Содержание
Скачать 1.6 Mb.
|
Сильные стороны: Кадровый состав и уровень квалификации по всем основным показателям соответствует предъявляемым требованиям. Области, требующие улучшения: Недостаточно полно представлены на сайте факультета электронные версии печатных изданий. Соответствие специальностей, ученых степеней, званий и / или опыта практической работы преподавателей профилю образовательной программы. Профессорско-преподавательский состав охватывает все области и дисциплины, предусмотренные образовательной программой. Подробные сведения о профессорско-преподавательском составе представлены в таблице (приложение 2). Все преподаватели, обеспечивающие образовательный процесс по направлению 04.03.01 - Химия имеют высшее химическое образование. Доля остепенённых (по ставкам) составляет 82,2%, доля преподавателей с учёной степенью доктора наук – 17,8 %. Доля преподавателей, реализующих образовательный процесс по специальности 33.05.01–Фармация и имеющих высшее фармацевтическое образование составляет 75%. Опорой данной специальности является доктор фармацевтических наук. Общая остепенённость (по ставкам) составляет 75%. Все преподаватели реализующие образовательный процесс по направлению 04.04.01 «Химия»(магистратура) имеют ученые степени докторов и кандидатов химических наук, из них доля преподавателей с учёной степенью доктора наук – 21,4 %. Общая остепенненность преподавателей реализующих образовательный процесс по направлению 18.03.01 Химическая технология составляет 77%. Из них доля кандидатов технических наук составляет 28%, остальные имеют ученые степени кандидатов химических наук, доля преподавателей с учёной степенью доктора наук – 5,7 %. Образовательный процесс по направлению 18.03.02 - Энерго- и ресурсосберегающие процессы в химической технологии, нефтехимии и биотехнологии обеспечивают 81% преподавателей имеющих ученые степени, из них 30% являются кандидатами технических наук, доля преподавателей с учёной степенью доктора наук – 7%. Выпускающие кафедры по всем направлениям подготовки кластера «Химия и фармация» возглавляют доктора химических наук. Все 100 % преподавателей, обеспечивающих учебный процесс по профессиональному циклу, имеют ученые степени, что, безусловно, соответствует аккредитационным показателям Министерства образования и науки. У всех преподавателей научная специальность соответствует профилю преподаваемых дисциплин. ЧГУ им. И.Н. Ульянова является классическим университетом, в котором присутствуют естественнонаучные, гуманитарные и технические факультеты. При освоении образовательной программы дисциплины распределяются среди преподавателей профильных кафедр. Так, в образовательном процессе химико-фармацевтического факультета задействованы преподаватели факультета иностранных языков, историко-географического факультета, машиностроительного факультета, медицинского факультета, факультета прикладной математики, физики и информационных технологий, факультета радиоэлектроники и автоматики, факультета русской и чувашской филологии и журналистики, факультета управления и социальных технологий, экономического факультета, факультета энергетики и электротехники, юридический факультет. Столь широкий охват профессорско-преподавательского состава обеспечивает освоение образовательной программы на высоком уровне. Для преподавания узкопрофильных дисциплин химико-фармацевтический факультет привлекает высококвалифицированных представителей медицины и производства. Доля профессорско-преподавательского состава ХФФ возрастом менее 60 лет составляет 72%, что является свидетельством того, что коллектив достаточно молодой и легко адаптируется к новым профессиональным требованиям. Освоение образовательных программ на 90% осуществляется штатными преподавателями. Количество специалистов-практиков привлекаемых к преподаванию в качестве совместителей составляет до 10% в зависимости от направления подготовки. Это является показателем того, что имеющийся профессорско-преподавательский состав справляется с требуемым объемом работы. Совместители (в основном представители работодателей со стажем работы более 10 лет) привлекаются для обеспечения связи образовательного процесса с производством. Нагрузка на профессорско-преподавательского состава соответствует нормативным требованиям, которые обеспечивают соблюдение норм качества образования. Соблюдение данных норм качества образования на химико-фармацевтическом факультете подтверждается успешным прохождением студентами внешней оценки успеваемости. Например, успешное прохождение тестирования на «Едином портале интернет-тестирования в сфере образования», и процедуры первичной аттестации специалистов по специальности фармация. Сильные стороны: Привлечение специалистов–практиков способствует практико-ориентированному обучению, особенно в сфере подготовки инженерных кадров и провизоров. Области, требующие улучшения: Увеличение числа специалистов–практиков в учебном процессе позволит в большей степени учитывать требование работодателей, предъявляемые к выпускникам. Научная активность преподавателей, внедрение результатов научных исследований в учебный процесс. Результаты научно-педагогической деятельности, в том числе перечень публикаций ППС с ссылкой на публикацию в РИНЦ, Web of Science, Scopus и аналогичную базу научных публикаций, ежегодно размещаются на сайте химико-фармацевтического факультета (раздел Научная работа вкладка Сведения о НИР факультета). Там же размещен перечень научно-исследовательских грантов реализуемых на факультете, отчеты о научной работе, отчеты СНО. Количество публикаций преподавателей факультета, включенных в российские и международные базы данных каждый год увеличивается. При этом приоритетом является рост публикационной активности в журналах из списка Web of Science, Scopus. В частности, показатель количества статей опубликованных в журналах из списка Web of Science в за год увеличился с 0,1 до 0,9 (кол-во статей опубликованных за год/ численность профессорско-преподавательского состава факультета). Динамика опубликованных работы представлена на рис. 2.5.1.  Рисунок 2.5.1. Динамика опубликованных работ преподавателей химико-фармацевтического факультета. На химико-фармацевтическом факультете за последние годы сильно возрос уровень грантовой поддержки научных исследований под руководством преподавателей факультета. Динамика грантовых средств, полученных из различных источников, представлена на рис. 2.5.2. Объем привлеченных средств на научную деятельности возрос в 5,5 раз в 2016 году по отношению к 2014 году (сведения о грантах выполненных в 2011-2016 г.г. в разделе Научная работа вкладка Сведения о НИР факультета) Рисунок 2.5.2. Динамика грантовых средств, полученных из различных источников финансирования, по годам. В системе подготовки и аттестации научно-педагогических кадров Университета значимое место занимают конкурсы на почетное звание «Ученый года», «Профессор года», «Доцент года», «Старший преподаватель года» и «Ассистент года». Сведения о конкурсах опубликованы на сайте ЧГУ в разделе «Наука и инновации». В течение ряда лет преподавателям ХФФ присваивались почетные звания «Профессор года» (декан ХФФ , д.х.н., профессор Насакин О.Е., - 2009г.; зам декана по учебной работе д.х.н, профессор Кольцов Н.И.- 2012, 2013г.г.), «Доцент года» (к.х.н, доцент - Еремкин А.В.-2008, к.х.н, доцент Ершов О.В-2009г.; к.х.н, доцент Липин К.В.- 2012г.). Конкурсы проводятся в соответствии с решением Ученого совета университета и направлены на стимулирование достижения высоких результатов в организации и повышении эффективности и качества учебно-методической и научно-исследовательской работы. Целью конкурсов является повышение общественного статуса преподавателей, а также стимулирование их творческой активности. Основные задачи: выявление и поддержка наиболее активных преподавателей, а также популяризация результатов научной деятельности преподавателей университета. Одним из видов результатов научно-исследовательской работы профессорско-преподавательского состава является получение патентов на изобретение и полезные модели. За период с 2011 по 2016 г.г. на ХФФ было получено более 40 патентов (в разделе Научная работа вкладка Сведения о НИР факультета). Данные разработки находят применение в учебном процессе после их внедрения в производстве (например, лабораторная работа получения нитрилатриметилфосфоновой кислоты реализована в филиале кафедры химической технологии и защиты окружающей среды на ПАО «Химпром»). Результаты научных исследований активно внедряются в учебный процесс. Условиями выполнения ряда финансируемых научных исследований является обновление образовательных программ с использованием полученных результатов. Например, изданные монографии Внутримолекулярное взаимодействие цианогруппы с нуклеофильной функцией», «Взаимодействие тетрацианоэтилена с карбонильными соединениями» внедрены лабораторный практикум и лекционный материал дисциплины Б1.В.ОД.5 «Направленный органический синтез» (направление подготовки 04.04.01 «Химия», профиль «Органическая и биоорганическая химия) и ряда других профильных предметов. Методические рекомендации для самостоятельной работы предусматривают вовлечение студентов в выполнение научных исследований в составах научных коллективов кафедр. Выпускные квалификационные работы содержат элементы самостоятельной научно-исследовательской работы обучающихся. Сильные стороны: Научно-исследовательская активность преподавателей подтверждает их высокий профессиональный уровень. Области, требующие улучшения: Результаты научно исследовательской работы профессорско-преподавательского состава не всегда находят применение в учебном процессе, в связи с ограниченностью материальной базы. Использование инновационных методов преподавания и передовых технологий. В учебном процессе, помимо традиционных информационно-объяснительных форм обучения используются инновационные. Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе инновационных методов. Они создают условия для формирования и закрепления профессиональных знаний, умений и навыков у студентов, способствуют развитию профессиональных качеств будущего специалиста. Эффективными формами инновационных процессов является применение различных активных форм и методов обучения: создание проектов, подготовка публичных выступлений, дискуссионное обсуждение профессионально важных проблем, обучение в сотрудничестве, создание проблемных ситуаций, подготовка профессионально направленных видеофильмов и презентаций, обучение в симуляционных условиях. В университете большое внимание уделяется дистанционным формам обучения. Так, существует центр дистанционного обучения, который используется студентами заочного отделения. На факультете действует симуляционный центр подготовки профессиональных навыков для провизоров по следующим пяти профессиональным функциям: «Приемочный контроль», «Изготовление лекарственных препаратов», «Отпуск лекарственных препаратов», «Фармацевтическое консультирование», «Сердечно-легочная реанимация». Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах по всем направлениях подготовки в целом составляет не менее 20 процентов аудиторных занятий. При разработке рабочих программ дисциплин преподаватели отмечают количество часов, проводимых в интерактивной форме. Также эти сведения имеются в УМК дисциплин и ОПОП направлений подготовки. Проведение занятий в интерактивной форме активно поощряется руководством университета. Так, в эффективном контракте преподавателя, введенным с 2015 года, имеется пункт «доля занятий в интерактивной форме», который влияет на стимулирование. В положении конкурса «Доцент года» учитывается доля интерактивных занятий при подведении итогов. Сильные стороны: Использование инновационных методов в профессионально ориентированном обучении для подготовки высококвалифицированных специалистов. Области, требующие улучшения: Применение разнообразных активных форм и методов обучения для активизации процессов формирования и развития профессиональных навыков. Привлечение преподавателей из других образовательных организаций, в том числе, зарубежных. В университете разработана процедура академических обменов, которая регламентируется следующими документом: ПОЛОЖЕНИЕ об академической мобильности преподавателей и научных сотрудников ФГБОУ ВПО «ЧГУ им. И.Н. Ульянова». Преподаватели из других образовательных организаций, в том числе зарубежных, привлекаются к образовательному процессу в форме чтения лекций по наиболее актуальным научным направлениям, например: Питер ван дер Бижль – профессор, руководитель отделения фармакологии университета Стелленбош (г. Кейптаун, Южно-Африканская Республика); Блохин Ю.И. – д.х.н., проф., заведующий кафедрой органической, физической и коллоидной химии Московского государственного университета технологий и управления им. К.Г. Разумовского; Будников Г.К. - д.х.н., профессор кафедры аналитической химии Казанского Приволжского государственного университета; Митрасов Ю.Н. – д.х.н., профессор кафедры биоэкологии и химии Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. Ефимов Юрий Тимофеевич – к.х.н. директор НИЦ ОАО "Химпром". В рамках выполнения гранта РНФ на постоянную работу в Университет перешли: Казанцева М. И. – к.фарм.н. старший преподаватель, ГБОУ ВПО "Пермская государственная фармацевтическая академия» Минздрава России, Пермский край; Марьясов М. А. – к.фарм.н. старший преподаватель, ГБОУ ВПО "Пермская государственная фармацевтическая академия» Минздрава России, Пермский край. Динамика привлечения сторонних (из других ВУЗов, практиков с производства) преподавателей показана на рис. 2.5.3  Рис. 2.5.3. Доля привлеченных преподавателей по отношению к штатным сотрудникам. |
Похожие:
 | Пояснительные записки, тематическое планирование и тексты учебных пособий Летней физико-математической школы. 2002 и 2003 гг | | Общие требования к первой (предквалификационной) и второй частям заявок (содержание, оформление, подача, изменение, отзыв) 15 |
| Общие требования к первой (предквалификационной) и второй частям заявок (содержание, оформление, подача, изменение, отзыв) 15 | | В соответствии с решением Совета депутатов г. Мурманска от 26. 12. 2006 года №30-357 «Об организации дошкольного образования и родительской... |
 | В соответствии с решением Совета депутатов г. Мурманска от 26. 12. 2006 года №30-357 «Об организации дошкольного образования и родительской... | | Научное содержание нир, оформленное по образцу научной публикации (объемом до 15 машинописных страниц, через 1,5 интервала) |
| Неправильное составление договора или неполное содержание влечёт за собой проблемы различного характера | | Разъяснения по выгрузке информации о прекращении банковской гарантии в иных, отличных от окончания срока гарантии случаях. 145 |
| Характеристики, структура и содержание Раздел Характеристики, структура и содержание учебной дисциплины | | Суть и содержание понятия «маркетинг». Цели, задачи, объект и предмет маркетинга. Эволюция содержания маркетинга |