Типовые тесты по русскому языку как иностранному второй сертификационный уровень

Скачать 1.34 Mb.

Название	Типовые тесты по русскому языку как иностранному второй сертификационный уровень
страница	9/13
Тип	Тесты

filling-form.ru > бланк заявлений > Тесты

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 13

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ к субтесту 2 ПИСЬМО

2.1. Цель субтеста - проверка уровня сформированности речевых умений тестируемых в области профессионально ориентированной письменной речи.

В процессе тестирования в области репродуктивной письменной речи проверяются умения построить обзорный информативный оценочный реферат на основе двух тестов (задание 1):

сконструировать письменное монологическое высказывание с необходимой коммуникативной переработкой текста-источника;
передать содержание чужой речи с разной степенью компрессии исходного текста;
произвести содержательно-оценочную переработку текста/текстов: дать оценку содержания текста/текстов, обобщить информацию двух текстов.

В процессе тестирования в области продуктивной письменной речи (задание 2) проверяется умение

правильно оформить и изложить сведения о научной работе: тема, проблема исследования, обоснование ее актуальности, цели и задачи работы.

2.2. Структура и содержание субтеста

Тест состоит из двух заданий и инструкции к их выполнению.

Задание 1 направлено на проверку умений тестируемых построить обзорный оценочный реферат на основе двух текстов.

Задание 2 проверяет навыки в создании самостоятельного письменного речевого произведения, актуального для учебно-научной сферы общения тестируемого: формулировка темы научной работы, обоснование ее актуальности, описание целей и задач исследования.
2.3. Характеристика презентуемого материала

В качестве текстов-опор для задания 1 предлагается 2 профессионально ориентированных текста объемом 2000 -2100 печ. знаков каждый.

2.4. Процедура проведения субтеста

Время проведения теста - 80 минут.

При выполнении теста тестируемый может пользоваться словарем.

Тестируемый получает Инструкцию к выполнению теста.

Затем тестируемому выдаются тестовые задания с инструкцией к ним.
2.5. Обработка и оценка результатов тестирования, где контроль осуществляется на основе заданий со свободно конструируемыми ответами, проводится на основе экспертной оценки письменных работ испытуемых. При оценке результатов определяется разный вес компонентов субтеста в зависимости от их значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

Тестирующий проверяет письменные работы тестируемых и заполняет контрольные листы экспертной оценки.

Показатели, учитываемые при оценке уровня владения навыками и умениями репродукции письменного высказывания:

1) реализация тестируемым поставленной в задании коммуникативной задачи:

полнота представления основной информации текстов-источников;
наличие сопоставления представленных в текстах-источниках точек зрения;
выражение оценки концепций, представленных в исходных текстах;

логичность и связность изложения;
владение тестируемым языковым и речевым материалом, лексико-грамматическая правильность речи.

Показатели, учитываемые при оценке уровня владения навыками и умениями продукции письменного высказывания:

1) адекватность созданного тестируемым текста цели, сформулированной в задании;

полнота и развернутость письменного высказывания;
логичность и связность изложения информации;
наличие аргументирующей информации;
логико-грамматическая правильность речи.

Весь субтест «Письмо» оценивается в 100 баллов.

При оценке результатов тестирования по письму выделяются два уровня: удовлетворительный - не менее 75% стоимости субтеста ( не менее 75 баллов). неудовлетворительный - менее 75% ( менее 75 баллов).

Контрольный лист экспертной оценки (письмо)
__________________________

(Фамилия, имя тестируемого)

Задание 1. Обзорный оценочный реферат (стоимость задания - 60 баллов)

	П а р а м е т р ы о ц е н к и ( номенклатура объектов контроля)	Коли- чество ошибок	Колич. баллов
	Адекватность реализации коммуникативной задачи
1.	Полнота представления основной информации ( -6 баллов за пропуск каждого информативно значимого фрагмента текста)
2.	Точность передачи информации ( -1 балл за каждый случай искажения информации)
3.	Умение свертывать информацию (-2 балла за наличие в тексте второстепенной информации)
4	Наличие сравнительно-сопоставительного анализа ( -10 баллов за отсутствие установления сходства; -10 баллов за отсутствие установления различий )
5.	Наличие собственной оценки концепций ученых ( -10 баллов за отсутствие выражения оценки)
6.	Наличие структурно-смысловых компонентов реферата (-2 балла за отсутствие одного компонента)
	Формальные параметры
7.	Объем реферата (индекс сжатия текстов - 1/3) ( -2 балла за отклонение от нормы)
8.	Соблюдение жанровых особенностей ( -3 балла за отсутствие реферативных конструкций при изложении текстов; -3 балла за отсутствие конструкций, обозначающих сходство и различия точек зрения; -3 балла за отсутствие оценочных языковых средств)
9.	Логичность и связность изложения ( -1 балл за каждое нарушение)
10.	Лексико-грамматическая правильность (-1 балл за каждую коммуникативно значимую ошибку; -0,5 балла за каждую коммуникативно незначимую ошибку)
	Итого:
	Поощрительные баллы
11.	Разнообразие использованных реферативных конструкций ( +2 балла)
12.	Разнообразие способов выражения оценки ( +2 балла)
	Итого:
	Общее количество набранных баллов:

Примечания.

1. В таблице выделены два раздела («Адекватность решения коммуникативной задачи» и «Формальные параметры»), в рамках которых фиксируется оценка плана содержания и плана выражения письменных работ тестируемых. Кроме того, отдельно выделена графа, где фиксируются поощрительные баллы.

2. Адекватность реализации коммуникативной задачи предполагает выполнение трех задач, поставленных в задании 1: краткое изложение содержания текстов; сравнение концепций двух ученых; выражение своей оценки предложенных концепций.

«Адекватность» оценивается в 60 баллов, которые распределяются с учетом значимости каждой из задач следующим образом:

изложение содержания текстов - 30 баллов,
сравнительно-сопоставительный анализ - 20 баллов (10 баллов - за выявление сходства концепций, 10 баллов - за указание на различия во взглядах ученых),
выражение оценки - 10 баллов.

При неадекватности решения основной коммуникативной задачи ответ не оценивается; при частичной неадекватности из общей стоимости задания ( 60 баллов) вычитается соответствующее количество баллов (30 - за нереализованность первой коммуникативной задачи, 20 - второй и 10 - третьей).

3. Для более точного измерения полноты представления основной информации (пункт 1 таблицы) в каждом из исходных текстов было выделено по 5 информативно-смысловых блоков: 1) база, источники культурологических концепций Данилевского и Шпенглера; 2) идея культурно-исторических типов и их поэтапного развития; 3) оценка цивилизации; 4) выделение учеными определенного количества культурно-исторических типов; 5) указание на социальную общность, наиболее перспективную для истории.

Стоимость каждого блока информации - 6 баллов ( все пять заданий - 30 баллов), следовательно, если в реферате отсутствует один из выделенных фрагментов, то снимается 6 баллов.

4. Требование точности передачи информации (пункт 2) связано с необходимостью не только изложить основное содержание, но и не исказить его смысл.

5. С требованием умения свертывать информацию (пункт 3) связан запрет на введение в реферат второстепенной информации (иллюстративный материал, статистические данные, схемы, таблицы и т.п.). За наличие в тексте такой информации независимо от ее объема снимается 2 балла.

6. Адекватность выполнения второй коммуникативной задачи фиксируется в пункте 4 «Наличие сравнительно-сопоставительного анализа». Общее количество минус-баллов - 20, 10 из которых снимается за отсутствие выявления сходства в двух сравниваемых объектах и 10 - за отсутствие установления различий (независимо от формального оформления сопоставления).

7. К плану оценки содержания реферата относится и пункт 6 , где фиксируется наличие структурно-смысловых компонентов реферата. Обязательные компоненты обзорного оценочного реферата следующие:

тема (ее актуальность),
выходные данные источников,
сведения об авторах (если они известны),
параллельное изложение общих проблем, поднятых разными авторами, с сопоставлением позиций авторов,
обобщение основных идей, содержащихся в реферируемых источниках.

8. Пункты 7 - 10 таблицы позволяют фиксировать ошибки в оформлении реферата (объем, соблюдение жанровых особенностей, логичность и связность изложения), а также лексико-грамматическую правильность письменного продукта. При этом под коммуникативно значимой ошибкой понимаются лексико-грамматические и стилистические ошибки, влияющие на решение коммуникативной задачи.

9. Сумма полученных баллов ( с учетом поощрительных баллов) не должна превышать стоимости всего задания (60 баллов).

Контрольный лист экспертной оценки (письмо)

_______________________

(Фамилия, имя тестируемого)
Задание 2. Фрагмент введения научной работы

(стоимость задания - 40 баллов).

	П а р а м е т р ы о ц е н к и ( номенклатура объектов контроля)	Количе- ство ошибок	Колич. баллов
	Адекватность реализации коммуникативной задачи
1.	Формулировка темы научной работы ( -4 балла за отсутствие информации)
2.	Описание актуальности научного исследования ( -12 баллов за отсутствие информации)
3.	Формулировка цели исследования ( -12 баллов за отсутствие информации)
4.	Формулировка задач исследования ( -12 баллов за отсутствие информации)
	Формальные параметры
5.	Соблюдение жанровых особенностей ( -5 баллов за отсутствие адекватных речевых средств в каждом их четырех смысловых блоков текста)
6.	Логичность и связность изложения ( -1 балл за каждое нарушение)
7.	Лексико-грамматическая правильность (-1 балл за каждую коммуникативно значимую ошибку; -0,5 балла за каждую коммуникативно незначимую ошибку)
	Итого:
	Поощрительные баллы
8.	Развернутость высказывания ( +2 балла)
9.	Разнообразие языковых средств (+2 балла)
	Итого:
	Общее количество набранных баллов:

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 13

	Тесты как форма контроля по иностранному языку В связи с этим встает вопрос о качестве обучения иностранному языку. В российском образовании большинство учебных заданий дается...		Тест по английскому языку Второй сертификационный уровень Для тестирования студентов используется стандартизованный тест, состоящий из двух частей: письменной (разделы: «Аудирование», «Чтение»,...
	Обучение русскому как иностранному Всем иностранным абитуриентам, желающим поступить в спгутд, предлагаются курсы для подготовки к обучению в университете. Подготовка...		Заявление анкета ...
	Комплексный экзамен по русскому языку как иностранному, истории России...		Комплексный экзамен по русскому языку как иностранному, истории России...
	Рабочая программа по русскому языку. 7 класс пояснительная записка Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (базовый уровень) 2004 г		Пояснительная записка данная рабочая программа составлена на основе... М. Т. Барановой (базовый уровень), на основе «Пособия для занятий по русскому языку в старших классах» В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова,...
	Рабочая программа к учебному курсу «Немецкий язык» «Немецкий язык» для 10-11 классов разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего...		Сборник тестов по русскому языку как иностранному Сборник тестов предназначен для тех, кто изучает русский язык как иностранный

Типовые тесты по русскому языку как иностранному второй сертификационный уровень

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ к субтесту 2 ПИСЬМО

Похожие: