«Сохраним семью детям». Системный подход в работе с семьёй, попавшей в трудную жизненную ситуацию
Скачать 1.63 Mb.
|
Роль специалиста сферы социального обслуживания (социального работника, педагога-психолога) в работе с семьей, попавшей в трудную жизненную ситуацию. Работа специалистов социальных учреждений в области помощи семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации, укрепления и совершенствования семейных отношений предполагает:
Основные принципы работы социальных служб с семьей обусловлены особенностями конкретной семьи, а также спецификой и статусом организации или учреждения, при которых функционирует служба. Важно выделить опорные принципы работы специалистов:
Совокупность принципов работы социальной службы регламентирует ее деятельность, обеспечивает полноценное сотрудничество с другими подобными организациями. Работая с семьей, психолог выполняет следующие основные функции:
Работая с семьей, социальный работник выполняет функции:
Качество оказываемой социальной помощи зависит от личности социального работника и выбранных социальных технологий. При оказании помощи важно учитывать, что доминирующими в решении семейных проблем являются два концептуальных подхода:
Последняя идея особенно значима, поскольку она заставляет всех членов семьи в процессе работы с ними идти по пути самопознания и поисков решения проблемы. Семья рассматривается не только и не столько как объект целенаправленного воздействия и помощи, но и как активный партнер по анализу причин, поиску путей разрешения семейной ситуации. При этом отношения между социальным работником и семьей приобретают субъект - субъектный характер. Социальный работник не меняет семью, он помогает ей понять семейную проблему через призму внутренних механизмов и структур, осмысления возможных способов изменения сложившейся ситуации. Социальная работа с семьей основана на поиске механизмов активизации семьи, отдельных ее членов на преодоление проблемы. Однако не следует забывать, что для некоторых типов семей проявление активной позиции, особенно на первых этапах работы, не представляется возможным. В ряде случаев требуется своевременная помощь: материальная, социально- бытовая, - чтобы создать определенные условия для проявления активности семьи, отдельных ее членов. Жизнь требует выделения в объект социальной работы не только материально неблагополучные, неполные и сложные семьи, но и семьи, испытывающие различные социальные, психологические, воспитательные, нравственные деформации. Успех же социальной работы с семьей, как объектом помощи, во многом зависит от активизации ее собственных усилий, внутренних возможностей. В таком случае, семья, получая в ходе социальной работы услуги информационного, образовательного характера, психосоциальной помощи, приобретает способность разрешать семейные проблемы и ситуации самостоятельно. Поэтому важными в решении проблем семьи являются принципы сотрудничества с каждой конкретной семьей и добровольности обращения семьи за помощью. В работе с семьей социальный работник рассматривает семью в системе отношений. Принцип системного подхода в работе с семьей предполагает восприятие семьи как сложной целостной системы взаимосвязанных отношений. Отдельные семьяы, члены семьи, семья в целом - подсистемы большой целостной системы, семьи. Проблемы одного человека, живущего в семье, затрагивают и других ее членов, влияют на всю систему (семью). Например, появление в семье алкоголика, наркомана, невротика осложняет жизнь всей семьи и делает ее трудной для каждого члена. Для успешного решения проблем семьи необходимо строить работу на принципе уникальности каждой проблемной ситуации в семье. При этом социальный работник должен основываться на специфических особенностях жизнедеятельности семьи: молодая семья без детей; семья с детьми-дошкольниками; семья с подростками и старшими школьниками; семья с взрослыми детьми или детьми, собирающимися создать собственную семью; семья с детьми, имеющими собственную семью. Таким образом, можно сделать вывод, что жизнедеятельность семьи как социального института очень осложнена. В кризисной ситуации семье необходимо организовать государственную поддержку, основанную на методологических принципах социальной работы, на профессиональной этике специалистов по социальной работе, которая включает в себя чувства милосердия, доброты и эмпатии. 3.Межведомственное взаимодействие при работе с семьей, находящейся в трудной жизненной ситуации. Профилактика раннего семейного неблагополучия или успешная реабилитационная работа с семьей, которая оказалась в трудных жизненных обстоятельствах не могут быть реализованы лишь силами учреждений социального обслуживания. Выявить раннее неблагополучие семьи может медицинская сестра (при патронатном посещении новорожденных), детское дошкольное учреждение (при тщательном изучении условий жизни и воспитания ребенка). Учреждения здравоохранения и образования выполняют свои функции в работе с семьей, их ресурсы достаточно ограничены. Если полученная ими информация не будет адресована в кротчайшие сроки учреждениями социальной сферы, способными взять семью, имеющую пока незначительные трудности на патронаж и ИПСР, последствия для семьи могут быть плачевными. Если социальное учреждение игнорирует возможность взаимодействия с учреждениями здравоохранения и образования, в реабилитационный процесс она чаще всего получает семью на гране распада, семью, которой необходим длительный социальный патронаж, или семью, которая уже не способна актуализировать свои ресурсы. Администрация и специалисты учреждений социального обслуживания, обладающих высоким реабилитационным потенциалом, активно способствующим ранней профилактике семейного неблагополучия могут быть инициаторами организации межведомственной работы с семьей. В такой работе важно учесть интересы всех сторон, построить взаимовыгодное сотрудничество с возможностью постоянной обратной связи между задействованными сторонами. На первом этапе необходимо обсуждение устного или письменного договора о совместной деятельности учреждений трех ведомств в процессе помощи семье, пошаговое планирование работы, возможно организация межведомственного консилиума. Первый этап должен быть организован на уровне директоров (администрации) учреждений, заинтересованных в сотрудничестве, но к нему должны быть подключены и специалисты, работающие с семьей. На втором этапе необходима организация непосредственной работы специалистов друг с другом и семьей: работа консилиума, сбор и обработка в рамках консилиума информации о семье, организация процесса дальнейшей обратной связи о результатах профилактической или реабилитационной деятельности. На третьем этапе специалисты сферы социального обслуживания, здравоохранения и образования каждый на своем уровне и в рамках своего функционала взаимодействуя друг с другом оказывают помощь семье. Результаты работы должны рассматриваться на итоговом межведомственном консилиуме. В непосредственной работе с семьей могут быть реализованы различные формы межведомственного взаимодействия, способные повысить эффективность профилактики и реабилитации. Их важно отражать в плане совместной работы, отслеживая результативность. Так для выяснения причин неблагополучия в семье (включенной диагностики) и контроля за микроклиматом в семье могут проводиться совместные патронажи специалистов. Здесь важна мобильность учреждений по обмену имеющейся информации, что позволит принять своевременные меры воздействия. Детские сады и школы могут приглашать администрацию и специалистов социальных центров, учреждений здравоохранения на родительские собрания с целью просвещения родителей, информирования о социальных услугах и возможностях медицинских учреждений. Важно чтобы данная работа велась в системе, а не носила хаотичный характер, не принося заметных результатов. В работе с семьями, где воспитываются дети от рождения и до трех лет очень важен совместный план работы социальных учреждений с учреждениями здравоохранения. Такие семьи чаще требуют профилактической заботы, могут быть привлечены в группы развития для малышей и мама, целью которых служит поддержание крепких детско-родительских отношений, развитие навыков общения и совместного взаимодействия малыша с мамой. Если же речь идет о семьей, нуждающейся в ИПСР, информация о ней поступает либо из КДН, либо от педиатра района. Работа с такими семьями строится, прежде всего, на социальном и психологическом сопровождении, правовом и педагогическом просвещении, и может проводиться в форме семейного визитирования, которое наиболее доступно семье с маленьким ребенком. В крайнем случае (в случае подозрения в жестоком обращении с несовершеннолетним или членами его семьи) может привлекаться участковый инспектор РУВД для осуществления контроля за данной семьей. В целом процесс помощи семье может быть продемонстрирован в виде следующей модели. Описание модели межведомственной системной помощи семье, попавшей в трудную жизненную ситуацию
|
Похожие:
 | «Справочник для родителей (законных представителей) несовершеннолетних, попавших в трудную жизненную ситуацию», Методические материалы... |  | Также семья, где родители или иные законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению... |
| Психолого-педагогические и юридические аспекты помощи женщинам, попавшим в трудную жизненную ситуацию | | «Назначение и предоставление адресной материальной помощи малообеспеченным семьям, одиноким гражданам и другим социально-незащищенным... |
| Ардонского района (далее материальная помощь), попавшим в трудную жизненную ситуацию, в соответствии с Федеральным законом от 21.... | | Дисциплины: «Теория управления», «Исследование систем управления», «Теория организации», «Методология науки, системный подход и системный... |
| Комплексный, системный подход к деятельности по подготовке учащихся к егэ способствует повышению эффективности и качества результатов... | | Новые практики в работе с семьей, воспитывающей ребенка-инвалида. Методическое пособие г. Красноярск, кгаук кск «Дворец Труда и Согласия»,... |
| Еменный системный подход. В рамках этого подхода существенно изменены акценты в трактовке таких понятий, как отражение, деятельность,... | | Её использование позволяет сформировать активную жизненную позицию детей, развить творческое мышление, умение самостоятельно, разнообразными... |