Уральский институт
Скачать 7.5 Mb.
|
Давыдова А.Н., Уральский институт- филиал РАНХиГС, г. Екатеринбург Руководитель – Жукова И.В.,к.с.н., доцент Здоровый образ жизни – как национальная идея Понятие «здоровый образ жизни» пока еще однозначно не определено, но все мы понимаем, что подразумевается, когда говорят: «Надо вести здоровый образ жизни». Так говориться об образе жизни отдельного человека с целью профилактики болезней и укрепления здоровья. Общепринятое понятие сводится к определенному перечню, характеризующему здоровый образ жизни. Элементы здорового образа жизни включают в себя: - отказ от курения, употребления наркотиков, алкоголя и других веществ, обеспечивающих химическую зависимость человека; - умеренное питание, соответствующее физиологическим особенностям конкретного человека; - ведение физически активной жизни, включающей в себя специальные физические упражнения, учитывающие возрастные и физиологические особенности взрослого и детского организма, позволяющие как поддерживать, так и развивать физическое состояние организма человека; - соблюдение правил личной и общественной гигиены; - поддержание безопасной и благоприятной среды обитания. И это далеко не полный перечень элементов здорового образа жизни. В «Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года», утвержденной Указом президента Российской Федерации от 12 мая 2009 года № 537, в разделе «Здравоохранение» впервые говорится, что «основными направлениями обеспечения национальной безопасности в сфере здравоохранения и здоровья нации Российская Федерация на среднесрочную перспективу определяет усиление профилактической направленности здравоохранения, ориентацию на сохранение здоровья человека, совершенствование в качестве основы жизнедеятельности общества института семьи, охраны материнства, отцовства и детства» [4]. Привычки здорового образа жизни впитываются с молоком матери. На протяжении всей жизни каждый человек должен придерживаться здорового образа жизни, передавать подрастающему поколению навыки, делиться опытом, пропагандировать и формировать ответственное отношение к своему здоровью. Здоровый образ жизни – это комплекс мероприятий по укреплению физического и психического состояния человека, реализация их во всех основных формах жизнедеятельности человека: трудовой, общественной, семейно-бытовой, досуговой и других, а не просто отсутствие вредных привычек. Актуальность проблемы формирования здорового образа жизни вызвана возрастанием и изменением характера нагрузок на организм человека в связи с усложнением общественной жизни, увеличением рисков техногенного, экологического, психологического, политического и военного характера, провоцирующих негативные сдвиги в состоянии здоровья. Реализуя основные гарантии прав и свобод человека и гражданина, закрепленные Конституцией Российской Федерации, государство на всех уровнях власти осуществляет основные принципы охраны здоровья граждан Российской Федерации. Решая определенные задачи по охране здоровья граждан государство, прежде всего, создает законодательную базу здравоохранения, регулирующую отношения, возникающие в сфере охраны здоровья граждан в Российской Федерации. Законодательство определяет правовые, организационные и экономические основы охраны здоровья граждан, права и обязанности субъектов, а также полномочия и ответственность всех участников взаимоотношений в сфере охраны здоровья. Главным аспектом всех федеральные законодательные акты, законы субъектов Российской Федерации в сфере охраны здоровья граждан является приоритет профилактики как один из основных принципов охраны здоровья граждан Российской Федерации. «Профилактика – это комплекс мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья и включающих в себя формирование здорового образа жизни, предупреждение возникновения и (или) распространения заболеваний, их раннее выявление, выявление причин и условий их возникновения и развития, а также направленных на устранение вредного влияния на здоровье человека факторов среды его обитания» [2]. Несомненно, что благородной обязанностью врача является исцеление больного, спасение его жизни, восстановление трудоспособности. Однако еще более важно не допустить возникновения болезни. Фактически от этого будет зависеть длительность жизни и продолжительность активного трудоспособного возраста, так как даже самое легкое заболевание нередко может нанести незаметный, но неизгладимый ущерб организму. Говоря о необходимости единого лечебно–профилактического направления медицины, еще выдающийся гигиенист З.П. Соловьев обратил внимание, на то, что «… одни только лечебные мероприятия, взятые сами по себе, без связи с широкими мерами воздействия на вызывающую те или иные болезни среду, остаются бессильными и обречены на заведомую неудачу» [3, с. 34]. Поэтому, объединяя опыт предыдущих поколений, изучая новейшие технологии и научные открытия современных ученых всего мира, учитывая изменяющиеся общественные и экономические отношения, правительством предлагаются способы решения возникающих проблем Российского здравоохранения, а, следовательно, и населения страны. Закон Свердловской области от 21 ноября 2012 года № 91 – ОЗ «Об охране здоровья граждан в Свердловской области» регулирует отношения, возникающие в сфере охраны здоровья граждан в Свердловской области. Одним из основных принципов охраны здоровья в соответствии с федеральным законом является приоритет профилактики в сфере охраны здоровья. Организация охраны здоровья граждан на территории Свердловской области осуществляется как высшими органами государственной власти, уполномоченного исполнительного органа государственной власти Свердловской области, так и органами местного самоуправления муниципальных образований, расположенных на территории Свердловской области, и статьями 4-ой, 5-ой и 6-ой закреплены и полномочия, и обязательства названных институтов власти. Статья 9 закрепляет обязательства органов государственной власти и органов местного самоуправления муниципальных образований Свердловской области в области профилактики заболеваний и формирования здорового образа жизни у граждан, проживающих на территории Свердловской области. Органы государственной власти в пределах своей компетенции разрабатывают и реализуют систему правовых, экономических и социальных мер, которые направлены на предупреждение возникновения, распространения и на раннее выявление неинфекционных, а также инфекционных заболеваний, на предупреждение и устранение отрицательного воздействия на здоровье факторов внутренней и внешней среды, а также на формирование здорового образа жизни. Одновременно разрабатываются и реализуются мероприятия по информированию граждан о факторах риска для их здоровья, формируется мотивация к ведению здорового образа жизни. Информирование населения Свердловской области о возможности распространения социально значимых заболеваний и заболеваний, представляющих опасность для окружающих, а также об угрозе возникновения и о возникновении эпидемий обязаны осуществлять органы местного самоуправления и уполномоченный исполнительный орган государственной власти Свердловской области. Через средства массовой информации на основании ежегодно предоставляемых статистических отчетов население Свердловской области имеет право получать информацию о возможности распространения социально значимых заболеваний и о заболеваниях, представляющих опасность для окружающих, а также об угрозе возникновения и о возникновении эпидемий. Органы местного самоуправления муниципальных образований осуществляют профилактику инфекционных и неинфекционных заболеваний. Непосредственно на территории конкретного муниципального образования организуют формирование здорового образа жизни, создают условия для ведения здорового образа жизни, в том числе для занятий физической культурой и спортом. Однако надо обратить внимание на то, что задача по формированию здорового образа жизни, это не только задача органов государственной власти и органов местного самоуправления, но и задача всего общества в целом и каждого члена общества в отдельности. Первоочередной задачей является необходимость сделать каждого гражданина активным участником сохранения его собственного здоровья, формируя ответственное отношение к своему здоровью, а также обеспечивая получение необходимых знаний о мерах по его укреплению и предотвращению заболеваний. Литература
Давыдова Д.С., Уральский государственный университет путей сообщения, г. Екатеринбург Медиаобразование в современных российских условиях В течение последнего десятилетия в научных исследованиях обсуждается проблема медиаобразования, которое может взять на себя как просветительские, так и образовательные функции, стать основой формирования информационной культуры граждан. Со становлением информационного общества возникает ряд проблем: с одной стороны, существует огромная масса информации, с другой – не всегда умелая ее организация. Современные медиасредства рас сматриваются сегодня пока не в качестве источников информации, а скорее носят развлекательный характер. Информация, полученная с помощью таких медиа (например, Интернет, телевидение), не может быть оценена объективно из-за отсутствия способов обработки информации, полученных из этих источников. На сегодняшний день главная цель медиаобразования чаще всего обозначается как ориента ция на приобретение знаний с помощью средств массовой информации. Необходимо развивать медиаобразование как часть концепции обучения в течение всей жизни человека, начиная с детства, для того, чтобы позволить людям осуществлять их право на свободу самовыражения и получения, поиска новой информации. Теоретически увеличивать степень медиакомпетентности можно в течение всей человеческой жизни, воспринимая, интерпретируя и анализируя познава тельную, эмоциональную, эстетическую и этическую медийную информацию, но куда более верным решением будет прививать медиаграмотность с детства. Поэтому с каждым годом понимание необходимости развития медиакомпетентности увеличивается. Сегодня, по сравнению с ранее существующим образовательным пространством, где источником знаний традиционно были учитель, учебник, учебное кино и телевидение, спектр образовательных средств (средств-носителей образования) значительно расширился, он пополнился новыми образовательными технологиями. По мере развития и становления медиаобразования как в России, так и за рубежом, появляются его различные трактовки. Обычно медиаобразование рассматривается как область педагогики, содержанием которой являются знания о роли средств массовой информации в культуре и восприятии мира и умения эффективной работы с медийной информацией [1, с. 32]. Достоинство ее в том, что она является интерактивным источником получения актуальной информации, но некоторые эксперты [2, с.3] отмечают серьезную помеху в образовательном процессе. Не нужно забывать, что те сведения, которые передаются по каналам массовой коммуникации, производят на реципиента впечатление априори достоверной информации, и не каждый человек подвергает критике полученные знания, что ведет к некритичному восприятию информации. В настоящее время наиболее популярен межпред метный подход к организации школьного медиаобразования. В школах обычно происходит изучение массовой коммуникации в курсе традиционных школьных предметов, и учителю нет необходимости выходить за рамки базовой установленной программы. Преимущество данного метода заключается в широком охвате средствами изучения технических и гуманитарных дисциплин. Такой подход требует от учителя или преподавателя дополнительных разработок программ, повышения профессиональной подготовки, в том числе и в сфере «медиаобразования». Специалис ты в области образования отмечают, что любые инновации в системе отечественного образования воспринимаются тяжело, и, как подсказывает мировой опыт, межпредметный подход успешно развивается только при условии значительного внимания к медиаобразованию со стороны государства. Как известно, сейчас в России постоянно практикуются различные школьные программы, происходит модернизации школьного образования, многочисленные эксперименты, цель которых — апробировать педагогические инновационные модели, сводящиеся к решению таких задач, как улучшение базового образования школьников, обеспечение широкой дифференциации, вариатив ности и альтернативности образования; увеличение срока обязательного пребывания детей в школе, интеграция общекультурной (общеразвивающей) и профессиональной составляющих образования на этапе среднего образования и т. д. Они направлены на обеспечение качественного базового образования, устранения оторванности содержания школьного образования от жизненных реалий и проблем, усиление его прагматичности при сохранении фундаментальности, а также увеличение веса и значимости медиаобразования российских школьников. В современной России проблема медиаобразования находится в стадии становления, и социология играет здесь роль интегрирующей науки: она ставит проблемы взаимодействия медиасредств и личности. Необходимость медиаобразования понимается большей частью общества, но в случае отдельных трудностей (переквалификация преподавателей) это не всегда возможно. Поэтому педагоги, которые ответственно относятся к своей работе, должны самостоятельно развивать методическую базу медиаобразования: включать элементы взаимодействия с медиа в процессе традиционного обучения на уроках. Такая учебная деятельность должна носить регулярный характер, в таком случае она будет восприниматься учениками адекватно: при систематическом подходе к работе со средствами медиа ученики начнут воспринимать полученную информацию не только как иллюстративную, а в качестве основной, до этого отыскав ее в информационных просторах, проанализировав, обработав и даже переработав для дальнейшего самостоятельного изучения и использования. Возможности XXI века в области медиа постоянно расширяются (в начале века это были пресса, радио, кинематограф; затем – телевидение, видео; и, наконец, Интернет). Современные медиасредства имеют огромные возможности для повышения образовательного и культурного уровня индивида. Это создает реальные условия для самостоятельного образования, улучшения качества знаний, повышения квалификации, расширения кругозора. В условиях несформировавшейся медиаситуации в стране педагоги и учащиеся пока должны самостоятельно осваивать медиа как средства получения информации. Литература 1. Журин А. А. Интеграция медиаобразования с курсом химии средней общеобразовательной школы // Медиаобразование. 2005. № 1. С. 32. 2. Медведева Е.А. Основы информационной культуры // Соцологические исследования. 1994. №11. С.59 3. Новикова А.А. Интеграция обучения медиаграмотности в систему образования//Журналистика 2004: СМИ в многополярном мире. М.: Изд-во МГУ, 2005. 4. Усов Ю.Н. экранные искусства-новый вид мышления //Искусство и образование.2000.№3. С.55 5. Шариков А.В. Социальная безответственность телевидения в России // Телефорум. 2005. №1. С.100-105. №2. С.137-140. 6. Шариков А. В., Черкашин Е. А. Экспериментальные программы медиаобразования для старших классов школ гуманитарной ориентации. М. 1991. С.3. |
Похожие:
 | Правила приема в фгбоу впо уральский институт гпс мчс россии на 2015 год. –Екатеринбург: Уральский институт гпс мчс россии, 2014.... | | Президенте Российской Федерации» (именуемого в дальнейшем – «Уральский институт управления – филиал ранхиГС»/«Институт») александрова... |
 | Открытое акционерное общество «Уральский научно-исследовательский институт композиционных материалов» | | Открытое акционерное общество «Уральский научно-исследовательский институт композиционных материалов» |
| Открытое акционерное общество «Уральский научно-исследовательский институт композиционных материалов» | | Открытое акционерное общество «Уральский научно-исследовательский институт композиционных материалов» |
| Прошу принять меня в нвпоу «Уральский гуманитарный институт» по результатам конкурса | | Открытое акционерное общество «Уральский научно-исследовательский институт композиционных материалов» |
| Открытое акционерное общество «Уральский научно-исследовательский институт композиционных материалов» | | «Уральский государственный научно-исследовательский институт фтизиопульмонологии» |