Скачать 0.94 Mb.
|
VII. Управление качеством образования. Целью управления качеством образования в школе является создание единой системы диагностики и контроля состояния образовательного процесса, обеспечивающей определение факторов, влияющих на качество образования, и своевременное, обоснованное принятие управленческих решений на всех уровнях. Задачи: - создание системы критериев и показателей оценки качества условий, процесса и результатов образования в школе; - коррекция системы внутреннего мониторинга с учетом современных требований к оценке качества образования; - получение объективной информации о состоянии качества образования в школе; - повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг; - обеспечение объективности распределения стимулирующей части заработной платы педагогам. В управленческой деятельности с увеличением информационных потоков, необходимостью осуществления обратной связи особую роль приобретает внедрение информационно-компьютерных технологий. Для эффективного управления качеством образования разработана модель по осуществлению контроля качества образования и уровня обученности через институциональную (школьную) систему мониторинга. Модель управления качеством образования Система управления качеством образования в МОУ СОШ №2 им. С.К.Тока с. Сарыг-Сеп Каа-Хемского района Обеспечение качества образовательных услуг Обеспечение качества условий образовательного процесса · Внешне-внутреннее системно-социальное качество образования · Общественно-государственный характер управления · Включение в управление всех субъектов образовательного процесса · Системность, согласованность, преемственность мониторинговых процедур ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ РЕЗУЛЬТАТ -Государственный стандарт: · уровень обученности · компетентности -Индивидуальные достижения учащихся -Развитие личности -Зрелый и социально успешный выпускник При разработке модели мы исходим из того, что мониторинг в образовании – это система сбора, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее компонентах, позволяющая судить об их состоянии в любой момент времени и прогнозировать развитие. При создании системы мониторинга как механизма комплексного управления качеством образования были определены основные задачи: - создание в школе единой системы методик диагностики качества образования, качества знаний, уровня развития, воспитанности и социализации учащихся; - внедрение современных информационно - коммуникационных технологий в процессе сбора, хранения, обработки и распространения информации о состоянии образовательного процесса; - выстраивание четкого алгоритма аналитической деятельности, нацеленной на выявление исходного состояния и динамики развития различных компонентов образовательной системы школы; - принятие своевременных и обоснованных управленческих решений. Школьная система мониторинга Система мониторинга Задачи:
Система мониторинга Оперативная диагностика Итоговая диагностика
Система мониторинга внутренний мониторинг внешний мониторинг
Школьная система мониторинга состоит из двух подсистем: 1. Оперативная, содержащая информацию для внутренней экспертизы качества образовательного процесса и его результативности; 2. Итоговая, позволяющая определить соотношение спроектированного и реального конечного результата на «выходе» из школы. Первая подсистема предусматривает, прежде всего системное оценивание качества образовательного процесса. Особое место в данной подсистеме занимает мониторинг уровня обученности учащихся, при этом управленческая деятельность осуществляется на основе информации, полученной в процессе анализа, обобщения данных по результатам внутренней экспертизы. Она проводится в различных формах: - анализ текущей успеваемости; - административный контроль по всем предметам учебного плана на основании анализа результатов контрольных работ. В результате в школе будет создана единая система диагностики качества знаний на основе использования компьютерных технологий, включающая: - систему тестов для самоконтроля учащихся; - тесты для организации самими педагогами текущей, тематической диагностики по предмету; - компьютерную систему тестирования для организации административного контроля; - систему внешнего мониторинга по основным предметам (математика, русский язык). Данная система позволит оценить не только уровень знаний, но и их системность, умение применять их в новой учебной ситуации, что стало особенно актуально с внедрением внешнего мониторинга в рамках ЕРМКО, ЕГЭ. Созданная модель мониторинга позволит своевременно получать полную информацию о результатах учебной деятельности с учетом показателей динамики, оперативно управлять деятельностью учителя по ликвидации выявленных проблем, по выстраиванию системы обратной связи в цепочке «учитель-ученик-родитель» и в результате добиваться повышения качества обученности по предмету. Вторая подсистема итоговой диагностики ориентирована на результаты внешней экспертизы (ЕГЭ, ЕРМКО, результаты предметных олимпиад, конкурсов, НПК). Она нацелена на определение степени реализации образовательных задач школы на основе сопоставления планируемого и реального, конечного результата образовательной деятельности, получаемого на «выходе» из школы. Одними из главных показателей при этом были выбраны: - уровень овладения государственным стандартом по базовым и профильным предметам, который оценивается в процессе независимой государственной (итоговой) аттестации; - количество призеров олимпиад, НПК, конкурсов муниципального, регионального, всероссийского уровней; - компетентность профессионального самоопределения (поступление в вузы в соответствии с профилем, успешность, степень самореализации при получении профессионального образования). В процессе управления качеством образования особое внимание необходимо уделить аналитическому этапу мониторинговых исследований. На данном этапе осуществляется систематизация информации, анализ полученных данных, выявление проблем, разработка рекомендаций для педагогов, руководителей ШПО, ШМО, администрации школы. Важным мотивационным моментом в системе управления станет разработанная система стимулирования педагогов, в которой приоритет отдается педагогам, имеющим положительную динамику по результатам независимого внешнего мониторинга качества образования, по итогам административных контролей (при условии существования стимулирующего фонда). Таким образом, большое значение приобретает мотивационная управленческая деятельность самих учителей, что позволит перевести их из позиции реагирования на рекомендации администрации в позицию самоуправления. Учитель становится субъектом системы и включается в процесс управления. С целью повышения эффективности управленческой деятельности в школе необходимо создать информационную службу, локальную информационную сеть. Использование информационно-коммуникационных технологий при хранении информации, систематизации ее потоков, обработки и анализа позволит администрации школы принимать грамотные управленческие решения и вносить своевременные изменения в организацию и содержание деятельности педагогического коллектива по повышению качества образовательного процесса и уровня обученности учащихся. Деятельность Управляющего Совета школы в рамках оценки качества образования: 1. Содействует определению стратегических направлений развития системы образования в школе. 2. Содействует реализации принципа общественного участия в управлении образованием в школе. 3. Готовит предложения по формированию приоритетных направлений стратегии развития школьной системы образования. 4. Осуществляет общественный контроль за качеством образования и деятельностью школы в формах общественного наблюдения, общественной экспертизы. 5. Инициирует и участвует в организации конкурсов образовательных программ, конкурсов педагогического мастерства, образовательных технологий. 6. Принимает участие в формировании информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования школы. 7. Принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития школьной системы образования. 8. Принимает участие в оценке качества образования, в том числе в лицензировании и аккредитации образовательного учреждения, аттестации педагогических и руководящих работников, экспертизе материалов в рамках приоритетного национального проекта «Образование». 9. Принимает участие в обсуждении результатов оценки качества образования в рамках системы оценки качества образования Мониторинг качества образования – основа ШСОКО. Она сопровождается следующими направлениями дополнительных мониторинговых исследований: · уровень межличностных отношений участников образовательного процесса; · уровень удовлетворенности учащихся и их родителей качеством образования в школе. Дополнительный мониторинг определяет Уровень межличностных отношений участников образовательного процесса Формы: · Анкетирование учащихся на выявление рейтинга учителей и классных руководителей. · Социологическое исследование на состояние морально-психологического климата в коллективе. Уровень удовлетворенности учащихся и их родителей качеством образования в школе Формы: · Анкетирование родителей и учащихся 5 – 11 классов. · Социологическое исследование среди учащихся 10 класса. · Анкетирование учащихся 11 класса. Включение дополнительных мониторинговых исследований в систему основного мониторинга создает привлекательный имидж школы в глазах социума, родителей, учащихся, педагогов, заказчиков образовательных услуг. VIII. Возможные риски Возможные риски и способы преодоления.
IX. План работы на 2011 – 2014 г.г.
|
Выбор председателя педагогического совета и секретаря педагогического совета (директор школы) | |||
Адаптированная общеобразовательная программа образованя обучающихся с лёгкой умственной отсталостью | «Гимназия №1 им. К. Д. Ушинского» муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым | ||
Основная образовательная программа основного общего образования рассмотрена на заседании Управляющего совета школы и утверждена решением... | Героя Советского Союза Виктора Семёновича Севрина Долгоруковского муниципального района Липецкой области | ||
Семилукской сельской средней общеобразовательной школы Семилукского муниципального района | Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа 254-260 | ||
Итоги инспектирования деятельности педагогического коллектива по достижению качественного образования | Индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в группе компенсирующей направленности для слабовидящих детей, детей... |
Поиск Главная страница   Заполнение бланков   Бланки   Договоры   Документы    |