Основные опорные пункты оценки результатов консультирования.
Для оценки результатов консультирования конкретной семьи можно использовать ряд критериев.
Blocher (1966) выделяет четыре основных:
социальная приспособленность;
личностные особенности;
профессиональная приспособленность;
успешность учебы.
Критерий социальной приспособленности широко используется, поскольку большинство семей и обращаются к консультанту из-за возникших трудностей в социальном приспособлении, как правило, по причине внутриличностных конфликтов членов семьи, внутрисемейных конфликтов, низкой социальной адаптации семьи. Улучшение социального приспособления способен оценить каждый член семьи, но к оценке можно привлечь друзей членов семьи, учителей.
Личностные критерии охватывают изменение самооценки и множество других параметров, обычно измеряемых тестами.
Профессиональная приспособленность включает профессиональные планы, удовлетворенность работой и т.п.
Критерии учебной деятельности используются в консультировании учащихся и отражают динамику успеваемости.
Обычно основным источником информации об эффективности консультирования является сама семья, представляемая ей оценка своего состояния. Такая оценка имеет определенные ограничения, но все же объективнее всего отражает истинное положение. Важно, чтобы оценка результатов была достаточно конкретна. Поэтому одна из важнейших задач консультанта — помочь членам семьи конкретизировать свои достижения в ходе консультирования.
Оценка результатов консультирования консультантом тоже существенна, хотя ее далеко не достаточно для окончательных выводов. Вообще говоря, окончание консультирования и сводится к обсуждению и согласованию оценок достигнутого эффекта, представленных семьей и консультантом.
Педагог-психолог может отслеживать результативность своей работы в течение всего периода взаимодействия с семьей по средствам ведения дневника (журнала) встреч. В таком дневнике могут отражаться все ключевые пункты работы, фокус консультирования, сложности, успехи, наиболее яркие моменты, возникшие в процессе.
Пример структуры такого журнала (дневника).
Число месяц
|
Данные о семье
|
№ встречи
|
Фокус работы
|
Методическое обеспечение
|
Возникшие трудности
|
Динамика
|
Примечания
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Некоторые ключевые моменты консультирования членов семьи, находящейся в трудной жизненной ситуации, страдающих алкогольной зависимостью.
Когда речь идет о консультировании семьи, находящейся в трудной жизненной ситуации, нередко имеется в виду семья, один или более из членов которой, страдает зависимым поведением. Часто речь идет об алкоголизме. Безусловно, эффективнее всего с людьми, страдающими зависимым поведением, работают специально подготовленные специалисты. Таким клиентам требуется, прежде всего, медицинская реабилитация. Но, если зависимый, является членом семьи, которая проходит ИПСР, психолог вынужден с ним взаимодействовать, включать в консультативный процесс по мере возможности.
В таком случае педагогу-психологу следует опираться на ряд принципов в своей работе и помнить, что некоторым страдающим алкоголизмом вообще нельзя помочь.
Принципы работы:
психолог не может и не должен работать с клиентом в алкогольном и другом виде опьянения;
психолог не может и не должен работать с клиентом угрожающем его жизни ми здоровью;
психолог не может и не должен работать с клиентом, который проходя лечение и реабилитацию, продолжает употреблять ПАВ;
консультант обязан разобраться в своих реакциях контрпереноса по отношению к такому клиенту, понять свое отношение к зависимому поведению, эмоции связанные с ним, особенно если, в семье психолога есть зависимые;
при работе с зависимыми от алкоголя нередко возникает чувство безнадежности, поскольку кажется, что вложенные усилия бесполезны. Психолог должен четко понимать, что он не в силах остановить пьянство алкоголика. Он может лишь помочь зависимому от алкоголя стремиться к трезвости, но не способен заставить его бросить пить. Семья только собственными усилиями может полностью освободиться от пьянства.
Понимая действительность, консультант должен установить допустимые пределы проступков зависимого от алкоголя и условия, при соблюдении которых возможно консультирование. Если условия не будут приняты, консультирование необходимо прекратить, но все же оставить открытой дверь для возвращения клиента.
В работе с алкоголиками, по мнению Bird (1973), консультант должен учитывать две важные вещи.
Во- первых, следует отказаться от профессиональной напыщенности, т.е. не думать о своей силе и власти над клиентами и не подразумевать их бесконечную благодарность, перестать кичиться своими успехами. Иначе говоря, не надо "надувать" пузырь своего тщеславия — "Вот какой я!".
Во-вторых, следует яснее осознать склонность зависимых от алкоголя поддерживать и еще больше раздувать "пузырь" консультанта, чтобы потом "взорвать" его. Если консультант знает об этом, для него значительно менее болезненны попытки клиента подорвать его самолюбие, а кроме того, он спокойнее будет реагировать на заискивания клиента, усматривая в них лишь способ сопротивления консультированию, а следовательно, продолжение саморазрушения.
Зависимый от алкоголя в такой же мере достоин уважения, как любой другой человек. Если он хоть в какой-то мере готов участвовать в психологическом консультировании – это уже важный шаг, который необходимо всячески поддерживать и ободрять.
В беседе надо помочь такому клиенту понять самого себя, увидеть свое место и роль в семье. Большинство зависимых от алкоголя, несмотря на чувствительность к критике, имеют низкий уровень самооценки, вплоть до самоуничижения. Не контролируемое употребление отчасти отражает ненависть к себе и стремление к саморазрушению.
Консультант должен учитывать деструктивность алкоголика по отношению к самому себе. Самодеструктивная тенденция составляет чуть ли не суть проблемы алкоголизма. Зависимый от алкоголя сам знает, что он разрушает семью и жизнь близких, поэтому на семейных консультациях важнее рассматривать возможные опоры клиента, его жизнеутверждающие действия, возможности.
Если клиент, зависимый от алкоголя, проходит реабилитацию, ведет трезвый образ жизни, он вполне способен участвовать в семейных консультациях. Психолог должен помочь ему на таких встречах выражать свои эмоции, чувства, мнение, слушать и слышать других членов семьи, видеть их эмоции, чувствовать, что с ним происходит, но не углубляться во внутри личностные проблемы выздоравливающего, больше поддерживать его и всячески привлекать членов его семьи к поддержке и одобрению действий завтсимого. Больше времени педагог-психолог должен посвящать личностным проблемам родственников зависимого, их переживаниям по поводу его болезни и выздоровления. Психолог, должен часть консультаций проводить в индивидуальном режиме с членами семьи, если этого требует ситуация консультирования.
Спорным вопросом является возможность привлечения зависимых, проходящих реабилитацию на ранних стадиях, к глубокому погружению в проблемы на семейных консультациях, ведь это может спровоцировать рецидив у зависимого от алкоголя.
На ряду с семейным консультирование клиент больной алкоголизмом должен проходить лечение и индивидуальную терапию, направленную на решение его проблем. Обычный педагог-психолог, не имеющий специальной подготовки, не сможет справиться с реабилитацией зависимого и не должен стремится взять на себя эту роль.
Примерная структура индивидуальной программы социальной реабилитации семьи, находящейся в трудной жизненной ситуации.
(стандарт услуги)
Когда мы работаем с кризисной семьей, мы стараемся актуализировать все ресурсы семьи, позволяющие сохранить ее целостность, особенно в случае, если в семье есть несовершеннолетние дети. Задача любого специалиста социальной сферы защищать интересы ребенка, отстаивать его права, поэтому примерный алгоритм диагностической работы с семьей может в качестве центрального субъекта исследования рассматривать ребенка, и отталкиваться в разборе причин дисфункциональности семьи от имеющихся у него потребностей развития.
Структура диагностики в таком случае может включать три следующих раздела, последовательность изучения которых задается принятием ребенка за центр исследования: потребности ребенка в развитии, родительская состоятельность, семья и факторы окружения.
Параметры
|
Оцениваемые параметры
|
Центральные вопросы исследования
|
Потребности ребенка в развитии
|
здоровье, образование, эмоциональное и поведенческое развитие, семья и взаимоотношения в обществе, представление себя обществу, навыки самообслуживания.
|
Какие у ребенка потребности в развитии? Как родители/воспитатели удовлетворяют эти потребности? Другие люди удовлетворяют какие-либо потребности ребенка? Какие потребности не удовлетворяются? Какие последствия может испытывать ребенок, если эти потребности не будут удовлетворены?
|
Родительская состоятельность
|
развитие привязанности между ребенком и родителями, обеспечение его безопасности, эмоциональная теплота, наличие положительной стимуляции ребенка со стороны родителей, стабильность детско-родительских отношений.
|
Какие сильные и слабые стороны у родителей? Какие вопросы способности быть родителем влияют на способность быть родителем? Как родители относятся к этой проблеме?
|
Семья и факторы окружения.
|
история семьи и функционирование семьи, другие члены семьи (расширенная семья), обеспечение жильем, работа, доход, социальное интегрирование семьи, ресурсы по месту жительства.
|
Есть ли другие члены семьи, которые могут удовлетворить потребности ребенка? Есть ли кто-то в организациях по месту жительства, кто может удовлетворить неудовлетворенные потребности ребенка?
|
Планируя работу с семьей по индивидуальной программе социальной реабилитации специалист может опираться на следующий стандарт услуги.
Направление деятельности
|
Задачи, коррекционной, реабилитационной работы
|
Задействованные специалисты
|
Кол-во
часов
|
Формы и методы
работы
|
Ожидаемый результат
|
Этап сбора и анализа информации для разработки ИПСР
|
Диагностика семьи
1. Социальная диагностика
|
Обследование жилищно-бытовых условий.
Изучение образа жизни семьи.
Выявление положения детей в семье
Подготовка социального паспорта семьи
|
Специалист по социальной работе
|
часа
|
Выход в семью (экстренный патронаж):
беседа с родителями и детьми,
анкетирование.
|
Подготовка полной характеристики семьи, ее целей, ожиданий, ее трудностей и ресурсов.
|
2. Психологическая диагностика
|
Формирование доверительного контакта с семьей
Изучение прошлого семьи.
Изучение особенностей личности членов семьи.
Выяснение общих проблем семьи.
Выяснение особенностей семейного воспитания.
Выяснение близкого окружения семьи.
Изучение целей, ожиданий семьи.
|
Педагог-психолог, семейный психолог, психотерапевт
|
2-3
часа
|
Выход в семью:
беседа с родителями,
анкетирование;
составление психологического профиля семьи.
Очная семейная консультация (диагностическая):
формулировка запроса семьи.
|
Этап разработки ИПСР
|
Заключение договорных отношений с семьей
|
Закрепление контакта с семьей
Ознакомление семьи с возможностями получения социальной, психологической и педагогической помощи.
Разработка и заключение договора с семьей
|
Специалист по социальной работе
|
1 – 1.5 часа
|
Беседа, информационная консультация
|
Договор с семьей на разработку и реализацию ИПСР
|
Подготовка программы помощи семье
|
Изучение полученных сведений:
определение фокуса работы;
поиск путей решения проблем семьи;
определение форм и методов помощи.
|
Специалист по социальной работе, педагог психолог, воспитатель или педагог (например, социальный педагог) образовательного учреждения, где обучаются воспитывающиеся в семье дети, представители поликлиники (если в семье есть проблемы здоровья и гигиены у детей), представители правоохранительных органов или органов опеки (при необходимости).
|
1,5 часа
|
Консилиум
|
Анализ данных, выбор направления в работе с семьей.
Подготовка ИПСР.
|
Реализация ИПСР
|
Психологическая реабилитация
|
|
|
Оказание психологической помощи и поддержки членам семьи;
Помощь членам семьи в актуализации их личностных ресурсов, в становлении межличностных отношений.
Помощь в овладении родителями основ педагогических знаний, теорией и практикой семейного воспитания.
Создание условий для построения или налаживания психологически приемлемых детско-родительских и супружеских отношений.
Пропагандированние социально здорового образа жизни.
|
Семейный психолог, педагог-психолог или психотерапевт
|
В зависимости от случая:
Консультирование – от 6 часов;
Консультации для детей от 5 встречь по 1-1.5 часа.
Визиторование – от 2 посещений по 1,5-2 часа.
|
Проведение очных консультаций:
семейных;
детско-родительских;
индивидуальных.
(распределение времени на данные формы работы может быть различно в зависимости от потребностей семьи).
Семейное визитирование.
|
Улучшение психологического микроклимата в семье, развитие продуктивных межличностных и межпоколенных отношений, повышение социальной активности и адаптированности семьи.
|
Социально-педагогическая реабилитация
|
Формирование доверительного контакта с семьей.
Организация помощи в трудоустройстве
Организация правовой защиты.
Оказание материальной помощи.
Социально-педагогическое сопровождение детей в образовательных учреждениях.
Ликвидация педагогической запущенности детей в семье (ели она есть).
Помощь в построении развивающей среды для ребенка (детей) в семье.
Привлечение семьи к социально приемлемым формам социализации и отдыха.
|
Специалист по социальной работе, педагоги.
|
В зависимости от потребностей семьи, от одного месяца до года.
|
В рамках дневного стационара
- от одной смены до 2 и более.
В форме педагогических консультаций и (или) групповых занятий (по решению педагогов и специалистов по социальной работе) – от 4 встреч по 1-1.5 часа. В реабилитационной работе с детьми – от 5 встреч по 1-1.5 часа.
В детско-родительском и семейном консультировании – от 4 встреч по 1.5 – 2 часа.
В рамках детско-родительской рекреации и социализации семьи (участие семьи в социально – развивающих массовых мероприятиях на сплочение семьи, развитие социальных навыков ее членов) – от 4 мероприятий.
|
Включение семьи в коррекционную, реабилитационную работу.
Решение бытовых проблем в семье, Восстановление положительных контактов семьи с окружением,
Повышение социально- педагогической грамотности семьи и ее социально приемлемой активности.
|
Анализ реализации ИПСР
Промежуточный
Итоговой
|
Проведение аналитической работы, подведение итогов.
Подготовка заключения о работе с семей.
Коррекция ИПСР, увеличение часов при реализации ИПСР или разработка дополнений к ИПСР в случаях возникновения трудностей в работе или низкой эффективности проводимой работы, в случаях отрицательной или незначительной динамики семьи.
|
Специалист по социальной работе, педагог психолог, воспитатель или педагог (например, социальный педагог) образовательного учреждения, где обучаются воспитывающиеся в семье дети, представители поликлиники (если в семье есть проблемы здоровья и гигиены у детей), представители правоохранительных органов или органов опеки (при необходимости).
|
1.5-2 часа отводится на консилиум.
Срез-анализ данных о семье проводится специалистом по собственному плану, но не менее 1 раза при реализации ИПСР
|
Индивидуальный профессиональный анализ данных каждым специалистом в отдельности
Консилиум (при необходимости промежуточный)
|
Обобщение опыта работы, разработка рекомендаций для дальнейшего поддержания социально благополучной жизнедеятельности семьи.
|
В приложение 6. данного методического пособия представлена одна из возможных форм составления индивидуальной программы социальной реабилитации семьи (далее ИПСР) на примере ИПСР ГБУ «Областной центр социальной помощи семье и детям «Журавушка». Она кратко описывает весь процесс реабилитации семьи, позволяя в целом оценить проведенную работу и ее результаты.
Библиография
Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. — Изд. 2-е. — М.: Независимая фирма "Класс", 1999. — 208 с. — (Библиотека психологии и психотерапии).
Андреева Т.В. Семейная психология: учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2004. – 244 с.
Варга, А.Я. Системная семейная психотерапия // А.Я. Варга / Журнал практической психологии и психоанализа. Ежеквартальный научно-практический журнал электронных публикаций.– 2000 г. – № 2. [Электронный ресурс].
Дружинин, В.Н. Психология семьи /В.Н. Дружинин. – СПб. : Питер, 2006. – 178 с.
Методические рекомендации. Документационное сопровождение индивидуальных программ реабилитации семей, находящихся в социально-опасном положении. Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав. МО Идринский район, С. Идринское. Красноярский край. 2012г.
Минухин, С. Техники семейной терапии/ С. Минухин, Ч. Фишман. – М., 1998. – 304 с.
Научное издание. Системный подход в оказании социально-психологической помомщи семье. Материалы Международной научно-практической конференции. г.Минск, 28-29 ноября 2007 г.
Николс, М. Семейная терапия: концепции и методы / М. Николс, Р. Шварц / пер. с англ. О. Очкур, А. Шишко. – М. : Эксмо, 2004. – 960 с.
Системный подход в оказании социально-психологической помощи семье: материалы Междунар. Науч.-практ.конф., г. Минск, 28-29 нояб. 2007 г./ ГУ «Минский городской центр социального обслуживания семьи и детей», ЮНИСЕФ; редкол. А.А. Туровец, Ж.И. Мицкевич (отв. ред.), Н.И. Муфель (и др.). – Минск: БГПУ, 2008.- 167 с.
Социальная работа с семьей: мир взрослых и детей: Уче.-метод. Пособие/ Ж.И. Мицкевич, Л.Н. Мицкевич, Е.Э. Рымашевская, Е.С. Ящук.-Мн.: БГПУ, 2002.- 159с.
Теория систем. М. Боуэн: Основные понятия, методы и клиническая практика. Бейкер К., А.Я. Варга. – М.: «КогнитоЦентр», 2005.- 496 с.
Черников, А.В. Системная семейная терапия : Интегративная модель диагностики/ А.В. Черников. – М., 2001. – 208 c.
Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. – СПб.: Питер, 1999. – 656 с
Эйдемиллер, Э.Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия : учеб. пособие для врачей и психологов / Э.Г. Эйдемиллер, И.В. Добряков, И.М. Никольская. – СПб. : Речь, 2006. – 336 с.
Приложение 1.
Акт обследования условий жизни
семьи
Дата обследования “
|
|
”
|
|
20
|
|
г.
|
Фамилия, имя, отчество (при наличии), должность специалиста, проводившего обследование
1. Сведения о родителях
1.1. Мать ,
(фамилия, имя, отчество (при наличии))
дата и место рождения ,
место жительства
(адрес места жительства, подтвержденный регистрацией)
,
место пребывания
.
(адрес места фактического проживания и проведения обследования)
Сведения о трудовой деятельности (работает/не работает, указать должность и место работы, контактные телефоны; режим и характер работы; среднемесячный доход; иные сведения)
.
Участие матери в воспитании и содержании ребенка (проживает/не проживает совместно с ребенком; проявление привязанности, сколько времени проводит с ребенком, какую помощь оказывает, пользуется ли расположением ребенка, имеет ли влияние на ребенка, способность обеспечить основные потребности ребенка (в пище, жилье, гигиене, уходе, одежде, предоставлении медицинской помощи) и т.д.)
.
1.2. Отец ,
(фамилия, имя, отчество (при наличии))
дата и место рождения ,
место жительства
(адрес места жительства, подтвержденный регистрацией)
,
место пребывания
.
(адрес места фактического проживания и проведения обследования)
Сведения о трудовой деятельности (работает/не работает, указать должность и место работы, контактные телефоны; режим и характер работы; среднемесячный доход; иные сведения)
.
Участие отца в воспитании и содержании ребенка (проживает/не проживает совместно с ребенком; проявление привязанности, сколько времени проводит с ребенком, какую помощь оказывает, пользуется ли расположением ребенка, имеет ли влияние на ребенка, способность обеспечить основные потребности ребенка (в пище, жилье, гигиене, уходе, одежде, предоставлении медицинской помощи) и т.д.)
.
1.3. Родители в зарегистрированном браке состоят/не состоят; проживают совместно/раздельно.
2. Сведения о ребенке/детях. (ФИО, дата рождения, организованность)
2.1. Состояние здоровья (общая визуальная оценка уровня физического развития и его соответствие возрасту ребенка, наличие заболеваний, особых потребностей в медицинском обслуживании, лекарственном обеспечении; наличие признаков физического и (или) психического насилия над ребенком)
;
2.2. Внешний вид (соблюдение норм личной гигиены ребенка, наличие, качество и состояние одежды и обуви, ее соответствие сезону, а также возрасту и полу ребенка и т.д.)
2.3. Социальная адаптация (наличие навыков общения с окружающими, навыков самообслуживания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития ребенка, адекватность поведения ребенка в различной обстановке и т.д.)
;
2.4. Воспитание и образование (форма освоения образовательных программ, посещение образовательных учреждений, в том числе учреждений дополнительного образования детей; успехи и проблемы в освоении образовательных программ в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития ребенка; режим дня ребенка (режим сна, питания, их соответствие возрасту и индивидуальным особенностям), организация свободного времени и отдыха ребенка; наличие развивающей и обучающей среды)
;
2.5. Обеспечение безопасности (отсутствие доступа к опасным предметам в быту, медикаментам, электроприборам, газу и т.п., риск нанесения ребенку вреда как в домашних условиях, так и вне дома)
;
2.6. Удовлетворение эмоциональных потребностей ребенка
.
3. Семейное окружение.
3.1. Состав семьи (лица, проживающие совместно с ребенком)
Ф.И.О., год рождения
|
Степень родства с ребенком
|
Проживает постоянно/временно/не проживает
|
Участвует/не участвует в воспитании и содержании ребенка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.2. Сведения об иных родственниках ребенка
;
(фамилия, имя, отчество (при наличии) степень родства, место жительства)
3.3. Отношения, сложившиеся между членами семьи, их характер (особенности общения с детьми, детей между собой; семейные ценности, традиции, семейная история, уклад жизни семьи, распределение ролей в семье, круг общения родителей; социальные связи ребенка и его семьи с соседями, знакомыми, контакты ребенка со сверстниками, педагогами, воспитателями)
;
3.4. Социальные связи ребенка и его семьи (с соседями, знакомыми, контакты ребенка со сверстниками, педагогами, воспитателями и т.д.)
;
3.5. Кто фактически осуществляет уход и надзор за ребенком (родители, другие члены семьи, соседи, другие лица)
.
4. Жилищно-бытовые и имущественные условия.
4.1. Жилая площадь, на которой проживает ,
(фамилия, инициалы ребенка)
составляет
|
|
кв. м, состоит из
|
|
комнат, размер каждой комнаты:
|
|
кв. м,
|
|
кв. м,
|
|
кв. м на
|
|
этаже в
|
|
этажном доме.
|
|
4.2. Собственником (нанимателем) жилой площади является
;
(фамилия, имя, отчество (при наличии), степень родства по отношению к ребенку)
4.3. Качество дома (кирпичный, панельный, деревянный и т.п.; в нормальном состоянии, ветхий, аварийный; комнаты сухие, светлые, проходные и прочее)
;
.4. Благоустройство дома и жилой площади (водопровод, канализация, какое отопление, газ, ванна, лифт, телефон и т.д.)
;
4.5. Санитарно-гигиеническое состояние жилой площади (хорошее, удовлетворительное, неудовлетворительное)
;
4.6. Жилищно-бытовые условия ребенка (наличие отдельной комнаты, уголка, места для сна, игр, занятий, игрушек, книг и т.д.)
;
4.7. Структура доходов семьи (основные источники дохода (доходы родителей и иных членов семьи, алименты, пенсии, пособия, иные социальные выплаты); среднемесячный и среднедушевой доход семьи)
;
4.8. Достаточность доходов семьи для обеспечения основных потребностей ребенка (продукты питания, одежда и обувь, медицинское обслуживание, игрушки и игры, печатная и аудиовизуальная продукция, школьно-письменные и канцелярские принадлежности и пр.)
.
5. Результаты беседы с ребенком о его отношении и привязанности к каждому из родителей и другим членам семьи
.
6. Результаты опроса лиц, располагающих данными о взаимоотношениях родителей с ребенком, их поведении в быту и т.д.
.
ВЫВОДЫ:
8.1. Угроза жизни, здоровью, нормальному воспитанию и развитию ребенка
(фамилия, инициалы ребенка)
(отсутствует; имеется со стороны родителей, одного из них, со стороны других членов семьи)
;
8.2. Помощь, в которой нуждается ребенок (социальная, правовая, психолого-педагогическая, медицинская, материальная и т.д.)
;
8.3. Помощь, в которой нуждается семья (социальная, правовая, психологическая, медицинская, материальная и т.д.)
;
8.4. Рекомендуемые формы работы с семьей: (постановка на социальный патронаж с указанием его вида, разработка ИПСР, оказание консультативной и иной помощи с указанием организаций, оказывающих помощь, посещение групп дневного пребывания и др. отделений учреждений социального обслуживания семьи и детей, и др.)
.
Подпись лица, проводившего обследование
Утверждаю
|
|
|
|
|
(руководитель организации, проводившей обследование)
|
|
(подпись)
|
|
(Ф.И.О.)
|
М.П.
Приложение 2.
СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ СЕМЬИ код
Семья
|
Фамилия семьи____________________________
Кол-во детей:______________________________
Адрес:____________________________________
__________________________________________
(фактическое проживание)
Тел.: ___________
Доход семьи:______________________________
Состоит ли в общественной организации_______
СОС_____________________________________
Другие члены семьи_______________________
|
Категория семьи _________________________________________
Состав семьи
Одинокие матери
Многодетные матери
Полная семья
Семья по потере кормильца
Родители в разводе
Родители несовершеннолетние
Родители инвалиды
Семья с приемными и опекаемыми детьми
Семья воспитывающая ребенка-инвалида
|
Родители
|
ФИО матери:______________________________
Адрес:______________________________________
(фактическое проживание)
Тел.: ___________
________________________________________
(по прописке)
Дата рождения:______________________________
Образование:________________________________
Место работы:_______________________________
Должность:__________________________________
Состояние здоровья:________________________________
|
Поведение
Конфликты с ребенком
Конфликт с супругом
Асоциальное поведение
Употребление спиртного, наркотиков
Криминальные действия
Педагогическая несостоятельность
Наличие насилия
Нормальное
|
ФИО отца:______________________________
Адрес:______________________________________
(фактическое проживание)
Тел.: ___________
________________________________________
(по прописке)
Дата рождения:______________________________
Образование:________________________________
Место работы:_______________________________
Должность:__________________________________
Состояние здоровья:________________________________
|
Поведение
Конфликты с ребенком
Конфликт с супругом
Асоциальное поведение
Употребление спиртного, наркотиков
Криминальные действия
Педагогическая несостоятельность
Наличие насилия
Нормальное
|
Дети
|
ФИО:______________________________
Адрес:______________________________________
(фактическое проживание)
Дата рождения:______________________________
Учебное заведение___________________________
Смена обуч. ________успеваемость_____________
Образование:________________________________
Место работы:_______________________________
Должность:__________________________________
Состояние здоровья:________________________________
|
Поведение
Конфликты со сверстниками
Конфликты с родителями
Асоциальное поведение
Употребление спиртного, наркотиков
Криминальные действия
Педагогическая запущенность
Пропуски в школе
Учет в КДН, ПДН, школе
Наличие насилия
Нормальное
|
ФИО:______________________________
Адрес:______________________________________
(фактическое проживание)
Дата рождения:______________________________
Учебное заведение___________________________
Смена обуч. ________успеваемость_____________
Образование:________________________________
Место работы:_______________________________
Должность:__________________________________
Состояние здоровья:________________________________
|
Поведение
Конфликты со сверстниками
Конфликты с родителями
Асоциальное поведение
Употребление спиртного, наркотиков
Криминальные действия
Педагогическая запущенность
Пропуски в школе
Учет в КДН, ПДН, школе
Наличие насилия
Нормальное
|
ФИО:______________________________
Адрес:______________________________________
(фактическое проживание)
Дата рождения:______________________________
Учебное заведение___________________________
Смена обуч. ________успеваемость_____________
Образование:________________________________
Место работы:_______________________________
Должность:__________________________________
Состояние здоровья:________________________________
|
Поведение
Конфликты со сверстниками
Конфликты с родителями
Асоциальное поведение
Употребление спиртного, наркотиков
Криминальные действия
Педагогическая запущенность
Пропуски в школе
Учет в КДН, ПДН, школе
Наличие насилия
Нормальное
|
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СЕМЬИ
|
Характеристика семьи:
гармоничная, проблемная, конфликтная, антипедагогическая, аморальная.
Отношение к школе:
поддерживают тесную связь, поддерживают контакты эпизодически,
связи носят случайный характер, родители избегают контактов.
Условия развития ребенка:
Нормальные жилищно-бытовые условия, организация места для занятий,
наличие игровых уголков, контроль за соблюдением санитарно - гигиенического режима.
Организация семейного досуга:
посещает кружки ______________________, семейное посещение театров, музеев, совместное проведение праздников, поощрение любимых занятий детей.
Потребности семьи: Оказанная помощь:
Дневной стационар ГУ «Журавушка» _____________________________
Консультация специалистов _____________________________
Консультация психолога (ребенка, родителей) _____________________________
Материальная помощь _____________________________
Продуктовые наборы _____________________________
Горячее питание _____________________________
Талоны на льготный ремонт обуви, стрижку _____________________________
Определить ребенка в приют _____________________________
Анализ положения семьи: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Социальный паспорт семьи составлен:
Дата
Приложение 3.
Договор №_______
Между Государственным учреждением «Областной центр социальной помощи семье и детям «Журавушка» и родителями (законными представителями) ребенка, участвующих в Индивидуальной программе реабилитации
город Нижний Новгород " ___ " __________ 20___г.
Государственное учреждение «Областной центр социальной помощи семье и детям «Журавушка», именуемое в дальнейшем «Центр», в лице директора Елены Евгеньевны Лузиной,действующего на основании Устава, с одной стороны, и семья в лице родителя (законного представителя)_______________________________________________________
(фамилия, имя, отчество родителя (законного представителя) ребенка
__________________________________________________,______________года рождения, адрес проживания:__________________________________________
именуемый в дальнейшем «Семья», с другой стороны, заключили настоящий договор о нижеследующем:
1. Предмет договора
Настоящий договор определяет и регулирует отношения сторон, их права и обязанности, в период реализации «Индивидуальной программы социальной реабилитации» (далее ИПСР).
Центр оказывает, предусмотренные ИПСР услуги семье, а семья обязуется принимать непосредственное участие в реализации указанной программы, а так же не препятствовать оказанию данных услуг.
2. Порядок предоставления услуг
2.1. Центр оказывает предусмотренные ИПСР услуги Семье в соответствии с данным договором
2.2. За Семьей закрепляется специалист по социальной работе Центра ____________________________________________________(далее Специалист) на проведение полного социально-реабилитационного курса по индивидуальной программе.
2.3. Полный социально-реабилитационный курс проводится Специалистом по согласованию с Семьей, в установленное сторонами время.
2.4. Услуги оказываются на безвозмездной основе.
3.Обязанности сторон
3.1.Специалист обязуется:
3.1.1.Провести подготовительные мероприятия для организации социально-реабилитационных мероприятий (диагностика, ознакомление с дополнительными услугами центра)
3.1.2.Определить примерные сроки посещения Семьей других специалистов Центра: юриста, психолога, педагога и т.д.
3.1.3.Обеспечить постоянное сопровождение семьи в процессе работы по индивидуальной программе реабилитации
3.1.4. При необходимости, направлять Семью к иным специалистам Центра и специалистам других учреждений.
3.2.Семья обязуется:
3.2.1.Обеспечить содействие Специалисту по социальной работе.
3.2.2. Обеспечить явку на консультации к специалистам Центра: педагогу-психологу, юристу, педагогу и т.д.
3.2.3.Сообщать специалисту по социальной работе о возникших изменениях в жизни семьи, или о предстоящих изменениях.
4. Права сторон
4.1 Специалист имеет право:
4.1.1. Вносить предложения по совершенствованию развития ребенка в семье.
4.1.2. Требовать предъявления участниками программы необходимых документов: паспорта, справок о сотаве семьи, справок о состоянии здоровья и т.д.
4.1.3. Не принимать на обслуживание семью в состоянии алкогольного или наркотического опьянения; с венерическими, карантинными, инфекционными заболеваниями, с бактерионосительством, с активными формами туберкулеза, с психическими заболеваниями, с иными тяжелыми заболеваниями, требующими лечения в специализированных учреждениях здравоохранения, лиц, признанных судом недееспособными.
4.2 Семья имеет право:
4.2.1. Требовать предоставления всех заявленных Исполнителем социально гарантированных услуг.
4.2.2. Вносить предложения по совершенствованию ИПСР
5. Ответственность сторон
5.1. Стороны несут ответственность в соответствии с действующим законодательством РФ.
6. Порядок изменения и расторжения договора
6.1.Все дополнения и изменения, внесенные в настоящий договор в одностороннем порядке, не имеют юридической силы.
6.2. Договор может быть расторгнут по письменномо соглашению сторон в любое время.При этом сторона, изъявившая желание расторгнуть договор, должна предупредить об этом другую сторону за 10 дней.
6.3. В одностороннем порядке договор может быть расторгнут при систематическом нарушении условий данного договора, а так же предусмотренным действующим законодательством Российской Федерации и настоящим договором.
7. Срок действия договора
7.1. Настоящий договор вступает в силу с момента подписания данного договора сторонами.
7.2 Срок действия договора с ________________по__________________200__г.
|
