф.И. Историческая грамматика русского языка. Этимология. Серия "Лингвистическое наследие ХIХ века". Изд.7, 2006. 288 с.
Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий.//Введение в психологию. М.,-1994. 123 с.
Грабчикова Е.С. Формирование коммуникативных умений младших школьников.- МН.: НИО.-1998.
Границкая А.С. Научить думать и действовать. – М., - 1991.
Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования//Вопросы психологии.- 1991.
Каменский Я.А. Великая дидактика. //Педагогика. М., - 1989.
Караулов Ю.Н. Филиппович Ю.Н. Лингвокультурное сознание русской языковой личности. Моделирование состояния и функционирования. — М., 2009. — 336 с.
Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. 1-е изд. М.: «Наука», 1987. 264 с.; 2-е изд. М.: «УРСС», 2002; 3-е изд., 2003; 4-е изд., 2004.
Караулов Ю.Н. Не говори шершавым языком. О нарушениях норм литературной речи в электронных и печатных СМИ. М.: Изд. «Галерия», 1-ое изд. 1999. 216 с.; 2-е изд. 2000. 272 с. Соавторы: М.В. Горбаневский, В.М. Шаклеин.
Комлев Н.Г. Компоненты содержательной структуры слова
1969.Изд. КомКнига, 2006. 192 с.
Лайло В.В. Повышение грамотности и развитие мышления: Пособие для учителя. – М., 2000.
Леонтьев А.А. Психология коллективной деятельности в учении. // Начальная школа плюс До и После. – 2002. - №11.С. 23
Локалова Н.П. Развитие вербально-мыслительного анализа в младшем школьном возрасте. // Вопросы психологии. - 1996.- №2.С.45
Львов М.Р., Рамзаева, Т.А., Сосновская, О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах / М. Р. Львов, Т.А. Рамзаева, О.В. Сосновская.-М.: Просвещение.- 2000. – 465 с.
Макеева Т.Г., Замбацявичене Э.Ф. Диагностика младших школьников: Ростов-на-Дону, - 2008.
Нечаева М.Н. Литература и ребёнок: влияние или взаимовлияние: // Русская литература в формировании современной языковой личности. Литература в формировании современной языковой личности: этапы и варианты. СПб., 2007. С. 75-83.
Паустовский К.Г. Собр. Соч. в 6 томах. ГИХЛ, М. 1958, т. 2, 653 с.
Санникова Н.Г. Рабочая тетрадь. Технология речевого творчества. 2 класс. – Киров, 2010. – 52 с., илл.
Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. - М., - 1984.
Соловьёва О.В. Развитие познавательных способностей школьников//Вопросы психологии М.,-2002.
Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии/ К.Д. Ушинский. - Собрание сочинений. Т. - М. - 1990. – 775с.
Приложение к опыту
Приложение № 1 – урок по теме «Опорные слова»
Приложение № 2 – содержание программы по классам
Приложение № 3 – КТП программы «Технология речевого творчества»
Приложение №4 – планируемые результаты к концу обучения
Приложение 1
Опорные слова
Цель: познакомить учащихся с понятием «опорные слова»;
формировать умение записывать текст по опорным словам;
воспитывать любовь к русским народным сказкам.
Ход урока
1. Мобилизующий этап
На доске слова:
Баба, хвостик, бежала, яичко, мышка, жили, курочка, дед, золотое.
Учитель. Прочитайте слова на доске. Определите, из какой они сказки.
Ученик. Эти слова из русской народной сказки «Курочка Ряба».
Учитель. Подчеркните слова, на которые вы опирались, чтобы понять, что речь идет именно о русской народной сказке «Курочка Ряба».
Ученик. Я подчеркнул слова дед, баба, курочка, яичко, мышка. Они помогли понять, что речь идет о русской народной сказке «Курочка Ряба».
Учитель. Прочитайте в рабочей тетради выделенное жирным шрифтом слово. Определите, какой частью речи оно является.
Ученик. Выделенное слово опирался, часть речи – глагол.
Учитель. Подберите однокоренное имя прилагательное.
Ученик. Опирался – опорные.
2. Формулирование учащимися темы и цели урока
Учитель. Учитывая подобранное слово и слово в рамочке, сформулируйте тему нашего урока.
Ученик. Опорные слова.
Учитель. Зная тему, сформулируйте цель, используя дополнительные слова на доске.
Ученик. Цель: 1) узнать, что такое опорные слова;
2) учиться записывать текст по опорным словам.
3. Новый материал
Учитель. Скажите, почему было бы недостаточно выделить в качестве опорных слов слова дед и баба?
Ученик. Дед и баба – опорные слова, так как обозначают главных действующих лиц сказки. Но узнать сказку только по этим словам невозможно, так как они встречаются и в других сказках («Колобок», «Маша и медведь», «Снегурочка»). Поэтому нужно выбрать еще слова курочка, яичко, мышка.
Учитель. Прочитайте слова еще раз. Отражают ли эти слова тему сказки, передают ли основную мысль? Можно ли с их помощью передать смысл текста?
Учитель. Давайте инсценируем русскую народную сказку «Курочка Ряба» по опорным словам.
Учитель. Сегодня мы попытаемся самостоятельно сформулировать определение опорных слов. Для этого заполните схему и ответьте на вопрос: «Что такое опорные слова»?
Ученики. Опорные слова – слова, которое отражает тему, передает основную мысль текста, служат опорой при передаче темы, обычно выделяют 4-9 слов.
4. Тренировочное упражнение
Учитель. Познакомьтесь с записью №4. Сформулируйте задание, учитывая тему занятия.
Лиса, журавль, каша,
Тарелка, окрошка, кувшин, «Лиса и журавль».
Репка, дед, бабка, печка, небо,
Внучка, Жучка, кошка, мышка – «Репка».
Учитель. Русские народные сказки всегда несут смысловую нагрузку. Скажите, чему учит русская народная сказка «Лиса и журавль»?
Ученики. В сказке высмеивается жадность.
Учитель. Какой смысл несет русская народная сказка «Репка»?
Ученики. Сказка учит взаимопониманию, взаимовыручке.
Учитель. А вы любите читать сказки?
5. Физкультминутка
Учитель. Я буду читать строчки из русской народной сказки, а вы изобразите движения героев сказки.
6. Работа с текстом
Учитель. Лев Николаевич Толстой тоже любил русские народные сказки, всегда черпал из них народную мудрость. Писатель сам создавал небольшие познавательные рассказы, которые поместил в свою книгу «Азбука», написанную для обучения крестьянских детей.
Учитель. Как называется рассказ, с которым мы будем работать письменно, вы догадаетесь, если вспомните четвертого помощника деда в сказке «Репка».
Ученики. Четвертый помощник деда – кошка. Текст – о кошке.
Учитель. Прочитайте текст. Докажите, что это текст.
Учитель. Определите тему. Докажите.
Ученики. Тема – о кошке.
Учитель. Определите основную мысль текста.
Ученики. Основная мысль текста – кошки - хитрые животные.
Учитель. Вспомните, что такое опорные слова? Задайте друг другу вопросы по схеме. Подчеркните в тексте 4 опорных, самых главных [по вашему мнению] слова.
Поместить на доску слова:
Кошка крыша птичка хитры
Учитель. Мы будем записывать текст Л.Н. Толстого. Начнем с орфографической подготовки.
7. Орфографическая подготовка.
Учитель. Прочитайте слова. Раскрасьте карточки со словами в разные цвета в соответствии с имеющейся в нем орфограммой.
Хитры, на крыше, спала, птичка, не сиди
Красный – проверочная безударная гласная.
Синий – сочетание чк.
Зеленый – раздельное написание предлога.
Желтый – раздельное написание частицы.
Учитель. Объясните, почему последнюю карточку мы раскрасили двумя цветами.
8. Запись текста.
Учитель. Запишите текст по опорным словам. Не забудьте о заголовке. Что должен отразить заголовок?
9. Проверка.
Учитель. Прочитайте получившийся текст. Проверьте запись. Достаточно ли было тех слов, которые вы выбрали в качестве опорных?
Учитель. Давайте еще раз вспомним, что такое опорные слова? Для этого задайте друг другу вопросы по схеме.
10. Д/з (творческое).
Учитель. На следующем уроке мы будем работать в паре. Задумайте сказку, о которой мы не говорили на уроке. Запишите несколько опорных слов, по которым ваш сосед по парте её угадает. Можете нарисовать к сказке рисунок.
Приложение 2
Содержание 2 класса
Текст и группа предложений.
Тема текста.
Основная мысль текста.
Заголовок текста.
Опорные слова.
Восстановление текста по опорным словам.
Связь слов в предложении.
Связь предложений в тексте.
Структура текста.
Повторение изученного.
Составление текста по картинкам.
Восстановление текста с помощью картинок.
Запись текста по картинкам.
План текста.
План текста в виде вопросов.
Изложение.
Подробное изложение.
Сжатое изложение.
Выборочное изложение.
Итоговый тест.
Содержание 3 класса
Текст (повторение).
Подробное изложение (повторение).
Выборочное изложение (повторение).
Сжатое изложение (повторение).
Типы текстов.
Повествование.
Структура текста-повествования.
Сочинение.
Описание.
Разговорный, научный, художественный стили речи.
Стилистическое редактирование текста.
Стили речи. Описание предмета в разных стилях.
Сочинение-описание предмета.
Сочинение-описание растения.
Рассуждение.
Изложение-рассуждение.
Сочинение-рассуждение.
Сочинение-рассуждение.
Изложение-рассуждение.
Итоговый тест.
Содержание 4 класса
1. Повторение о тексте. Сочинение «Книги, которые я прочитал летом».
2. Изложение текста (повторение).
3. Сочинение по пословице.
4. Сочинение — повествование с элементами описания «Осень».
5. Сочинение — описание на основе личных наблюдений.
6. Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень».
7. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Богатыри».
8. Сжатое изложение текста «Картина Васнецова «Алёнушка».
9. Сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег».
10. Сочинение «Как мы украшали ёлку».
11. Сочинение по наблюдениям «Зима в парке».
12. Подробное изложение рассказа В.Чаплиной «Лесная кормушка».
13. Сочинение по картине И.И.Шишкина «Зима».
14. Письмо.
15. Выборочное изложение текста «Пожары в лесу».
16. Сочинение по картине И.И.Левитана «Март».
17. Сочинение о маме.
18. Сочинение — мозаика «Весна» (по наблюдениям).
19. Контрольное изложение.
20. Итоговый тест.
Приложение 3
Календарно-тематический план. 2 класс.
№ п/п
|
Название раздела, темы урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Форма урока
|
Информационное сопровождение
|
Дата
|
по плану
|
факт
|
Раздел 1. Текст (22 часа)
|
1.
|
Текст и группа предложений
|
1
|
Изучение нового материала
|
Работа с текстом
|
Детская энциклопедия
|
сентябрь
|
|
2.
|
Тема текста
|
1
|
Комбинированный
|
Работа с текстом
|
Сборник пословиц и поговорок
|
сентябрь
|
|
3.
|
Основная мысль текста
|
1
|
Комбинированный
|
Работа с текстом
|
Детская энциклопедия
|
сентябрь
|
|
4.
|
Заголовок текста
|
1
|
Комбинированный
|
Работа с текстом
|
Стихотворение В.Орловой «Ежонок»
|
сентябрь
|
|
5.
|
Опорные слова
|
1
|
Комбинированный
|
Работа с текстом
|
Русская народная сказка «Курочка Ряба», Л.Н.Толстой «Кошки»
|
октябрь
|
|
6.
|
Восстановление текста по опорным словам
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Урок - практическая работа
|
Серия сюжетных картинок
|
октябрь
|
|
7.
|
Практикум речевого творчества
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Работа с текстом
|
Серия сюжетных картинок (по усмотрению учителя)
|
октябрь
|
|
8.
|
Связь слов в предложении
|
1
|
Комбинированный
|
Урок-практическая работа со схемой
|
К.Д.Ушинский «Петушок»
|
октябрь
|
|
9.
|
Практикум речевого творчества
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Работа с текстом
|
Текст (по усмотрению учителя)
|
ноябрь
|
|
10.
|
Связь предложений в тексте
|
1
|
Комбинированный
|
Урок-практическая работа со схемой
|
К.Д.Ушинский «Гуси»
|
ноябрь
|
|
11.
|
Практикум речевого творчества
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Работа с текстом
|
Текст (по усмотрению учителя)
|
ноябрь
|
|
12.
|
Структура текста
|
1
|
Изучение нового материала
|
Урок-практическая работа с таблицей
|
Сборник фразеологизмов
|
декабрь
|
|
13.
|
Повторение изученного
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Урок-практическая работа с таблицей
|
Дидактическая игра «Понятное домино»
|
декабрь
|
|
14.
|
Практикум речевого творчества
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Работа с текстом
|
Текст (по усмотрению учителя)
|
декабрь
|
|
15.
|
Составление текста по картинкам
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Урок - практическая работа
|
Серия сюжетных картинок
|
декабрь
|
|
16.
|
Восстановление текста по картинкам
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Урок - практическая работа
|
Серия сюжетных картинок
|
январь
|
|
17.
|
Запись текста по картинкам
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Урок - практическая работа
|
Серия сюжетных картинок
|
январь
|
|
18.
|
Практикум речевого творчества
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Работа с текстом
|
Текст (по усмотрению учителя)
|
январь
|
|
19.
|
План текста
|
1
|
Изучение нового материала
|
Урок - практическая работа
|
Алгоритм составления памятки по составлению плана текста
|
февраль
|
|
20.
|
Практикум речевого творчества
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Работа с текстом
|
Памятка по составлению плана текста.
Текст (по усмотрению учителя)
|
февраль
|
|
21.
|
План текста в виде вопросов
|
1
|
Комбинированный
|
Урок - практическая работа
|
Алгоритм составления памятки по составлению плана текста в виде вопросов
|
февраль
|
|
22.
|
Практикум речевого творчества
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Работа с текстом
|
Памятка по составлению плана текста в виде вопросов.
Текст (по усмотрению учителя)
|
февраль
|
|
Раздел 2. Изложение текста. Виды изложений (12 часов)
|
23.
|
Изложение
|
1
|
Изучение нового материала
|
Урок - практическая работа
|
Алгоритм работы над изложением
|
март
|
|
24.
|
Практикум речевого творчества
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Работа с текстом
|
Памятка по написанию изложения текста.
Текст (по усмотрению учителя)
|
март
|
|
25.
|
Подробное изложение
|
1
|
Изучение нового материала
|
Урок - практическая работа
|
Алгоритм работы над подробным изложением
|
март
|
|
26.
|
Практикум речевого творчества
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Работа с текстом
|
Памятка по работе над подробным изложением.
Текст (по усмотрению учителя)
|
март
|
|
27.
|
Выборочное изложение
|
1
|
Изучение нового материала
|
Урок - практическая работа
|
Алгоритм работы над выборочным изложением
|
апрель
|
|
28.
|
Практикум речевого творчества
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Работа с текстом
|
Памятка по работе над выборочным изложением. Текст (по усмотрению учителя)
|
апрель
|
|
29.
|
Сжатое изложение
|
1
|
Изучение нового материала
|
Урок - практическая работа
|
Алгоритм работы над сжатым изложением
|
апрель
|
|
30.
|
Практикум речевого творчества
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Работа с текстом
|
Памятка по работе над сжатым изложением.
Текст (по усмотрению учителя)
|
апрель
|
|
31-33.
|
Практикум речевого творчества
|
1
|
Повторительно-обобщающий
|
Работа с текстом
|
Темы данных уроков могут быть выбраны учителем в зависимости от специфики учебного заведения, уровня подготовки класса.
|
май
|
|
34.
|
Итоговый тест
|
1
|
Контрольно-проверочный
|
Урок-проверка знаний
|
Тестовая проверочная работа
|
май
|
| |
