Педагогическое зауралье 2 (64) 2 012 п едагогическое зауралье

Актуальные проблемы повышения профессиональной

компетентности специалистов школьных библиотек
Г.П. Севастьянова, методист координационно-

методического отдела ГАОУ ДПО ИРОСТ
В последние годы библиотеки образовательных учреждений привлекают к себе всё больше внимания общественности и государственных органов. Так, из самых значимых для школьных библиотек документов и событий 2011 года, прежде всего, следует отметить:

- Постановление Правительства Российской Федерации от 31 мая 2011 г. № 436 «О порядке предоставления в 2011-2013 годах субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на модернизацию региональных систем общего образования»;

- переход с 1 сентября 2011 года во всех первых классах на обучение по новым федеральным государственным образовательным стандартам;

- введение должности «Педагог-библиотекарь» на основании приказа Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 31 мая 2011 года № 448н, которым внесены изменения в раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих.

При этом указанное Постановление Правительства даёт возможность часть средств, выделенных на модернизацию системы образования, использовать на укрепление материальной базы школьных библиотек, пополнить их компьютерной техникой, приобрести учебную и художественную литературу.

В настоящее время особенно остро встала проблема обеспечения школьных библиотек квалифицированными кадрами. Количество учащихся школ ежегодно уменьшается, вследствие этого в большинстве сельских школ нет полной ставки библиотекаря, а значит, работают совместители, которые в силу своей профессиональной неподготовленности, загруженности по основной деятельности недостаточно уделяют внимания вопросам изучения и анализа состояния библиотечных фондов, их комплектования, информационной потребности пользователей. Требования же к библиотекарям в современном обществе меняются. Сегодня это должен быть человек, шагающий в ногу с развитием информационных технологий, владеющий не только педагогическими, но и информационно-коммуникационными технологиями. Библиотекарь нового времени должен изменить отношение школьников к чтению и получению новой информации.

Проведенное в марте текущего года анкетирование библиотечных работников в очередной раз показало наиболее значимые проблемы.

Сегодня кадровый состав школьных библиотекарей отличается большим разнообразием, это:

- библиотекари, имеющие высшее и среднее библиотечное образование;

- библиотекари, имеющие высшее и среднее педагогическое образование;

- библиотекари, имеющие высшее и среднее образование, но не педагогическое и не библиотечное.

Обращает на себя внимание возрастной состав работников школьных библиотек: значительная часть из них – это люди предпенсионного и пенсионного возраста.

Образование и возраст – главные причины, препятствующие изменению статуса школьного библиотекаря на педагога-библиотекаря. В настоящее время в школах нашего региона практически нет работников, желающих получить должность педагога-библиотекаря. Хотя главное, что даёт должность педагога-библиотекаря – это возможность получать льготы, которые распространяются на педагогических работников. Прежде всего, это изменения в расчетах оплаты труда, продолжительности отпуска, возможности оформления на пенсию по выслуге лет и др.

При переходе на новую должность у педагога-библиотекаря появляется обязанность проходить аттестацию с целью подтверждения соответствия занимаемой должности один раз в пять лет, а также право на прохождение аттестации для установления соответствия уровня его квалификации требованиям первой или высшей квалификационной категории.

Но какие бы должности ни занимали специалисты школьных библиотек, проблемы их профессиональной деятельности известны. А поэтому в следующем учебном году следует им оказать максимальную помощь в преодолении этих проблем.

Единая методическая тема на 2012-2013 учебный год, на наш взгляд, должна быть сформулирована таким образом: «Повышение профессиональной компетентности специалистов школьных библиотек».

Исходя из единой методической темы, основные направления деятельности специалистов школьных библиотек представляются следующими:

- более активное участие в разработке и реализации творческих проектов;

- организация инновационной и экспериментальной деятельности;

- продолжение освоения компьютерных технологий и применение их в работе;

- внедрение креативных форм популяризации книги и чтения;

- обобщение и распространение передового опыта работы школьных библиотек.

Способствовать росту профессионального мастерства специалистов школьных библиотек, развитию их творческого потенциала призваны районные методические объединения.

На секциях школьных библиотекарей августовских педагогических конференций рекомендуется обсудить проблему «Совершенствование деятельности библиотек образовательных учреждений в условиях изменяющихся требований к школьному образованию» и разработать план работы РМО на учебный год.

Как известно, основной формой работы методического объединения являются его заседания. Было бы очень целесообразно заседания проводить на базе различных школ. При этом у членов РМО появится возможность на практике познакомиться с опытом работы своих коллег, организацией комфортной библиотечной среды конкретной школы. На каждом заседании РМО можно организовать защиту творческого проекта, разработанного принимающей школьной библиотекой.

Работу школьной библиотеки по привитию интереса к чтению можно показать в форме массового мероприятия с учащимися и их родителями. Эту работу школьный библиотекарь должен проводить в тесном сотрудничестве с учителями начальных классов, учителями русского языка и литературы, по краеведению – с учителями географии, по патриотическому воспитанию – с учителями истории и классными руководителями.

Для обсуждения на заседаниях РМО вопросы можно выбрать из следующих:

- «Использование информационно-образовательной среды школьных библиотек для реализации федеральных государственных образовательных стандартов»;

- «Внедрение информационно-коммуникационных технологий в работу школьной библиотеки»;

- «Формирование читательских компетентностей младших школьников»;

- «О роли школьной библиотеки в организации учебно-исследовательской деятельности учащихся»;

- «Использование инновационных форм работы в школьной библиотеке с целью поддержки интереса к чтению детей и подростков»;

- «Роль школьной библиотеки по формированию информационной компетентности педагогических работников».

С целью распространения опыта работы целесообразно на каждом заседании РМО рассматривать презентации о деятельности специалистов школьных библиотек.

Таким образом, районные методические объединения имеют различные возможности для организации повышения квалификации школьных библиотекарей, и эти возможности надо широко использовать.