Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (фгос: основное общее образование// фгос.
Скачать 1.8 Mb.
|
2. Строить логические рассуждения. 3. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию. | . Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. 3. Самостоятельно составлять план на основе предположений. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме.Слушать и слышать других | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. 3. Развитие интереса к языку и чувства языка. 4. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Упр 216 | | | ||||||||
| 69 | Сложносокращенные слова | 1 | Усвоение новых знаний | Сложносокращенные слова. | Знать о соединении сокращенных слов, уметь расшифровывать слова. | "Усваивают понятие сложносокращенного слова. Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы дан- ные в упражнениях сложносокращённые слова. Анализируют рисунки. Пишут диктант. Пишут сочинение по картине. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Упр 218 | | | ||||
| 70 71 | Урок развития речи Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро». | 2 | РР | Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро» | Знать краткие сведения о жизни и творчестве художницы, уметь подбирать рабочий материал и составлять план. | Пишут сочинение по картине | Сочинение | Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план. | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. | Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей | Высказывают свое мнение, свою позицию | | | |
| 72 | Морфемный и словообразовательный разбор слов | 1 | Усвоение новых знаний | Правила и схемы разбора | Знать образцы планов разбора, уметь делать вывод о различиях разборов | Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют письменный морфемный и словообразовательный разбор слов. Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной цепочке. Пишут диктант. | Морфемный и словообразовательный разборы | Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения. | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.Строить связное монологическое высказывание. | Развитие интереса к языку и чувства языка. | 226 Напи сать свободный диктант на основе упражнения, про верить и оценить свою работу | | |
| 73 | Повторение изученного по теме «Словообразование». Подготовка к контрольному диктанту | 1 | Закрепление. | Повторение по теме «Словообразование и орфография» | Знать, что изучает морфемика, уметь составлять сложный план; сообщения о составе слова и назначении всех значимых частей слова. | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме ра- здeлa. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. За- писывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообра- зования. Приводят примеры образования слов. Составляют и заполняют таблицы. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. 2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной). Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание. | Развитие интереса к языку и чувства языка. | 233 Составить сло варный диктант на изученные орфо граммы (объем -40 слов) | | |
| 74 | Контрольный диктант | 1 | Контроль знаний | Диктант | Знать изученные правила, применять правила при написании работы. Уметь выделять части слова, находить формы слова, подбирать однокоренные слова. | Анализируют текст. Пишут диктант. | Диктант | Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). 2. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма | Контроль полученных знаний | Оценка своего знания | Критично относиться к своему мнению | | 22.11. | |
| 75 | . Работа над ошибками | 1 | Обобщение и систематизация ЗУНов | Анализ и коррекция недочетов | Знать изученные правила, применять правила при написании работы. Уметь выделять части слова, находить формы слова, подбирать однокоренные слова. | Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. За- писывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообра- зования. | Работа над ошибками | Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма | Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. | Участвовать в диалоге на уроке | | Составить сло варный диктант на изученные орфо граммы (объем -40 слов) | 23.11. | |
| 76 | Повторение изученного об имени существительном. | 1 | Повторение | Повторение изученного в 5 классе | Знать, что изучает морфология, части речи, уметь определять грамматические признаки существительных. | Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Ха- рактеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. 2. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной). Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы. 2. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание. | Развитие интереса к языку и чувства языка. | Упр 243 | 24.11. | |
| 77 | Имя существительное как часть речи | 1 | Повторение | Повторение изученного в 5 классе | Знать грамматические значения, синтаксическую роль, изобразительно-выразительные возможности имени существительного. | Выделяют имена собственные в текстах. Пишут письмо товарищу. Ана- лизируют и заполняют таблицы. | выборочный диктант | Упр 245 Мини-сочинение «Роль имени су ществительного в русском языке» | 24.11. | | ||||
| 78 | Падежные окончания имени существительного | 1 | Закрепление | Повторение изученного в 5 классе | | Объясняют правописание окончаний су- ществительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют спо- собы образования существительных | Работа с перфокартой | Упр 253 | | | ||||
| 79 | Урок развития речи Как писать письма | 1 | РР | Составление письма другу | Знать о письме, как о жанре письменной речи, уметь составлять письмо, соблюдая речевой этикет. | Пишут письмо другу | Письмо другу | Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). 3. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. | Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | | | |
| 80 | Разносклоняемые имена существительные | 1 | Усвоение новых знаний | Сведения о разносклоняемых именах существительных. | Знать существительные среднего рода, на МЯ, особенности их склонения, уметь заполнять таблицу по правилу. | Распознают разносклоняемые имена существительные. Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разноскло- няемые имена существительные, составляют с ними словосочетания. Пи- шут диктант. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения. | Соотносить цели и результаты своей деятельности. |
Похожие:
 | Федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (2004г), примерной программы основного образования... | | Планирование составлено с использованием материалов фгос основного общего образования |
 | Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам. Английский язык: сборник материалов по реализации федерального... | | Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования1, Примерной программы по литературе для основных... |
| Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы... | | Рабочая программа по русскому языку для 5—9 классов составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного... |
| Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта (основного) общего образования на... | | Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык)(2004) |
| Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (базовый уровень) 2004 г | | Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов разработана на основании следующих документов |