Определить степень влияния управления на развитие учебно-воспитательного процесса, на формирование его результативности, на включение школы в режим развития
Скачать 3.13 Mb.
|
Повышение мотивации к изучению русского языка, математики, обществознания, биологии, занятиям прикладным искусством; Развитие личности учащихся и формирование прочных знаний, умений и навыков; Перевод обучения на деятельностную основу и превращение ученика в субъект учения. Современный уровень учебно-воспитательной работы с учащимися достигается благодаря имеющейся учебно-материальной базеОУ. В школе имеется компьютерный и мобильный классы, 3 интерактивные доски, оборудовано 9 компьютерных рабочих мест учителя. 96% учителей прошли обучение работе на персональном компьютере. 90% учителей постоянно используют информационно-коммуникационные технологии в своей педагогической деятельности. Кабинеты физики, химии, информатики, иностранных языков (лингафонный кабинет), технического труда, обслуживающего труда имеют специальное оборудование. Школьная библиотека имеет книжный фонд 7368 экземпляров, 2 компьютера для доступа учащихся в Интернет. На сегодняшний день школа обеспечена квалифицированными кадрами на 96% (нет учителя музыки), преподавание предметов осуществляется грамотными специалистами в соответствии с их квалификацией (96%). В школе работает 28педагогов (26 учителей+2 воспитателя). Имеют высшее образование - 22педагога (78%); среднее специальное образование -5педагогов, из них 3 учителя и 2 воспитателя(18%), среднее общее -1 (4%). Обучение всем предметам учебного плана школы осуществляют соответствующие специалисты. Уровень квалификации педагогов, прошедших аттестацию: 9(32%) имеют высшую квалификационную категорию, 16 (57%) – первую, 1(4%) –вторую. 2 (7%) учителя не имеет категории. Заместитель директора по учебно-воспитательной имеет высшую квалификационную категорию по должности «руководитель». 17 педработников имеют стаж свыше 25 лет, 4 от 20 до 25, 7 учителей от 10 до 20 лет, 1 педагог менее 5 лет. Практически все педагоги прошли курсовую переподготовку(96%), в том числе по ФГОС: русский язык -3 учителя; иностранный язык -1; география -1; биология -1; физика -2; начальные классы -4; физкультура -3; математика -3; история-1; библиотекарь -1.(71%). Из полученных данных видно, что коллектив стабилен, обновления не происходит, молодые специалисты не идут в школу, средний возраст – 49 лет, нет постоянного учителя музыки. Стабильность кадров, их достаточный уровень профессионализма, постоянное повышение квалификации, применение современных образовательных технологий положительно сказываются на формировании знаний и развитии личности учащихся, положительной динамике успеваемости по отдельным предметам и по школе в целом. Администрацией школы проводится мониторинг качества преподавания по различным направлениям. Отслеживается эффективность использования деятельностного подхода в обучении, развивающая, воспитывающая, здоровьесберегающая направленность урока, проводится психологический анализ урока, выявляется эффективность применения образовательных технологий, умение дифференцировать и индивидуализировать работу с учащимися, организовывать их самостоятельное успешное усвоение новых знаний, умений и компетентностей в учебно-воспитательном процессе. Осуществляется диагностика профессионального мастерства с использованием анкетирования и самоанализа успешности педагогической деятельности. В течение учебного года проводился внутришкольныйконтроль по организации учебно-воспитательного процесса в 1 классе (учительДанилович Е.В.); по реализации программы преемственности в 5 классе (комплексно-обобщающий контроль); классно-обобщающий контроль в 10-х классах по обеспечению преемственности среднего и старшего звеньев школы, об адаптации учащихся; контроль сформированности УУД учащихся 2 класса (учитель Цветкова Н.П.), 3 класса (учитель Михальская С.Д.);классно-обобщающий контроль в 4-м классе (Шахмаева С.И.); классно-обобщающий контроль в 7 классе по индивидуализации и дифференциации обучения, в 8-х классах с целью оценки уровня сформированности самостоятельной работы учащихся на уроке; 9 и 11 классах по подготовке к итоговой аттестации; отслеживалась система контроля и учёта знаний, уровень требований к ЗУН выпускников начальной школы (КОК в 4 классе –учитель Шахмаева С.И.). Проведена проверка состояния преподавания математики и русского языка в 4-11 классах;биологии в 6-11 классах (учитель Колбинева О.В.); ОРКСЭ в 4-5 классах, обществознания в 6-11 классах (учитель Ивчик Л.М.); физики в 11 классе (учитель Полынцева Г.Н.); предметной линии «Технология» и «Физическая культура» в 1-3 классах; качества внеклассной работы по предметам;работы с учащимися на индивидуальном обучении; предпрофильныхкурсов и профильных предметов. В рамках контроля процесса внедрения ФГОС НОО и ООО проведена тщательная проверка соответствия рабочих программ требованиям ФГОС; процесса формирования УУД у обучающихся 1-3,5 классов; организация внеурочной деятельности в данных классах; применения на уроках здоровьесберегающих технологий; игровых технологий в начальной школе. При проверке преподавания ОРКСЭ, обществознания, биологии, физики, математики и русского языка в школе отмечено, что предметы ведутся в соответствии с государственными программами, программный материал выполняется. Занятия проводятся в системе через урочную и внеурочную деятельность. Учителя Ивчик Л.М., Колбинева О.В., Полынцева Г.Н.,Макарова О.Д., Волчкова С.Ю.,Шаповалова Е.Г., Ковалёнок Н.Т., Акимутина В.М., Жук Е.В. знают цели и задачи преподаваемого предмета, программные требования, владеют методикой преподавания,учитывают индивидуальные особенности обучающихся,успешно решают образовательные задачи, большая часть учеников подтверждают уровень своих знаний, о чём свидетельствуют результаты срезовых, административных контрольных работ.Документация и программное обеспечение соответствуют требованиям. Процесс учения направлен на формирование учебной деятельности учащихся, на превращение ученика в субъект учения, что находит подтверждение в методике и формах организации познавательной деятельности, применяемыми учителями школы. Системно-структурный подход учителя Колбиневой О.В. к обучению биологии формирует у учащихся биологические и экологические понятия через установление общих признаков жизни растений, ученики включены в совместную коллективную работу, обучение проходит через опыт и сотрудничество. Учитель через проблемные вопросы и обсуждение собственных наблюдений из жизни подводит учащихся к правильным выводам. Прививает навыки самостоятельной поисковой деятельности, после выполнения работы под руководством учителя дети сами работают по плану, данному учителем. На уроке присутствует рефлексивный этап, воспитательный момент (бережное отношение к окружающей природе). Так как биология в 5 классе изучается по ФГОС впервые, учитель стремится выстраивать учебно-познавательную деятельность учащихся на основе деятельностного подхода, прослеживается связь с жизнью, ученикам предлагается самостоятельно характеризовать отдельные природные явления, затем совместно подводят научную основу под эти познания.Колбинева Ольга Васильевна посредством своего предмета помогает учащимся в освоении знаний о живой природе и в овладении умениями применять эти знания в повседневной жизни. На уроках русского языка и литературы используются синтетический, сравнительный, обобщающий, классификационный методы обучения, элементы технологий развивающего обучения и здоровьесбережения обеспечивают каждому ученику условия развития познавательных интересов. Учитель Шаповалова Е.Г. предлагает ученикам различные виды письменных работ (контрольное списывание, диктант, тест, сочинение, изложение, способствующие творческому подходу к выполнению работ, развитию речи).Шаповалова Е.Г. учит детей самостоятельно формулировать цели и задачи урока в соответствии с его темой. На уроках учитель формирует ОУУН и специальные умения и навыки учащихся. В соответствии с программой ведётся работа по повторению и закреплению материала, параллельно вводится новая терминология и новые понятия. На уроках используется репродуктивный, частично-поисковый, словесный методы обучения, элементы творческих заданий. Применяется само- и взаимоконтроль. Чаще используется фронтальный режим работы, учащиеся самостоятельно осуществляют поиск информации, делают выводы и заключения. Слабые ученики работали по индивидуальным карточкам-заданиям.Волчкова Светлана Юрьевна использует групповую, парную формы работы, реже коллективный способ обучения. При повторении теории не все учащиеся знают определения терминов. Учитель предлагает ученикам проблемные вопросы, требующие логического мышления, рассуждений, но часто помогает ученикам отвечать или пояснять ответы.Планирование учебного сотрудничества обеспечивает успешное решение задач и достижения целей на основе деятельностного подхода на уроках русского языка и литературы у учителя Макаровой О.Д, такой подход в большей мере способствует развитию личностных, коммуникативный учебных действий. Контроль за преподаванием математики свидетельствует о высоком профессионализме учителя Ковалёнок Н.Т., а это, в свою очередь, обеспечивает формирование и развитие у учащихся регулятивных действий (самостоятельности при постановке учебной задачи, при составлении плана и последовательности действий, при прогнозировании уровня усвоения знаний); познавательных (выбор наиболее эффективных способов решения задач, знаково-символические действия, логические (анализ, синтез, сравнение, доказательство), всего того, что в соответствии с ФГОС нового поколения включает в себя метапредметность, обеспечивает овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.Учителем Акимутиной В.М. используется метод самооценки, учащиеся учатся самостоятельно находить ошибки, недочёты, корректировать их. Принцип деятельности выделяет ученика как деятеля в образовательном процессе, а учитель организует и управляет этим процессом. В соответствии с новыми образовательными технологиями Акимутина В.М. переводит учеников от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющему использовать усвоенное в практической деятельности. На уроках математики уЖук Е.В. школьники учились решению задач по образцу, самостоятельно работали у доски, в тетрадях, что способствовало развитию математической речи, специальных умений и навыков, систематизации знаний, таких ОУУН как поиск оптимальных вариантов решения, связей, применение правил, работа с учебником, логическое умозаключение, воображение, память. На уроках истории учитель Ивчик Л.М. предлагает ученикам задания, требующие самостоятельного поиска информации, ознакомления с терминами с помощью Интернет-ресурсов, умений сравнивать, анализировать.Учащиеся практически всё время работают самостоятельно, получая инструкции от учителя, но итоги урока оценить самостоятельно ещё не готовы. Учитель ставит перед собой цель - организовать исследовательскую деятельность учащихся, чтобы они сами додумались до решения ключевой проблемы урока (через создание проблемной ситуации), объяснили, как надо действовать в новых условиях.Её достижение требует достаточно высокого уровня самосознания, самодисциплины, личной ответственности, но умелая организация учителем учебно-познавательного процесса доставляет ученикуудовлетворение как процесс самосовершенствования и самопознания. На формирование способов аналитического мышления учащихся, активизацию их познавательной деятельности нацелены уроки физики учителя Полынцевой Г.Н.. В целях формирования эффективных способов самостоятельной учебной деятельности учитель организует групповую, парную и индивидуальную работу.На уроках присутствует разумное сочетание изложения материала учителем с самостоятельной работой учащихся по приобретению знаний, умений и навыков.Недостаточный уровень владения теоретическими знаниями при решении практических задач, затрудненияв логических выводах у отдельных учащихся ликвидируются учителем благодаря созданию атмосферы творчества, вовлечения всех учеников, независимо от уровня обученности, в исследовательскую деятельность, где необходимо самостоятельно осуществлять межпредметные связи, провести нужные расчёты, сделать выводы. Сотрудничество учителя и учащихся на уроках способствует созданию положительного эмоционально-психологического комфорта. Проведённая в феврале 2013 года проверка преподавания предметной линии «Технология» в 1-3 классах, показала, что данный предмет в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО стал опорным для формирования системы УУД. Предмет имеет практико-ориентированную направленность, является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств. Учителя Данилович Е.В., Цветкова Н.П., Абрамова З.С. владеют методикой ведения уроков технологии, активно используют метод проектов, организуют работу с технологическими картами, приучают к самостоятельности, воспитывают трудолюбие. При проверке предметной линии «Физическая культура» в 1-3 классах отмечен соответствующий требованиям уровень квалификации учителя Бородиной М.В., умело организующей учебно-познавательный процесс в соответствии с ФГОС НОО, активно использующей игровые технологии, создающей условия для сохранности здоровья и обеспечения безопасности учащихся. На основании работы, проведённой в рамках комплексно-обобщающего контроля в 1-5,7,8-х,9-х,10-х,11 классах, были сделаны следующие выводы: Положительные тенденции:
|
Похожие:
 | Цель: определить степень влияния внутришкольного управления на развитие педагогического процесса, на формирование его результативности,... | | Цель анализа: определить степень влияния внутришкольного управления на развитие педагогического процесса, на формирование его результативности,... |
 | ... | | Объективный анализ содержания, уровня и качества обучения и воспитания обучающихся, подготовки выпускников школы требованиям государственных... |
| Внутришкольный контроль включает в себя систематические и глубокое изучение учебно-воспитательного процесса и труда учителя, оказание... | | Настоящее Положение устанавливает единый порядок расследования и учёта несчастных случаев, происшедших во время учебно-воспитательного... |
| «Современные подходы и организация учебно-воспитательного процесса в условиях реализации фгос» | | План внутришкольного контроля за организацией учебно-воспитательного процесса в 1-4 классах |
| Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую... | | Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующая в единое целое всю систему работы школы, является методическая... |