Педагогическое зауралье 2 (64) 2 012 п едагогическое зауралье
Скачать 2.91 Mb.
|
| Критерии готовности общеобразовательных учреждений к введению ФГОС ООО: • разработана и утверждена ООП ООО учреждения; • нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями ФГОС (определены цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение); • должностные инструкции работников ОУ приведены в соответствие с требованиями ФГОС ООО и новыми квалификационными характеристиками; • определен список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС ООО; • разработаны локальные акты, регламентирующих установление заработной платы работников ОУ, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ; заключены дополнительные соглашения к трудовому договору с педагогическими работниками; • определена оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся (например, модель взаимодействия с учреждениями дополнительного образования детей, модель взаимодействия с учреждениями социальной сферы); • разработан план методической работы, обеспечивающий сопровождение введения ФГОС ООО в части используемых образовательных технологий; • осуществлено повышение квалификации всех учителей-предметников (возможно поэтапно по мере введения ФГОС основного общего образования); • обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации ООП ООО в соответствии с требованиями ФГОС. Важнейшим требованием к подготовке и обеспечению введения ФГОС основного общего образования является постоянное научное и методическое сопровождение, включая консультирование всех участников данного процесса. При введении ФГОС необходимо организовать широкую разъяснительную работу среди педагогических кадров и родительской общественности о целях и задачах ФГОС, его актуальности для системы образования, для обучающихся и их семей. Образовательные учреждения должны стать основными площадками проведения работы с общественностью, в первую очередь с родителями, по разъяснению необходимости введения ФГОС, его требований, механизмов введения, ожидаемых результатов с привлечением средств массовой информации, общественных и иных организаций, заинтересованных в ведении ФГОС основного общего образования. Формирование муниципальной системы непрерывного образования руководителей учреждений образования В.И. Дружинин, профессор кафедры управления ГАОУ ДПО ИРОСТ, к.п.н., доцент, заслуженный учитель РФ, отличник просвещения СССР В последние годы в российском образовании происходят значительные перемены: существенно изменяется содержание образования; вводится новое поколение государственных образовательных стандартов; внедряются новые методы, средства и технологии обучения, воспитания и управления; формируется общероссийская система оценки качества образования; вводится новый порядок аттестации кадров; завершается введение новых квалификационных характеристик; начался массовый перевод ОУ на новые механизмы финансирования и хозяйствования; внедряется отраслевая система оплаты труда. В связи с этим предстоит обеспечить деятельность саморегулируемых организаций руководителей общеобразовательных учреждений и переход на конкурсную выборную систему назначения руководителей ОУ. Главными фигурантами и исполнителями проводимых преобразований в системе образования всегда были и остаются руководители образовательных учреждений. Все перечисленные выше изменения не принесут существенных результатов, пока не повысится качество управленческой деятельности. Качество управленческой деятельности руководителя – это интегративная характеристика, отражающая способность руководителя компетентно и эффективно осуществлять функции управления. Основным каналом повышения качества руководящей работы стала система методической работы и инновационной деятельности, осуществляемой на муниципальном уровне. Переход школ на путь инновационного развития потребовал совершенно новых подходов к организации методической работы и инновационной деятельности, устаревшая система работы с управленческими кадрами школ на муниципальном уровне перестала устраивать руководящих работников общеобразовательных учреждений. Методическая работа с руководителями ОУ на муниципальном уровне – это часть общей системы непрерывного образования управленческих кадров образовательных учреждений. Непрерывное образование управленческих кадров ОУ можно рассматривать как сложную, динамичную, многоуровневую, многокомпонентную, целостную систему. Она имеет как минимум два уровня: муниципальный и областной, а также множество подсистем и компонентов, между которыми существуют разнообразные связи: координации, субординации, кооперации, интеграции и др. Первый, муниципальный уровень, включает следующие подсистемы: а) подбор резерва руководящих кадров для ОУ района (города); б) подготовка резерва руководящих кадров в условиях муниципальной системы образования; в) инновационно-методическая работа с руководящими работниками образовательных учреждений в рамках муниципальной системы образования; г) самообразовательная деятельность руководящих работников ОУ. Второй, областной уровень, включает подсистемы: а) проведение курсов повышения квалификации по программе «Основы управления образовательным учреждением. Введение в должность» продолжительностью 6 недель, объёмом 216 часов; б) проведение целевых и плановых модульных проблемных курсов разнообразной тематики и продолжительности (24, 36, 54, 72 часа) с целью «шлифовки граней» управленческого мастерства руководителей ОУ; в) осуществление стажировки руководящих работников ОУ на базе областных школ передового управленческого опыта; г) прохождение профессиональной переподготовки на Факультете профессиональной переподготовки ИРОСТ по дополнительной профессиональной программе «Менеджмент в образовании». Часть компонентов формирующейся системы работает давно, эффективно и плодотворно. Однако требуется больше внимания уделить таким компонентам, как работа с резервом кадров на муниципальном уровне, инновационно-методическая работа с руководящими работниками ОУ в рамках муниципальной системы образования, а также осуществление стажировки и профессиональной переподготовки объёмом 1120 и 756 часов – на областном уровне. Методическая работа с руководящими работниками ОУ на муниципальном уровне представляет собой систему взаимодействующих структур, форм и взаимосвязанных мер, мероприятий, направленных на всестороннее повышение мастерства, компетентности и творческого потенциала руководящих работников ОУ, и, в конечном итоге – на повышение качества образования. Однако в современных научных исследованиях и имеющейся литературе крайне слабо отражена теория организации методической работы с руководителями ОУ, практически не используются новые методологические подходы, в т.ч. андрагогический, квалиметрический, акмеологический и др. Проведённые нами выборочные исследования показали слабую теоретическую и практическую готовность муниципальных методических структур (ММС, РМО руководителей ОУ, Совет руководителей ОУ) к осуществлению квалифицированной методической помощи и поддержки управленческим кадрам ОУ. Сменяемость руководителей образовательных учреждений порой составляет 10-15 % в год. Одной из главных причин ухода является осознание руководителем ОУ его низкой управленческой культуры и отсутствие должной методической помощи. Многие руководители, особенно начинающие, плохо представляют себе сущность, особенности и трудности управленческой деятельности. Зачастую их работа строится по наитию, методом проб и ошибок, либо по образу и подобию их предшественников. В соответствии с Законом об образовании значительно расширилась самостоятельность образовательных учреждений. Руководящие и педагогические работники получили достаточно свободы для проявления инициативы и творчества, для освоения и внедрения инноваций. В то же время, ОУ работают в очень сложных финансово-экономических, социальных и политических условиях, большинство руководителей имеют крайне низкую профессионально-управленческую подготовку. На этом фоне резко возросла роль и миссия МОУО и ММС, в том числе по совершенствованию управленческого мастерства руководителей ОУ. Ситуация обострилась после введения приказом Минздравсоцразвития № 761-н новых квалификационных характеристик, в том числе и по руководящим должностям учреждений образования, где обозначены новые квалификационные требования к лицам, назначаемым на руководящие должности в ОУ. Стало обязательным иметь основное или дополнительное профессионально-управленческое образование. С целью разрешения обозначенных проблем и противоречий назрела объективная необходимость активизировать методическую работу с руководящими работниками школ на муниципальном уровне. В ходе осуществления методической работы с руководителями предполагается использование разнообразных форм, методов, технологий, приёмов, способов и средств обучения и просвещения руководителей: обзорные и консультационные лекции, семинарские и практические занятия, разработка различных локальных актов ОУ, разработка проектов, решение ситуационных методических и управленческих задач, проведение деловых игр и круглых столов, изучение элементов ценного управленческого опыта. Раскроем содержание всех четырёх подсистем методической работы с руководящими работниками образовательных учреждений на муниципальном уровне. Первая подсистема – подбор резерва руководящих кадров по следующим показателям: а) педагогический стаж; б) образовательный ценз; в) желание работать руководителем; г) состояние здоровья; д) креативность; е) возраст; ж) надежность тыла (семья, достаток, жилье); з) коммуникативные способности; и) организаторские способности; к) личностные качества; л) мыслительные способности. Вторая подсистема – подготовка резерва руководящих кадров в условиях муниципальной системы образования: а) замена временно отсутствующих руководителей (курсы, болезнь, отпуск); б) руководство профессиональным объединением (МО, ШПО, ТЛ) педагогов; в) руководство профсоюзной организацией в ОУ; г) участие в тарификации, составлении сметы, штатного расписания; д) участие в инновационной деятельности; е) участие в экспертизе практической деятельности аттестуемых педагогов; ж) участие в реализации управленческих функций: планирование, анализ, контроль, привлечение к инспектированию ОУ; з) осуществление товарищеского аудита, наставничества. Третья подсистема – методическая работа с руководящими работниками ОУ в условиях муниципальной системы образования, в том числе в рамках РМО (ГМО) директоров, заместителей по УВР, заместителей по ВР, заместителей по ИМР, заместителей по НШ: а) проведение деловых совещаний с руководящими работниками ОУ в МОУО, в ММС, в Администрации района (города); б) производственная учеба по ознакомлению с законодательными, нормативно-правовыми, инструктивно-методическими и локальными актами, указами, приказами; в) отчеты руководящих работников ОУ по конкретной проблеме на аппаратных совещаниях в МОУО, ММС, Администрации района (города); г) отчеты руководителей ОУ в МОУО за четверть, за квартал; д) собеседования с руководителями ОУ у начальника МОУО, у зав. ММС, у заместителя главы – по различным злободневным проблемам; е) наставничество опытных руководящих работников ОУ над молодыми, начинающими, малоопытными; ж) взаимный товарищеский управленческий аудит, управленческая стажировка; з) круглые столы по защите планов, программ, концепций развития, проектов ОУ, в том числе в кругу своих коллег-управленцев; и) круглые столы по защите планов самообразования руководящих работников ОУ; к) микрогрупповое проблемное посещение руководителями ОУ друг друга (2-3 чел.) под руководством специалиста МОУО; л) вывоз группы руководителей ОУ в соседние районы (города); м) взаимные визиты коллективов ОУ друг к другу; н) проведение муниципальных семинаров руководящих работников ОУ в каком-либо образовательном учреждении района (города); о) проведение научно-практических конференций по управленческой тематике, управленческих чтений; п) создание временных творческих групп, инновационно-управленческих площадок, школ передового управленческого опыта, экспертно-управленческих групп, творческих управленческих лабораторий и т.п. Четвертая подсистема – саморазвитие руководящих работников образовательных учреждений. Примерная структура программы профессионально-управленческого саморазвития руководящего работника образовательного учреждения: 1 часть программы. Визитная карточка руководителя. Анализ самообразовательной деятельности руководителя за прошедший учебный год. 2 часть программы. Задачи саморазвития руководителя на новый учебный год. Ожидаемые результаты. 3 часть программы. Комплекс мероприятий по решению задач саморазвития в новом учебном году (возможны следующие разделы): а) совершенствование теоретической подготовки руководителя ОУ по общему менеджменту; б) повышение гендерной, акмеологической и андрагогической культуры руководителя (директора, заведующего, заместителя, методиста ОУ); в) формирование инновационной, исследовательской культуры руководителя; г) совершенствование теоретической подготовки по образовательному менеджменту; д) совершенствование практической управленческой культуры руководителя; е) повышение общей культуры руководителя (правовой, экономической, экологической, политической, социологической, валеологической, этической, эстетической и др.). В ходе самообразовательной деятельности используются различные приёмы и методы: изучение пособий, книг, брошюр, статей, законодательных и нормативно-правовых актов и документов, статей из периодики, ознакомление с передовым опытом коллег, взаимное посещение, повышение квалификации на курсах, профессиональная переподготовка, заочное обучение; посещение конференций, педагогических чтений; участие в работе РМО (ГМО), инновационных площадок, в разработке проектов, в самообобщении своего опыта; прохождение руководителем аттестации на категорию или на соответствие занимаемой должности; работа руководителя в качестве эксперта образования; разработка руководителем статей, методичек, докладов, сообщений, выступлений, рефератов, авторских программ, контрольно-измерительных материалов; наставничество, участие в работе органов самоуправления ОУ и МСО; подготовка и проведение своего творческого отчёта; проведение социологических исследований; работа над индивидуальной темой по самообразованию, участие в работе над общей методической темой коллектива ОУ и РМО. В предстоящем, 2012-13 учебном году МОУО и ММС предстоит завершить формирование муниципальной системы непрерывного управленческого образования руководящих работников образовательных учреждений своего района (города). Преподаватели кафедры управления ГАОУ ДПО ИРОСТ готовы оказать действенную и практическую помощь в решении этой сложной проблемы. Повышение квалификации педагогов с применением дистанционных образовательных технологий М.В. Войтенко, руководитель РКЦИОТ ГАОУ ДПО ИРОСТ Современный уровень развития информационно-коммуникационных технологий, в том числе и в образовании, диктует создание новых современных условий для качественной организации процесса повышения квалификации. С этой целью укрепляется техническая база института и образовательных учреждений области, внедряются новые современные технологии организации учебного процесса, создаются новые структуры организации повышения квалификации, наиболее приближенные к образовательным учреждениям. Так, в соответствии с п.19.2. приложения «Создание на базе общеобразовательных школ центров поддержки применения ИКТ с соответствующей информационно-технологической инфраструктурой» к приказу ГлавУО от 02.03.2011г. «О закреплении ответственных за выполнение плана мероприятий по реализации послания Президента РФ Федеральному Собранию РФ 2010г.», в 2011 году в каждом муниципальном образовании области созданы Муниципальные межшкольные центры поддержки применения ИКТ (ММЦ), а в ИРОСТ Региональный консультационный центр информационных образовательных технологий (РКЦИОТ). ММЦ созданы как структурные подразделения районных (городских) методических кабинетов управлений образования и размещаются на базе специально оборудованных новой компьютерной и интерактивной техникой кабинетов в ОУ. Их целью является формирование информационной и технологической компетентности педагогических и руководящих работников муниципальной системы образования через организацию курсовой и методической работы. В 2011 году ММЦ в основном обеспечивали участие педагогов муниципальной системы образования в мероприятиях, проводимых институтом. Основной, полномасштабной задачей функционирования ММЦ в 2012 году является организация на их базе курсов повышения квалификации для педагогов муниципальной системы образования. Так, в течение года на базе ММЦ планируется провести более 60 курсовых мероприятий, на которых должно быть обучено не менее 700 человек. Все эти курсы проводятся силами муниципальных тьюторов и с применение дистанционных образовательных технологий. В ММЦ реализуются две программы повышения квалификации: «Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века», по которой институтом подготовлено 90 тьюторов и в течение 2012 года планируется обучить около 500 человек, и «Использование электронных образовательных ресурсов в образовательной деятельности», по которой в течение года должно быть обучено 450 человек, из них 200 человек на базе ММЦ. По программе «Использование ЭОР образовательной деятельности» в первом полугодии обучался 181 человек (100% запланированного), из них 11 человек на базе Лебяжьевского района. Во втором полугодии по данной программе на базе ММЦ планируется обучить еще 124 человека. Результаты обучения по программе «Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века» несколько хуже (таблица 1). Таблица 1 «Реализация программы «Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века» на базе ММЦ в 1 полугодии 2012г.
|
Похожие:
 | Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования... | | Института повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области, кандидат педагогических наук, профессор,... |
 | Фгос впо по направлению подготовки 050400. 62 «Педагогическое образование» (утвержден 17 января 2011 г., №46) и учебного плана по... | | ... |
| «Педагогическое образование», квалификация – «бакалавр», профиль «Дошкольное образование» | | Направление подготовки 49. 03. 01 «Физическая культура» (44. 03. 01 «Педагогическое образование») |
| Педагогическое образование (утвержден 17 января 2011 г. №46) и учебного плана по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование... | | Рабочая программа учебной практики составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования... |
| | Психолого-педагогическое сопровождение процессов развития ребенка: материалы межрегиональной научно-практической конференции/ под... |