Некоторые подходы к системе оценки достижения планируемых результатов
Скачать 485.61 Kb.
|
Использование рейтинговой системы оценивания обучающихся Колегова И. В.,учитель истории, обществознания, права и ОРКСЭ высшей категории МАОУ гимназия №1 имени А.С.Пушкина г.Томска Второй год я работаю над проблемой: « Формирование балльно – рейтинговой системы оценивания знаний обучающихся». За это время были определены экспериментальный и контрольный классы, изучен опыт работы различных коллективов, определены критерии оценивания. В прошлом учебном году проходила отработка полученных данных на практике. В этом учебном году я подвожу некоторый итог. Сущность опыта заключается в способах решения противоречий, связанных с системой оценивания знаний и умений учащихся в процессе учебного процесса. Результатом решения данной проблемы могут быть изменения в существующей системе оценивания. Изучение опыта работы педагогических, научных коллективов, педагогов-новаторов показывает, что существуют различные способы оценивания успеваемости обучающихся (см. Приложение 1 ) Необходимость назрела в разработке иной системы оценивания, которая бы не ущемляла творчества детей; учитывала различные достижения учащихся, их активность. Предлагаемая система оценивания, состоит из 15 балльной шкалы и рейтинга. В конце каждой четверти набранные учеником баллы суммировались, выставлялся средний балл, определялся рейтинг учащегося. Рейтинг учащегося зависел не только от набранных в течение четверти баллов, но и от бонусных баллов, которые ученик получал за свою активность (см. Приложение 2). В процессе оценивания мы с учениками использовали электронные тесты, как готовые, так и разработанные, вели электронный журнал. Параллельно велось психологическое сопровождение эксперимента психологом гимназии Муратовой О.В., проводился опрос учащихся, велось постоянное наблюдение. Изучая запросы учеников, выяснилось, что повысился интерес к истории и обществознанию, где использовались электронные способы проверки и оценки знаний. Два учащихся из разряда «изгоев» перешли в разряд «принимаемых». Таким образом, стало легче:
Конечно, не обошлось и без отрицательных моментов:
Подводя итог , хочу отметить, что данный опыт заслуживает внимания. Возможно, что именно сейчас мы наблюдаем переломный момент в истории, в истории образования, в истории оценивания деятельности учеников. Мы не навязываем свою систему оценивания, потому что может быть совершенно другая разбалловка, но и наша идея имеет право на существование. К тому же идея рейтинга хорошо воспринимается учениками, а это немаловажно, так как повышает мотивацию к обучению. Балльно - рейтинговая технология дает возможность ученикам: - понимать систему формирования оценок по предметам и другим видам занятости с целью получения итоговых оценок; - осознать необходимость систематической работы по выполнению учебного плана на основании знания своей текущей рейтинговой оценки по каждому предмету и ее изменение из-за несвоевременного освоения материала; - своевременно оценить состояние своей работы по изучению предмета до итоговой аттестации; - в течение четверти вносить коррективы по организации текущей самостоятельной работы. Балльно - рейтинговая технология дает возможность определить ранг учащихся (т.е. их номера в списке в порядке убывания рейтинга) в пределах класса, параллели. Рейтинг по предмету и другим видам учебной работы учащегося служит оценкой академической успеваемости, используемой для расчета рейтинга за соответствующую четверть, год. Балльно - рейтинговая технология позволяет педагогу обеспечить непрерывность контроля и оценки качества знаний, как по отдельному предмету, так и в целом по всем предметам, потому что предполагает универсальность использования критериального аппарата. Приложение 1. Различные способы оценивания успеваемости обучающихся.
I - Обязательный :существенные ошибки при ответах, не полное бессистемное изложение материала, не умение делать обобщения и выводы, отсутствие стремления к качественному выполнению заданий- объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы) не превышает 25%. II - Расширенный :неполное изложение полученных знаний, но достаточное для дальнейшего обучения, не достаточная самостоятельность в практической деятельности, познавательная деятельность отсутствует- объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы) не превышает 50%. III – Углубленный: знания соответствуют минимальному объему для выполнения элементарных типовых заданий, уверенно воспроизводит изученный материал по памяти, самостоятельно выполняет задания воспроизводящего характера- объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы) не превышает 75%. IV - Творческий :знания превышают обязательный минимум за счет самостоятельно усвоенных дополнительных сведений, самостоятельно применяет знания при выполнении заданий как воспроизводящего, так и творческого характера. В проблемных ситуациях имеет свою точку зрения на решение проблемы, умеет, аргументировано отстоять свое решение- Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы) превышает 75%. A - теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество их выполнения оценено числом баллов, близким к максимальному. В- теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество выполнения большинства из них оценено числом баллов, близким к максимальному. C - теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество выполнения ни одного из них не оценено минимальным числом баллов, некоторые виды заданий выполнены с ошибками. D - теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий, возможно, содержат ошибки. Е-теоретическое содержание курса освоено частично, некоторые практические навыки работы не сформированы, многие предусмотренные программой обучения учебные задания не выполнены, либо качество выполнения некоторых из них оценено числом баллов, близким к минимальному. F - теоретическое содержание курса не освоено, необходимые практические навыки работы не сформированы, все выполненные учебные задания содержат грубые ошибки, дополнительная самостоятельная работа над материалом курса не приведет к какому-либо значимому повышению качества выполнения учебных заданий. Приложение 2. Показатели для текущего контроля учебно-познавательной деятельности. (Нормативные)
Критерии оценивания письменных контрольных и самостоятельных работ. (Нормативные) Разнятся требования к усвоению программы для ребят из гимназического и общеобразовательного класса, потому что изначально уровень подготовки и заинтересованности у них разный. И вот только потому чтоб простимулировать последних , замотивировать, дать им возможность почувствовать успех рейтинг для них занижен. Но они об этом не знают.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов... | | Переговорная площадка «Формы оценки достижения планируемых результатов освоения ооп ноо» |
| Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования |  | Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 82 |
| Система оценки достижения планируемых результатов освоения ооп спо | | Последовательность действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности в области оценки достижения планируемых результатов... |
| Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего | | Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы |
| Система оценки достижения обучающимися с зпр планируемых результатов освоения аооп ноо | | Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования |