Определить степень влияния управления на развитие учебно-воспитательного процесса, на формирование его результативности, на включение школы в режим развития
Скачать 3.13 Mb.
|
Негативные тенденции:
Не всегда учителя-предметникипредусматривают индивидуальную работу с учащимися, подходят к отбору содержания изучаемого материала дифференцированно.
Элективные курсы предпрофильной подготовки в 2012-2013 учебном году. (9 класс) проведены по следующим предметам:
Элективные курсы обеспечены программами, дидактическими материалами, учебными пособиями для учащихся (дополнительная литература, видео-курс, компьютерная программа), методическими рекомендациями (разработки занятий), заданиями для самостоятельной работы обучающихся, наглядно-демонстрационными пособиями, оборудованием для проведения экспериментов, лабораторных работ; проектной деятельности. Занятия предметно-ориентированных курсов проводились учителями высшей и первой категории, знающими цели и задачи предпрофильной подготовки, умеющими самостоятельно разрабатывать программу элективного курса, организовывать проектную и исследовательскую деятельность, устанавливать межпредметные связи, формировать учебные компетенции. Полученные знания и умения учащихся носят прикладной характер. Элективные курсы способствовали повышению интереса к предметам у учащихся, особенно полезными и нужными для себя ученики считают биологию, обществознание, математику. Но зачастую курсы подменяются подготовкой к итоговой аттестации. Учителям при организации работы рекомендовано обратить особое внимание на реализацию приоритетных форм обучения в преподавании элективных курсов: междисциплинарная интеграция, обучение на основе опыта и сотрудничества, учёт индивидуальных особенностей и потребностей обучающегося, интерактивность, личностно-деятельностный подход. Современная педагогика требует создания независимой, самостоятельной, саморазвивающейся личности. В связи с этим в учебном процессе возникает много проблем, главными из них являются низкий уровень навыков общения, невозможность получить развернутый ответ ученика с его собственной оценкой рассматриваемого вопроса, недостаточное включение слушающих ответ школьников в общее обсуждение. Организация самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей учащимися в учебно-воспитательном процессе - одна из проблемных задач, которая решалась нашими педагогами в течение учебного года. Отмечено, что у старшеклассников не сложилось четкое представление о целях учебы. Образованность оказалась оторванной от культуры, социума, законов жизни, определяющих жизнь человека. Среди 5-классников, которые обучаются в соответствии с новым ФГОС, уже заложено стремление к познанию своего собственного Я, они стремятся не только получить знания, но и узнать свои способности, научиться совершенствовать свои умения в большей степени, чем старшеклассники. И мотивация к успешности в учёбе у них гораздо выше. Учителя организуют совместную деятельность с учащимися по добыванию новых знаний с помощью таких форм работы как:
Среди видов творческих работ наиболее распространённые у наших педагогов следующие:
Редко применяется научно-исследовательская деятельность; театрализованные сюжеты, эксперименты, исследовательское проектирование.В зависимости от учебной ситуации, целей и задач урока педагогами применяются как групповая работа в 65% учебного процесса, так и индивидуальная (65%). Привлекая учащихся к самостоятельной работе на уроках, наши учителя используют следующие виды опережающих заданий:
Эффективную работу по формированию оптимальных условий для самостоятельной деятельности и развитию практических навыков самообразования школьников осуществляют учителя Ковалёнок Н.Т., Макарова О.Д., Коленская З.С., Ивлева Е.Д., Ивчик Л.М., в условиях внедрения ФГОС НОО есть положительные результаты в этом направлении у Михальской С.Д., Цветковой Н.П. Эффективность деятельности учителя непосредственно находит отражение на повышении уровня развития учащегося, глубине и прочности его знаний, умений и навыков.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Цель: определить степень влияния внутришкольного управления на развитие педагогического процесса, на формирование его результативности,... | | Цель анализа: определить степень влияния внутришкольного управления на развитие педагогического процесса, на формирование его результативности,... |
 | ... | | Объективный анализ содержания, уровня и качества обучения и воспитания обучающихся, подготовки выпускников школы требованиям государственных... |
| Внутришкольный контроль включает в себя систематические и глубокое изучение учебно-воспитательного процесса и труда учителя, оказание... | | Настоящее Положение устанавливает единый порядок расследования и учёта несчастных случаев, происшедших во время учебно-воспитательного... |
| «Современные подходы и организация учебно-воспитательного процесса в условиях реализации фгос» | | План внутришкольного контроля за организацией учебно-воспитательного процесса в 1-4 классах |
| Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую... | | Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующая в единое целое всю систему работы школы, является методическая... |