VI. Механизм создания и реализации ШСОКО.
6.1.Составляющие ШСОКО:
- объекты управления качеством образования и его оценки;
- предмет оценки;
- уровни оценки, критерии и показатели оценки;
- технологии оценки;
- организацию оценивания.
Объекты оценки:
- учащиеся;
- педагоги;
- родители.
Предмет оценки:
- качество образовательных результатов;
- качество условий образовательного процесса;
- качество образовательного процесса.
Процессная схема представления образовательного процесса с разбиением на аспекты.
Предусматривается три уровня организации оценивания:
· индивидуальный уровень обучающегося (индивидуальные учебные и внеучебные достижения обучающихся, динамика показателей их здоровья, портфолио);
· уровень педагогического работника (профессиональная компетентность, результативность деятельности, портфолио);
· уровень образовательного учреждения (качество условий для обеспечения образовательного процесса, повышения качества образования, сохранения и укрепления здоровья детей).
6.2. Уровни, критерии и показатели оценок.
6.2.1. Для оценки индивидуального уровня обучающегося вводятся следующие показатели образовательных достижений:
· образовательные достижения по отдельным предметам;
· динамика образовательных достижений, отношение к учебным предметам;
· ключевые (внепредметные) компетентности (познавательные, социальные, информационные и др.);
· удовлетворенность образованием;
· степень участия в образовательном процессе (активная работа на уроке, участие во внеурочной работе, пропуски занятий и др.);
· дальнейшее образование и карьера выпускника.
Такое понимание качества образования и его оценки исходит из изменения содержания и структуры стандартов общего образования. Речь идет о новом поколении стандартов, широко обсуждаемых сегодня как в педагогической среде, так и во всем обществе.
Параметры ШСОКО на индивидуальном уровне обучающегося.
Параметры
|
Показатели
|
Инструментарий
|
Ответственный
|
1. Образовательные достижения учащихся:
|
1.1. Уровень и качество обученности учащихся по базовым и профильным предметам
|
- Текущая успеваемость и качество предметных знаний и умений.
- Успеваемость и качество знаний и умений, рейтинг учащихся по результатам административных контролей.
- Результаты промежуточной аттестации учащихся переводных классов.
|
- Текущая темтическая педагогическая диагностика уровня обученности по предмету (тесты, компьтерная диагностика, контрольные работы и т.д.).
- Компьютерная система административных тестов по предметам (входная, промежуточная, итоговая диагностика).
- Процедура промежуточной аттестации.
|
- Учителя в соответствии с графиком диагностики и контролей,
зам. директора по УВР
|
1.2. Уровень овладения государственным стандартом по базовым и профильным предметам
|
- Результаты мониторинговых обследований.
- Результаты итоговой аттестации, в том числе ЕГЭ, ЕРТ.
- Доля выпускников, сдающих ЕГЭ по профильным предметам, предметам по выбору.
- Результаты ЕГЭ по профильным предметам.
|
- Посещение факультативов, курсов по выбору и др.
- Анализ и систематизация полученной информации, принятие управленческих решений.
- Проверка посещаемости курсов вариативной части учебного плана.
- Результативность посещения курсов (накопительная оценка достижений – портфолио ученика).
|
-Руководитель ШМО, администрация, кл. руководители, зам. директора по УВР.
|
1.3. Степень применения предметных знаний и умений на практике.
|
- Количество участников предметных олимпиад, интеллектуальных конкурсов.
- Количество ученических исследовательских работ, проектов.
- Количество победителей и призеров предметных олимпиад.
- Количество призеров исследовательских конкурсов и проектов.
|
- Количественный и качественный анализ результатов творческой деятельности учащихся.
- Накопительная оценка достижений (портфолио ученика).
|
-Учителя-предметники, руководители ШМО, зам директора, кл. руководители, учащиеся.
|
2. Уровень сформированности ключевых компетентностей:
|
2.1.Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности.
|
- Уровень сформированности мыслительных операций: обобщения, сравнения, анализа, синтеза и т.д.
- Уровень владения исследовательскими методами (наблюдение, эксперимент, статистические методы, социологическая диагностика).
|
- Создание собственного продукта познавательной деятельности.
- Психологическая диагностика ШТУР.
- Педагогическое наблюдение.
- Метод экспертной оценки.
- Анализ качества рефератов, исследовательских и проектных работ учащихся.
- Создание собственного продукта познавательной деятельности.
- Психологическая диагностика ШТУР.
- Педагогическое наблюдение.
- Метод экспертной оценки.
- Анализ качества рефератов, исследовательских и проектных работ учащихся.
|
- Психолог, педагоги, независимые эксперты (преподаватели вузов студенты-выпускники школы).
|
2.2.Информационно- коммуникативная компетентность.
|
- Умение осуществлять поиск информации в источниках разного типа, в том числе Интернет.
- Степень владения компьютерными технологиями при работе с информацией.
- Степень развития рефлексивных навыков, самостоятельности позиции в оценке различной информации.
- Способность учащихся к сотрудничеству на всех этапах коллективной деятельности.
|
- Педагогическое наблюдение.
- Анкетирование учащихся.
- Анализ творческих работ, рефератов и т.д.
- Психологическая диагностика (социометрия).
|
- Педагоги, отв. за информатизацию, кл. руководители, психолог.
|
2.3.Социальная компетентность.
|
- Уровень сформированности психологической устойчивости к негативным социальным явлениям.
- Умение осуществлять выбор решения на основе оценки альтернатив.
- Степень проявления личной инициативы учащихся.
|
- Установление позитивных социальных взаимоотношений с окружающими.
- Тестирование
- Наблюдение в специально созданных проблемных ситуациях.
- Метод независимых экспертов.
- Анкетирование учащихся, родителей.
|
- Педагоги, зам. директора по УВР, независимые эксперты (преподаватели вузов, студенты-выпуск-ники школы),психолог.
- Педагоги, зам. директора по УВР, независимые эксперты (преподаватели вузов, студенты-выпуск-ники школы),психолог.
|
3. Уровень воспитанности учащихся
|
3. Уровень воспитанности учащихся
|
- Общая оценка воспитанности учащихся.
- Уровень сформированности нравственных качеств личности.
- Доля детей, совершивших правонарушения
|
- Наблюдение.
- Методика оценки воспитанности учащихся. (Файзулина Г.З.)
- Анкетирование учащихся, родителей.
- Карта воспитанности.
|
- Психолог, кл. руководители, зам. директора по ВР, учащиеся, соц. педагог.
- Психолог, кл. руководители, зам. директора по ВР, учащиеся, соц. педагог.
|
4.Сохранение здоровья учащихся
|
4.Сохранение здоровья учащихся
|
- Соблюдение норм СанПиН в образовательном процессе.
- Отсутствие отрицательной динамики физического здоровья.
- Отсутствие травматизма.
- Доля детей, охваченных горячим питанием.
- Доля учащихся, занятых в спортивных секциях в школе.
- Степень психологической комфортности учащегося.
|
- Анализ данных по различным категориям заболеваний.
- Анализ результатов ежегодных медицинских осмотров.
- Анализ соответствия условий образовательного процесса нормам СанПиН.
- Еженедельный количественный и качественный анализ организации питания.
- Проверка посещаемости секций.
- Анкетирование.
|
- Медицинский работник, кл. руководители, зам. директора, директор,
|
6.2.2. Уровень педагогического работника (профессиональная компетентность, результативность деятельности, портфолио)
Ключевая проблема в достижении качества образования – кадровая, так как качество образования напрямую зависит от качества профессиональной деятельности учителя. За качество труда нужно платить, поэтому нужно уметь его измерять. Главная проблема оценки качества труда педагогов связана с преобладанием в педагогическом сообществе традиционного представления о качестве образования, тогда как изменения в обществе вызывают необходимость постоянного переосмысления ценностей и целей образования в новом контексте.
Основой оценки деятельности педагога в школе должна стать ориентация на современные образовательные ценности, связанные с качеством индивидуально-ориентированного образования, компетентностным подходом. Решая проблему выбора критериев оценки труда педагога, соответствующих компетентностной парадигме образования, мы используем интегральный подход, поскольку понятие «образование» включает «образование» как результат (образованность), и «образование» как процесс, позволяющий получить необходимый результат.
Качество труда учителя оценивается:
· с позиции результативности, выраженной в образовательных достижениях учащихся;
· с позиции качества воспитательной деятельности;
· с позиции качества условий образовательного процесса;
· с позиции профессионального развития педагога.
В контексте нового качества образования нельзя недооценивать значение последнего аспекта. Новое содержание образования ориентировано не только на знания, но и на формирование компетентностей, готовности к самообразованию и переобучению на протяжении жизни. Важную роль при оценивании играет сформированность и развитие компетенций педагога, которые также являются показателями качества образования. Так, например, получение высшего балла по такому критерию как участие педагога в проектах, означает, что педагог обладает проектной компетентностью и активно её проявляет.
Трудность оценки труда педагога с позиции компетентностного подхода заключается в том, что компетентности невозможно так жестко и однозначно предъявить, как отметки по предметам или баллы. Поскольку оценка ЗУНов не может дать объективного представления о качестве образования, понимаемого как развитие успешной личности, остается оценивать его по опосредованным характеристикам, к которым относятся образовательные условия, способствующие развитию личности, реальная активность педагога.
Так, например, достижения учащихся в олимпиадах и интеллектуальных конкурсах важны для нас как свидетельство высокого уровня сформированности компетентности в самостоятельной познавательной деятельности, внеучебная активность учащихся является основой подготовки ребенка к самостоятельному принятию решений в условиях неопределенности. Качество образования учащихся зависит и от эффективности урока, его направленности на формирование ключевых компетентностей. Сформированность ключевых компетенций учащегося подтверждает реализацию компетентностного подхода в деятельности учителя.
Параметры ШСОКО на уровне педагогического работника.
Параметры
|
Критерии
|
Оценочный инструментарий
|
Баллы
|
Подтверждающие документы
|
1. Успешность учащихся
|
1. Результаты внешней экспертизы.
|
Средний балл результатов ЕГЭ по математике в 11кл.
|
Федеральные КИМы
|
Высокий уровень (выше показателя по району) – 5 б
Средний уровень (на уровне района) – 3 б
Высокий уровень (выше показателя по району) – 5 б
Средний уровень (на уровне района) – 3 б
|
Результаты аттестации выпускников – внешняя экспертиза (ЕГЭ, федеральные и региональные КИМы)
|
|
Средний балл результатов ЕГЭ по русскому языку в 11кл.
Средний балл результатов ЕГЭ по профильным предметам в 11кл.
Средний балл результатов ЕГЭ по непрофильным предметам в 11кл.
Средний балл результатов ГИА по математике в 9 кл.
Средний балл результатов ГИА по русскому языку в 9 кл.
Средний балл результатов ГИА по предметам по выбору учащихся в 9 кл.
Средний балл результатов по мониторинговым обследованиям
|
Федеральные и региональные КИМы
|
|
|
Призовые места на олимпиадах муниципального уровня
|
Количество победителей и участников
|
Победители 6 б
Участники 2 б
|
Списки победителей, грамоты лауреатов, призеров
|
|
Призовые места на олимпиадах регионального уровня
|
Количество победителей и участников
|
Победители 8 б
Участники 3 б
|
Списки победителей, грамоты лауреатов, призеров
|
|
Призовые места на олимпиадах федерального уровня
Призовые места на олимпиадах федерального уровня
|
Количество победителей и участников
|
Победители 10 б
Участники 5 б
|
Списки победителей, грамоты лауреатов, призеров
|
|
Призовые места на конкурсах и НПК муниципального уровня
|
Количество победителей и участников
|
Победители 6 б
Участники 2 б
|
Списки победителей, грамоты лауреатов, призеров
|
|
Призовые места на конкурсах и НПК регионального уровня
|
Количество победителей и участников
|
Победители 8 б
Участники 3 б
|
Списки победителей, грамоты лауреатов, призеров
|
|
Призовые места на конкурсах и НПК федерального уровня
|
Количество победителей и участников
|
Победители 10 б
Участники 5 б
|
Списки победителей, грамоты лауреатов, призеров
|
2. Результаты внутреннего мониторинга
|
Результаты успеваемости входного административного контроля
|
Компетентностно-ориентированные КИМы
|
Динамика успеваемости
%
положительная динамика
+ 1% - 1 балл
Оценки в учебных журналах
Динамика качества
|
Оценки в учебных журналах
Динамика качества
Результаты качества (на "4" и "5") входного административного контроля
Результаты успеваемости промежуточного административного контроля
Результаты качества (на "4" и "5") промежуточного административного контроля
Результаты успеваемости итогового административного контроля
Результаты качества (на "4" и "5") итогового административного контроля
|
|
Уровень развития читательской компетентности
|
Пакет заданий для определения уровня развития читательской компетентности
|
|
|
2.Качество воспитательной деятельности
|
1.Участие учащихся во внеурочной деятельности
|
Победы учащихся в конкурсах и соревнованиях
|
|
Призовые места 2 б
|
Грамоты, дипломы
|
|
Участие класса в школьной НПК
|
количество
|
более 50% - 2 б
|
Грамоты, дипломы
|
|
Занятость учащихся в системе дополнительного образования
|
количество
|
100% занятость–2 б
|
Журналы
|
|
Реализация социальных проектов
|
количество
|
Наличие – 2 б
|
Проекты
|
|
Портфолио
|
количество
|
Наличие и заполнение
100% - 1 б
|
Портфолио
|
2. Выполнение закона об образовании
|
Отсутствие неуспевающих
|
0 фактов
|
0 – 1 б
|
Списки внутришкльного, муниципального учета
|
|
Отсутствие преступлений и правонарушений
|
0 фактов
|
0 – 1 б
|
Списки внутришкльного, муниципального учета
|
|
Отсутствие пропусков уроков учащимися без уважительной причины
|
0 фактов
|
0 – 1 б
|
Списки внутришкльного, муниципального учета
|
|
Отсутствие правонарушений, совершённых выпускниками в течение 3-х лет после окончания обучения
|
0 фактов
|
0 – 1 б
|
Списки внутришкльного, муниципального учета
|
3. Формирование компетентности здоровьесбережения
|
Сформированность навыков здорового образа жизни
|
Анкетирование учащихся
|
1 б
|
|
|
Организация горячего питания
|
%
|
100% питаются организованно – 1 б
|
|
|
Доля учащихся, занятых в спортивных секциях, соревнованиях
|
%
|
100% - 1 б
|
|
|
Просветительская работа
|
Анкетирование учащихся
|
1 б
|
|
4. Формирование гражданской компетентности
|
Наличие реализуемых программ гражданского и патриотического воспитания
|
Самоанализ реализации программы, анкетирование учащихся
|
1 б
|
Наличие
|
3. Качество организации образовательного процесса
|
1. Качество учебного процесса
|
Реализация компетентностного подхода на уроке
|
Программа наблюдения за уроком с позиции компетентностного подхода
|
1 б
|
1 аттестованный урок с позиции компетентностного подхода
|
2.Создание условий для индивидуализации образования
|
Тематическое планирование
|
Анализ тематических планов с позиции ориентации на формирование ключевых и предметных компетентностей.
|
1б
|
Наличие
|
|
Реализация индивидуальных программ (для одарённых учащихся и «группы риска» по результатам мониторинговых обследований)
|
Самоотчёт о результативности реализации индивидуальных программ
|
2б
|
Наличие
|
|
Организация дополнительных образовательных услуг, индивидуальных образовательных маршрутов
|
Количество учащихся, охваченных дополнительными образовательными услугами, анкетирование учащихся
Курсы по выбору
Количество, анкетирование учащихся
|
1б
|
|
|
Предметные кружки
|
Количество
|
1б
|
|
|
Внеурочные мероприятия
|
Количество, анкетирование учащихся
|
1б
|
|
3. Создание условий в кабинете для качественного образовательного процессса
|
% соответствия УМК федеральному стандарту
|
Сопоставление стандарта с оснащённостью кабинета
|
1 б
|
|
|
Оснащённость учебного кабинета как центра по внедрению в образовательный процесс по предмету современных педагогических технологий и методов
|
Самоанализ
|
1б
|
Наличие самоанализа
|
|
% соответствия кабинета СанПиН
|
Проверка СЭС, аттестационной комиссии
|
|
|
4. Отсутствие нарушений в деятельности учителя
|
Отсутствие нарушений в ведении школьной документации (журналы, тематические планы, планы уроков, тетради, дневники)
|
Данные проверок
|
Постоянно – 4 б
В основном – 2 б
|
Аналитические справки заместителей директоров школы
|
4. Повышение профессиональной компетентности
|
|
Использование ИКТ на уроках
|
Программа наблюдения за уроком
|
2б
|
Наличие разработок уроков с использованием ИКТ
|
|
Использование интердоски, мобильного класса, Интернет
|
Портфолио педагога, в т.ч. электронное
Проверка заполнения
|
2 б
100%
|
|
|
Анализ методического портфолио
1 б
|
|
1б
|
Пополнение
|
|
Индивидуальная программа развития
|
Самоанализ
|
|
Наличие индивидуальной программы развития
|
|
Участие в конкурсах профмастерства:
|
Призовые места
Участие
|
Школьный- 1 б;
Муниципальный – 2б; Региональный – 3б; Федеральный – 4б
|
Дипломы, грамоты
|
|
Участие в муниципальных проектах
|
|
5б
|
Отчёт руководителя проектной группы
|
|
Участие в региональных проектах
|
|
5б
|
|
Участие в федеральных проектах
|
|
5б
|
|
Участие в семинарах и конференциях, творческих группах, мастер-классах школьного уровня
|
|
2б
|
Продукт
|
|
Результативное участие в семинарах и конференциях, творческих группах, мастер-классах муниципального уровня
|
|
5б
|
Продукт
|
|
Результативное участие в семинарах и конференциях, творческих группах, мастер-классах регионального уровня
|
|
5б
|
Публикации
|
|
Результативное участие в семинарах и конференциях, творческих группах, мастер-классах федерального уровня
|
|
5б
|
Публикации, количество
|
|
Наставничество
|
анализ выполнения программы адаптации
|
2б
|
Наличие анализа
|
|
Повышение квалификации
|
Трансляция новых знаний в школе, продукт, самоанализ реализации в образовательном процессе
|
Не менее 164 ч по профилю, 72 ИКТ в 5 лет, трансляция и реализация
|
Обучение на курсах повышения квалификации
|
6.2.3. Параметры ШСОКО на уровне образовательного учреждения
Новая система оценки качества образования на уровне образовательного учреждения согласно региональной системе оценки качества образования представляет собой комплект документов, регламентирующих оценку результатов деятельности ОУ за учебный год по двум основным направлениям (объектам оценивания):
1. Качество предоставления образовательных услуг.
2. Качество условий образовательного процесса.
В комплект ШСОКО на уровне ОУ входят:
· Стандарт качества образования в ОУ.
· Муниципальное задание ОУ на текущий учебный год.
· Мониторинг результатов и качества обученности обучающихся ОУ (на внешнем уровне).
· Мониторинг результатов и качества воспитания и социализации обучающихся.
· Мониторинг качества условий образовательного процесса.
Все пять документов являются единым универсальным комплектом ШСОКО для всех ОУ. Регламент заполнения, контроля и обработки единой базы данных ОУ по ШСОКО регулируется на школьном уровне. По результатам обработки информации выстраивается единый рейтинг качества образования в ОУ по основным направлениям.
Составляющие системы оценки качества образования:
· Общественная экспертиза качества образования, организуемая силами общественных, независимых, гражданских институтов и организаций через систему конкурсов, и включенность в управленческие механизмы образовательных учреждений.
· Профессиональная экспертиза качества образования, организуемая профессиональным образовательным сообществом на основе систем мониторинга и диагностики, иных процедурах оценки качества образования.
Данные составляющие системы оценки качества образования обеспечивают оценку качества образовательной деятельности субъектов сферы образования – учащегося, образовательного учреждения и педагогических кадров относительно системы целевых ориентиров и управленческих механизмов.
Главным результатом и показателем качества образования признается зрелость и социальная успешность выпускника ОУ.
6.2.3.1.Стандарт качества образования в ОУ
Стандарт качества образования в ОУ представляет собой концепцию качества образования и механизмы ее реализации.
Стандарт качества образования включает:
1. Обоснованность целей, ценностей и содержания образования в ОУ.
2. Качество обеспечения образовательного процесса.
3. Эффективность и успешность применяемых образовательных технологий, адекватных заявленным целям.
4. Качество освоения каждым учащимся ОУ федеральных и региональных компонентов образовательных стандартов.
5. Формирование и реализация индивидуальных запросов обучающихся через программы дополнительного образования.
6. Обеспечение безопасности и здоровья учащихся образовательных учреждений.
7. Систему показателей и индикаторов качества образования в ОУ.
Обеспечение стандарта качества образования должно осуществляться на основе соотнесения:
· с мировыми и общероссийскими, региональными и муниципальными тенденциями в развитии образования;
· с международными и общероссийскими стандартами и образцами качества образования;
· с международными и общероссийскими стандартами содержания и структуры образования;
· с международными, общероссийскими, региональными процедурами, инструментами, индикаторами, средствами контроля качества образования - с привлечением общественной экспертизы к обсуждению качества образования, процедур, результатов мониторинга деятельности образовательных учреждений.
6.2.3.2. Муниципальное задание ОУ на текущий учебный год
Муниципальное задание (далее МЗ) ОУ определяется его Учредителем на каждый учебный год. В МЗ фиксируются объемные показатели и планируемые показатели качества ОУ. МЗ – это обязательство школы выполнить запланированный объем образовательных услуг определенного данным заданием уровня качества.
Оценочные показатели качества
общеобразовательных услуг общего образования
№ п/п
|
Наименование показателя качества общеобразовательной услуги общего образования
|
Единица измерения
|
Примечание
|
1
|
Соответствие места и условий оказания услуг требованиям безопасности
|
штук
|
|
2
|
Средняя наполняемость классов в I ступени
|
человек
|
|
3
|
Средняя наполняемость классов в II ступени
|
человек
|
|
4
|
Количество учащихся в III ступени
|
человек
|
|
5
|
Оборудование помещений образовательного учреждения в соответствии с требованиями СанПин
|
штук
|
|
6
|
Обеспеченность обучающихся учебниками и учебными пособиями
|
%
|
|
7
|
Обеспеченность образовательного процесса компьютерной техникой
|
%
|
|
8
|
Реализация программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования
|
%
|
|
9
|
Аттестация педагогов
|
%
|
|
10
|
Аттестация педагогов на высшую категорию
|
%
|
|
11
|
Наличие специалистов (учителя-логопеда, педагога-психолога, социального педагога, руководителя ОБЖ)
|
человек
|
|
12
|
Курсовая подготовка педагогов
|
%
|
|
13
|
Регулярность получения услуги каждым ребенком на I ступени
|
%
|
|
14
|
Регулярность получения услуги каждым ребенком на II ступени
|
%
|
|
15
|
Регулярность получения услуги каждым ребенком на III ступени
|
%
|
|
16
|
Проведение уроков с использованием компьютерной техники
|
%
|
|
17
|
Участие детей в системе дистанционного обучения
|
%
|
|
18
|
Заболеваемость детей
|
%
|
|
19
|
Участие детей в спортивно-массовых мероприятиях (школьный, районный, республиканский уровень)
|
%
|
|
20
|
Введение в учебный план 3 -его урока физкультуры
|
%
|
|
21
|
Средний балл по школе ЕРМКО в начальных классах (в сравнении со средним по группе)
|
балл
|
|
22
|
Средний балл по школе ЕРМКО в классах средней ступени (в сравнении со средним по группе)
|
балл
|
|
23
|
Средний балл по результатам итоговой аттестации в 9 классе по русскому языку (в сравнении со средним по группе)
|
балл
|
|
24
|
Средний балл по результатам итоговой аттестации в 9 классе по математике (в сравнении со средним по группе)
|
балл
|
|
25
|
Средний балл по школе ЕГЭ: русский язык (в сравнении со средним по группе)
|
балл
|
|
26
|
Средний балл по школе ЕГЭ: математика (в сравнении со средним по группе)
|
балл
|
|
27
|
Поступление выпускников в ВУЗы, ССУЗы
|
%
|
|
28
|
Количество призеров предметных олимпиад (региональный, Российский уровень)
|
человек
|
|
29
|
Количество лауреатов и призеров внешкольных мероприятий (конференций, выставок, конкурсов и т.д.)
|
человек
|
|
30
|
Обеспечение доступности образования
|
%
|
|
31
|
Охват детей внутришкольной системой дополнительного образования
|
%
|
|
32
|
Количество учащихся, совершивших правонарушения
|
человек
|
|
33
|
Количество учащихся, совершивших преступления
|
человек
|
|
34
|
Авторитет МОУ в социуме (сохранность контингента)
|
%
|
|
35
|
Количество рекламаций на некачественное образование
|
штук
|
|
36
|
Удовлетворенность родителей условиями, качеством предоставленной услуги
|
%
|
|
Номинальные показатели качества
общеобразовательных услуг общего образования:
№ п/п
Наименование показателя качества общеобразовательной услуги общего образования
Описание показателя качества
1.Соответствие используемых учебных программ перечню рекомендованных и допущенных Министерством образования РФ программ
2. Организация образовательного процесса в одну, две смены
3.Наличие школьного сайта
4.Наличие различных детских объединений
5.Наличие Управляющего Совета
6.Инновационная деятельность учреждения
7.Участие учеников школы в добровольном тестировании на наркозависимость
5.2.3.3. Мониторинг результатов и качества обученности обучающихся ОУ (на внешнем уровне)
По данному аспекту вычисляется интегральный показатель качества обученности.
Для общеобразовательных учреждений интегральный показатель рассчитывается исходя из результатов:
· ЕГЭ в 11 классах по математике, русскому языку и выбранным предметам.
· ГИА в 9 классах по математике и русскому языку.
· ЕРМКО динамика ежегодного мониторинга качества подготовки.
Компетентностный подход проявляется в содержании контрольно-измерительных материалов, таким образом, прослеживается уровень сформированности компетенций обучающихся.
6.2.3.4. Мониторинг результатов и качества воспитания и социализации обучающихся
По данному аспекту вычисляется интегральный показатель качества воспитания и социализации.
Данный интегральный показатель вычисляется исходя из объективированных показателей качества воспитания и социализации в ОУ.
Объективированные показатели:
Показатель
|
Инструмент и механизм оценивания
|
Оценочный балл
|
Количество учащихся, совершивших правонарушения и преступления за текущий год в период обучения в ОУ и в течение трех лет после его окончания
|
Данные ИЦ ГУВД
|
0- при наличии правонарушений и преступлений
1- при отсутствии
|
Доля учащихся, занятых в системе дополнительного образования внутри ОУ на бесплатной основе
|
Количество учащихся в ОУ- Х/Кол-во учащих-ся, занятых в дополнительном образовании ОУ на бесплатной основе (уч.год) - Y
|
От 0 до 1
|
Количество призеров предметных олимпиад (региональный, Российский уровень)
|
|
При наличии призеров Всероссийского уровня- 1 балл
При наличии призеров регионального уровня- 0,5 баллов
При отсутствии – 0б.
|
Участие учеников ОУ в добровольном тестировании на наркозависимость
|
|
1- при участии в добровольном тестировании
0- не участвовали в добровольном тестировании
|
Наличие и активность в ОУ различных детских объединений
|
Данные МУО (экспертная оценка)
|
От 0 до 1
|
Социальное проектирование в ОУ (наличие разработанных и реализованных уч-ся соц. проектов в ОУ и в социуме)
|
Данные МУО (экспертная оценка)
|
От 0 до 1
|
Доля выпускников, продолжающих образование через три года после поступления в систему ВПО, НПО, СПО от числа поступивших.
|
Данные МУО (экспертная оценка)
|
От 0 до 1
|
Наличие и активность легитимных органов государственно-общественного управления в ОУ
|
Данные МУО (экспертная оценка)
|
От 0 до 1
|
Наличие и обновляемость сайта ОУ
|
Данные МУО (экспертная оценка)
|
От 0 до 1
|
Количество и масштаб полномочий, отнесенных к исключительной компетенции органов ученического самоуправления в ОУ
|
Данные МУО (экспертная оценка)
|
От 0 до 1
|
Количество учащихся ОУ, занятых проектно-исследовательской деятельностью в разных формах
|
(Количество продуктов деят-ти зафиксированных в ОУ)
Данные МУО (экспертная оценка)
|
От 0 до 1
|
Количество рекламаций на некачественное образование
|
Данные МУО (экспертная оценка)
|
От 0 до 1
|
Удовлетворенность родителей условиями, качеством предоставленной услуги
|
Данные МУО (экспертная оценка)
|
От 0 до 1
|
|
|
Сумма баллов/ кол-во показателей
|
По данному интегральному показателю определяется место школы в рейтинге ОУ
Перечень показателей и механизмы оценивания регламентируются ежегодно в начале учебного года на региональном уровне.
6.2.3.5. Мониторинг качества условий образовательного процесса
По данному аспекту вычисляется интегральный показатель качества условий образовательного процесса.
Данный интегральный показатель вычисляется исходя из объективированных показателей качества условий образования в ОУ.
Объективированные показатели:
Показатель
|
Инструмент и механизм оценивания
|
Оценочный балл
|
Соответствие используемых учебных программ перечню рекомендованных и допущенных программ Министерства образования РФ
|
Данные МОУО (экспертная оценка)
|
От 0 до 1
|
Соответствие места и условий оказания услуг требованиям пожарной безопасности
|
Предписание ГПН
|
От 0 до 1
|
Оборудование помещений образовательного учреждения в соответствии с требованиями СанПиН
|
Предписание РПН
|
От 0 до 1
|
Обеспеченность обучающихся учебниками и учебными пособиями
|
% обеспеченности по данным ОУ
|
От 0 до 1
|
Обеспеченность образовательного процесса компьютерной техникой
|
Количество учащихся на 1 компьютер, используемый в учебном процессе
|
Более 25 – 0 баллов
Менее 25 – 1 балл
|
Проведение уроков с использованием компьютерной техники
|
% проведения уроков с использованием ИКТ
|
От 0 до 1
|
Выполнение учебного плана
|
% выполнения учебного плана
|
Менее 100% - 0 баллов
100%- 1 балл
|
Интегральный показатель спектра образовательных услуг, предоставляемых ОУ.
|
1. Экстернат
2. Семейное обучение.
3. Платные образовательные услуги (включая репетиторство) при наличии приложения к лицензии.
4. Дистанционное обучение.
5. Индивидуальные учебные планы и индивидуальные образовательные программы
. Дополнительное образование.
7. Спортивные услуги (только при наличии одного или нескольких условий: типового спортивного зала, бассейна, тренажерного зала, стадиона).
8. Платные образовательные услуги для взрослых (лицензированные).
|
Для расчета показателя оформляется таблица наличия форм образования за межаттестационный период. Если хотя бы какая-либо форма была реализована, ставится 1 балл, если данной формы не было, ставится 0 баллов.
|
Средняя заработная плата педагогического персонала
|
Данные по ОУ
|
Ниже целевых показателей КПМО- 0 баллов
Равно или выше целевых показателей КПМО – 1 балл
|
Отношение объема заработной платы педагогического персонала к ФОТ
|
Данные по ОУ
|
Более или равно 70%- 1 балл
Менее 70% - 0 баллов
|
Количество учащихся на 1 учителя, работника ОУ
|
Данные по ОУ (РИК, ОШ-1)
|
Ниже целевых показателей КПМО- 0 баллов
Равно или выше целевых показателей КПМО – 1 балл
|
Площадь общих и учебных помещений на 1 учащегося
|
Данные по ОУ (ОШ-1)
|
Ниже целевых показателей КПМО- 0 баллов
Равно или выше целевых показателей КПМО – 1 балл
|
Количество учащихся на 3 ступени обучения
|
Данные по ОУ (ОШ-1)
|
Ниже целевых показателей КПМО- 0 баллов
Равно или выше целевых показателей КПМО – 1 балл
|
Средний разряд (либо квалификационная категория) педагогических работников ОУ
РИК
|
РИК
|
Ниже 12 р.- 0 баллов
От 12 до 13 р.- 0,5 балла
13 р. и выше- 1 балл
|
Укомплектованность ОУ педагогическими кадрами- средняя учебная нагрузка на 1 учителя
|
Тарификационный лист
|
До 1,5 ст.- 1 балл
Более 1,5 ст.- 0 баллов
|
Итого
|
|
Сумма факт.набранных баллов/ количество показателей
|
|
