Содержание
Скачать 1.6 Mb.
|
Сильные стороны: Наличие обширной библиотеки учебных изданий. Области, требующие улучшения: Уделить особое внимание переходу на цифровые источники информации. Наличие инфраструктуры, обеспечивающей доступность качественного образования для студентов разных возможностей и возрастных групп, способствующей развитию социально-воспитательного компонента учебного процесса. Вопросы социальной деятельности в университете курирует управление экономического развития и координации социальных вопросов. В состав управления входят: планово-финансовый отдел, отдел по работе со студентами, обучающимися на договорной основе, отдел социального развития, Центр дополнительного образования. Для обеспечения доступности качественного образования и социальной поддержки студентов в Университете созданы соответствующие условия: 1) медицинское обслуживание, лечебно-оздоровительная работа:
Систематически проводится лечебно-оздоровительная работа по профилактике заболеваний и диспансеризации студентов и сотрудников. 2) общественное питание:
Столовые оснащены современным технологическим и холодильным оборудованием. В меню представлены разнообразные горячие первые и вторые блюда, комплексные обеды. 3) объекты физической культуры и спорта:
Созданы группы ЛФК для занятий физической культурой в соответствии с состоянием здоровья, работают спортивные секции по баскетболу, волейболу, футболу, лёгкой атлетике и другим видам спорта. 4) общежития (спальные помещения):
Каждое общежитие оборудовано спальными помещениями, туалетными и умывальными комнатами, комнатами бытового обслуживания, комнатами досуга. Все помещения электрифицированы, оборудованы центральным водоснабжением, канализацией и отоплением. В общежитиях круглосуточно работает охрана, во всех комнатах установлена пожарная сигнализация. Все общежития оснащены системой видеонаблюдения. 5) досуг и отдых:
С целью улучшения демографической ситуации, а также содействия молодым женщинам, имеющим одного и более детей, в адаптации их к новым социальным условиям, с целью создания условий для их подготовки к обучению в вузах Правительством РФ проводится эксперимент по бесплатному обучению молодых мам на подготовительных отделениях организаций высшего образования. В рамках данного эксперимента Центр дополнительного образования Университета проводит бесплатные подготовительные курсы для молодых мам. С 2012 года Университет участвует в реализации проекта государственной программы Российской Федерации «Доступная среда». Все корпуса оборудованы пандусами и кнопками вызова, имеются туалетные комнаты оборудованные под нужды людей с ограниченными возможностями. В преподавательском составе университета имеются ограниченно видящие сотрудники. Наличие которых позволяет отчетливо понимать и обеспечивать нужды подобных людей. На сайте университета имеется страничка с информацией для слабовидящих. Для студентов с 2012 года действует программа социальных стипендий получать которые могут дети-сироты и дети, оставшихся без попечения родителей, инвалиды I и II групп. Порядок назначение стипендий размещен на сайте. Для организации обучения студентов разных возможностей и возрастных групп преподавателями используются элементы электронного обучения: лекции, учебные пособия присутствуют в электронных базах, в том числе с публикацией в сети Интернет. Студенты с ограниченными возможностями здоровья могут обучаться по индивидуальному учебному плану с учетом психофизиологических особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося. При составлении индивидуального графика обучения возможен выбор способа обучения: в образовательной организации (в академической группе или индивидуально – с учетом индивидуальной программы реабилитации инвалида), на дому с использованием электронного обучения или дистанционных образовательных технологий. Сильные стороны: Наличие пандуса и уборных для людей с ограниченными возможностями. Области, требующие улучшения: Реализовать меры по обеспечению доступа слабовидящих к информации о факультете. Наличие системы обратной связи со студентами по оценке условий и организации образовательного процесса. Обратная связь со студентами по оценке условий и организации образовательного процесса осуществляется через их личные обращения к руководству Университета, факультета, кафедры, через кураторов и студенческое самоуправление, общественные студенческие организации. Также на сайте Университета и на сайтах факультетов предусмотрена возможность для студентов задать вопросы, на которые отвечают представители структурных подразделений. Кроме того, в целях установления обратной связи систематически проводятся опросы студентов по вопросам условий и организации учебного процесса. Анкетирование студентов и преподавателей имеет существенный психологический эффект: студентам и преподавателям важно чувствовать, что их мнение ценно и оно учитывается администрацией факультета, что способствует повышению доверия и ответственности студентов, стимулирует преподавателей к рефлексии методических приемов, применяемых ими на занятиях. «Обратная связь» также имеет имиджевый и репутационный смысл, способствуя формированию позитивного образа преподавателя. Она организует коммуникативное пространство между факультетом и заинтересованными в его деятельности сторонами – такими, как выпускники, работодатели, родители студентов. Так, в 2015 г. на химико-фармацевтическом факультете было опрошено 100 человек, из них первокурсников – 35%, студентов III курса -25%, IV курса (бакалавры) – 16%, V курса (специалитет) 24%. Общий анализ исследования представлен в отчете по факультету (будет предоставлено во время визита ВЭК), а его отдельные результаты приведены в Приложении 7. Количественные результаты обработанных нами анкет выглядят довольно стандартно. На большинство вопросов преобладают положительные ответы, т.е. в целом студенты высоко оценивают работу преподавателей и содержание курса, а их интерес и процент посещения свидетельствует о достаточно высокой степени релевантности итоговых цифр. Для руководителя ОПОП подобный результат служит довольно грубым, но надежным индикатором, свидетельствующим о том, что в работе преподавателя все в относительном порядке – и если необходимы какие-то коррективы, то студенческое мнение не является их причиной. Предусмотрен и другой сценарий, когда результаты ответов на тот или иной вопрос могут выступать индикатором проблемной ситуации и для преподавателя, и для руководителя ОПОП – речь идет о случаях, когда на некоторые из вопросов большинство студентов либо затрудняются дать ответ, либо отвечают отрицательно. Это означает, что преподаватель и студенты по каким-то причинам не находят взаимопонимания. Подобная ситуация может быть связана с конкретным потоком, но чтобы установить, так ли это, необходимо проанкетировать, как минимум, еще один поток по тому же курсу. И в случае если жалобы студентов будут повторяться, то это может свидетельствовать о том, что проблема во взаимоотношениях преподавателя и студентов не является казусом, но воспроизводится из года в год. Так, в результате анкетирования в 2014 году студентов группы Х-11-12 направления 04.03.01-Химия была установлена ситуация неудовлетворенности результатом изучения одной из дисциплин (что подтвердилось проведением независимого тестирования остаточных знаний). В результате было принято решение о внесении изменений в образовательную программу и замену преподавателей. В результате, средний результат тестирования остаточных знаний в 2015 году студентов группы Х-11-13 направления 04.03.01-Химия составил 92 из 100. Сильные стороны: Наличие системы опросов обучающихся. Области, требующие улучшения: Проводить опросы по большему кругу тем. Наличие доступной информации для студентов о возможностях академической мобильности и системы ее поддержки. Академическая мобильность рассматривается не только как инструмент интеграции науки и вузов в образовательное пространство, но и как фактор, способствующий повышению качества образования. Одной из особенностей Чувашского государственного университета является его приверженность к созданию постоянно развивающихся международных и внутри российских контактов, связывающих университет с различными ВУЗами. Основой для формирования таких связей является тесное многостороннее научно-образовательное взаимодействие Университета с вузами и научными центрами. Университет осуществляет такие формы сотрудничества, как: научные стажировки; конференции и семинары; совместные научные проекты; обмен студентами и преподавателями, научными публикациями, учебно-методическими материалами, учебными планами и программами и т.д.. Важным направлением деятельности университета является развитие академических обменов и студенческой мобильности, поэтому только в 2014 г. было заключено два соглашения об академической мобильности с вузами Белоруссии, Казахстана и два протокола Мевлана об академической мобильности с университетами Турции. Активно развивается академическая мобильность с вузами Таджикистана. Целям осуществления мероприятий по академическому и студенческому обмену также служит программа углубленного изучения английского и немецкого языков, в рамках которой только за 2013-2014 учебный год бесплатно за счет выделенных университетом внебюджет ных средств улучшили свои знания иностранных языков более ста преподавателей и научных сотрудников Университета. С сентября 2013 года по июль 2014 года и с 1 сентября 2014 года по 30 декабря 2014 года проводились тренинги коммуникативно-направленного и профессионально-ориентированного изучения английского (5 групп для преподавателей и 2 группы для студентов) и немецкого (1 группа) языков для профессорско-преподавательского состава и сотрудников университета. Прошли обучение и получили удостоверения более 150 человек. Информация о возможности академической мобильности размещена на специализированном сайте Министерства образования и науки Российской Федерации. На сайте международных связей можно ознакомиться с условиями участия в программах стажировок и практик за рубежом. Кроме интернет ресурсов, информацию о стажировках можно найти на стендах факультета. Отдел международных связей периодически (2 раза в год) проводит семинары, распространяет буклеты и презентации с информацией о стажировках. Сильные стороны: Студенты информируются о процедуре академической мобильности. Области, требующие улучшения: Вовлекать студентов в процедуру академической мобильности. Стандарт 7. Сбор, анализ и использование информации для управления образовательной программой В Университете внедрена и эффективно работает система электронного документооборота, где существует комплексная система сбора и анализа сведений о студентах, их движении от момента подачи документов в вуз до завершения обучения. Наличие в образовательной организации системы сбора и мониторинга информации об образовательной программе. Существует единая электронная база данных по реализуемым ОПОП: – стандарты; – учебные планы направлений подготовки; – графики учебного процесса; – исходные данные по расчету учебной нагрузки (форма А); – индивидуальные планы преподавателей. Информационное обеспечение учебного процесса представляет собой комплексный набор современных компьютерно-сетевых (телекоммуникационных) инструментальных средств. Таблица 2.7.1 – Возможность доступа к информационным ресурсам
Для организации учебного процесса используется компьютерная техника, объединенная в единую локальную компьютерную сеть с выделенным сервером, выходом в Интернет и установленным лицензионным программным обеспечением: Microsoft Windows XP, Microsoft Windows Server 2003, Microsoft SQL Server 2005, Microsoft Windows Server 2008 Standart Edition, Microsoft Windows Server 2008 Enterprise Edition, Prometey, Microsoft Office 2003, Microsoft Office 2007, Eset NOD 32, Антивирус Касперского, Internet Explorer. Также используются программные средства, позволяющие повысить эффективность управления организацией, – системы 1C:Бухгалтерия 3.0 на платформе 1C:Предприятие 8.3 (для автоматизации всех сторон деятельности предприятий и организаций), Project Expert (для составления бизнес-планов и финансово-экономических расчетов), Ramus Educational (для описания бизнес-процессов), справочные правовые системы Гарант и Консультант Плюс. Система электронного документооборота включает функционирование следующих программ (скриншоты программ приведены в Приложении 8):
Документация, характеризующая работу локальной информационной системы, содержится на сайте Университета. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Пояснительные записки, тематическое планирование и тексты учебных пособий Летней физико-математической школы. 2002 и 2003 гг | | Общие требования к первой (предквалификационной) и второй частям заявок (содержание, оформление, подача, изменение, отзыв) 15 |
| Общие требования к первой (предквалификационной) и второй частям заявок (содержание, оформление, подача, изменение, отзыв) 15 | | В соответствии с решением Совета депутатов г. Мурманска от 26. 12. 2006 года №30-357 «Об организации дошкольного образования и родительской... |
 | В соответствии с решением Совета депутатов г. Мурманска от 26. 12. 2006 года №30-357 «Об организации дошкольного образования и родительской... | | Научное содержание нир, оформленное по образцу научной публикации (объемом до 15 машинописных страниц, через 1,5 интервала) |
| Неправильное составление договора или неполное содержание влечёт за собой проблемы различного характера | | Разъяснения по выгрузке информации о прекращении банковской гарантии в иных, отличных от окончания срока гарантии случаях. 145 |
| Характеристики, структура и содержание Раздел Характеристики, структура и содержание учебной дисциплины | | Суть и содержание понятия «маркетинг». Цели, задачи, объект и предмет маркетинга. Эволюция содержания маркетинга |