Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
1.2.1. Общие положения
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями ФГОС ООО, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения ООП ООО, выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, программ воспитания и социализации, с одной стороны, и системы оценки результатов – с другой.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО система планируемых результатов – личностных, метапредметных и предметных – устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий (регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.
1.2.2. Структура планируемых результатов
В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы:
1. Личностные результаты освоения основной образовательной программы. Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.
2. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с подгруппами универсальных учебных действий.
3. Предметные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с группами результатов учебных предметов.
Предметные результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», относящихся к каждому учебному предмету: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «История России. Всеобщая история», «Обществознание», «География», «Математика», «Информатика», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности».
Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится» должны быть освоены всеми обучающимися, выносится на итоговое оценивание, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень обучения.
Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник получит возможность научиться» могут быть освоены наиболее подготовленными обучающимися в силу повышенной сложности учебных действий или в силу повышенной сложности учебного материала. Оценка достижения планируемых результатов ведется в ходе процедур, допускающих предоставление неперсонифицированной информации. Соответствующая группа результатов в тексте выделена курсивом.
Задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля, текущего и промежуточного оценивания блока «Выпускник научится» для предоставления возможности обучающимся продемонстрировать овладение более высоким (по сравнению с базовым) уровнем. При этом невыполнение обучающимися заданий данного блока, не является препятствием для перехода на следующий уровень обучения.
1.2.3. Личностные результаты освоения основной образовательной программы:
Класс
|
Планируемые результаты развития универсальных учебных
действий
|
5 класс
|
У обучающегося сформируется:
|
Обучающийся получит возможность для формирования:
|
• этические чувства — стыда, вины, совести как регуляторы
морального поведения;
• установка на здоровый образ жизни;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе
знакомства с мировой и отечественной художественной
культурой.
|
внутренней позиции школьника на уровне положительного и отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
|
6 класс
|
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и
конвенциональных норм;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
• самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
|
• установки на здоровый образ жизни и его реализации в
реальном поведении и поступках.
|
7 класс
|
• нормы поведения в рамках межличностных отношений,
правосознание;
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
• социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества; основы социально-критического мышления.
|
• морального сознания на конвенциональном уровне,
способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
|
8 класс
|
• взаимо- и самооценка, навыки рефлексии на основе
использования критериальной системы оценки;
• осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира;
готовность и способность вести
диалог с другими людьми и достижение в нем взаимопонимания.
|
• готовности и способности к переходу к самообразованию
на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе
готовности к выбору направления профильного
образования.
|
9 класс
|
• готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
• готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов.
|
• способности проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня
подготовки с требованиями профессиональной деятельности;
способности строить отдельные индивидуальные
образовательные маршруты с учетом устойчивых учебно-познавательных интересов (определять образовательные цели, намечать пути их достижения, искать способы возникающих образовательных задач, контролировать и оценивать свою деятельность, по необходимости обращаться за экспертной оценкой к сверстникам и взрослым)
|
1.2.4. Метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Класс
|
Планируемые результаты развития универсальных учебных
действий
|
Обучающийся научится:
|
Обучающийся получит возможность научиться:
|
Регулятивные УУД
|
5 класс
|
• ставить новые учебные цели и задачи в сотрудничестве с
учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей в сотрудничестве с учителем;
• оценивать результат в сотрудничестве с учителем.
|
• соотносить реальные и планируемые результаты
индивидуальной образовательной деятельности и делать
выводы;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
|
6 класс
|
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
• самостоятельно оценивать результат;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• адекватно воспринимать оценку учителя.
|
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
|
7 класс
|
• оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
|
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
|
8 класс
|
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок.
|
проектировать свою деятельность, намечать траекторию своих действий исходя из поставленной цели.
|
9 класс
|
• выстраивать траекторию своей деятельности исходя из поставленной цели;
• анализировать результат своих действий;
• вносить коррективы по ходу выполнения действий, направленных на улучшение результата.
|
самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
|
Коммуникативные УУД
|
5 класс
|
• работать в сотрудничестве (в паре, в группе, в коллективе, с учителем);
• применять элементарные правила общения с собеседником;
• слушать и слышать собеседника;
• задавать вопросы собеседнику;
• отвечать на поставленные собеседником вопросы.
|
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
6 класс
|
• учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия.
|
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии.
|
7 класс
|
• допускать возможность существования у людей различных
точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
• действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;
• устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, владея нормами и техникой общения.
|
8 класс
|
• действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;
• устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, владея нормами и техникой общения;
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• контролировать действия партнера.
|
• определять цели коммуникации, оценивать ситуацию,
учитывать намерения и способы коммуникации партнера,
выбирать адекватные стратегии коммуникации
|
9 класс
|
• определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
• использовать речевые средства для регуляции умственной
деятельности; приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности;
|
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Познавательные УУД
|
5 класс
|
• использовать знаково-символические средства, в том числе
модели и схемы для решения задач;
• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную
информацию из текстов разных видов.
|
• осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме.
|
6 класс
|
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
|
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
|
7 класс
|
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных
и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
|
• осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие
компоненты;
• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций.
|
8 класс
|
• осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие
компоненты;
• осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
|
• находить практическое применение таким понятиям как анализ, синтез, обобщение.
|
9 класс
|
• находить практическое применение таким понятиям как анализ, синтез, обобщение;
• делать вывод на основе критического анализа разных точек
зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией
или самостоятельно полученными данными;
• устанавливать причинно-следственные связи.
|
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
| |
