Литература 24 Математика 46

Скачать 3.64 Mb.

Название	Литература 24 Математика 46
страница	20/22
Тип	Литература

filling-form.ru > бланк заявлений > Литература

1 ... 14 15 16 17 18 19 20 21 22

В области коммуникативной культуры:

Способность интересно и доступно излагать знания о физической культуре;
Способность формулировать цели и задачи занятий физическими упражнениями;
Способность осуществлять судейство соревнований по одному из видов спорта, владеть информационными жестами судьи.

В области физической культуры:

Способность отбирать физические упражнения по их функциональной направленности;
Способность составлять планы занятий физической культурой, регулировать величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных особенностей организма;
Способность проводить самостоятельные занятия, контролировать и анализировать эффективность этих занятий.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые приобретаются в процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти качественные свойства проявляются прежде всего в положительном отношении учащихся к занятиям двигательной (физкультурной ) деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых результатов в физическом совершенстве. Личностные результаты проявляются в разных областях культуры.

В области познавательной культуры:

Владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастным и половым нормативам;
Владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры;

В области нравственной культуры:

Способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;
Способность активно включаться в совместные физкультурно – оздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие в их организации и проведении;
Владение умением предупреждать конфликтные ситуации во время совместных занятий спортом.

В области трудовой культуры:

Умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
Умение проводить туристические походы, готовить снаряжение, организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
Умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.

В области эстетической культуры:

Красивая (правильная) осанка, умение её длительно сохранять при разнообразных формах движения и передвижений;
Хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках принятых норм и представлений посредством занятий физической культурой;
Культура движения, умение передвигаться красиво, легко и непринужденно.

В области коммуникативной культуры: Владение умением осуществлять поиск информации по вопросам развития современных оздоровительных систем, обобщать, анализировать и творчески применять полученные знания;

Владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнёрами во время учебной и игровой деятельности.

В области физической культуры:

Владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
Владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений различной функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности;
Умение максимально проявить физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по физической культуре

Цель школьного образования по физической культуре в основной школе: учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

Образовательный процесс в области физической культуры в гимназии строится так, чтобы были решены следующие задачи:

укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;
формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приёмами базовых видов спорта;
освоение знаний о физической культуре и спорте, их роли в формировании здорового образа жизни;
обучение навыкам и умениям в физкультурно – оздоровительной и спортивно – оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;
воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.

Содержание курса основного образования:

Знания о физической культуре (история физической культуры, физическое развитие человека, физическая культура человека)

Способы двигательной (физкультурной) деятельности (организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой, оценка эффективности занятий физической культурой)

Физическое совершенствование: гимнастика с основами акробатики (акробатические упражнения и комбинации, опорные прыжки, упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки), упражнения и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики), упражнения и комбинации на гимнастических брусьях: упражнения на разновысоких брусьях (девочки), упражнения на параллельных брусьях (мальчики).

Лёгкая атлетика (беговые упражнения, прыжковые упражнения, метание малого мяча).

Лыжные гонки (передвижение на лыжах различными ходами, подъёмы, спуски, повороты, торможения).

Спортивные игры (баскетбол, волейбол, футбол, настольный теннис)

Упражнения общеразвивающей направленности (ОФП, круговая тренировка, упражнения на тренажерах)

Плавание (специальные плавательные упражнения для изучения кроля на груди, спине, брасса; проплывание отрезков 25 – 50 метров, 100 – 150 метров; прикладное плавание)

Основы туризма (основы туристической подготовки; топографическая подготовка, ориентирование на местности; основы медицинских знаний; тактика и техника в туризме).

Распределение учебного времени программного материала

№ п/п	Вид программного материала	Кол-во часов. Класс
№ п/п	Вид программного материала	5	6	7	8	9
1	Знания о физической культуре	3	3	3	3	3
2	Способы физкультурной деятельности	3	3	3	3	3
3	Физическое совершенствование:
	Гимнастика с основами акробатики	20	14	12	12	12
	Легкая атлетика	24	24	16	16	16
	Лыжные гонки	14	26	14	14	14
	Спортивные и подвижные игры:	17	17	31	31	31
	Баскетбол	16	8	16	16	16
	Волейбол	8	10	10	10	10
	Общеразвивающие упражнения	В содержании соответствующих разделов программ
	Итого:	105	105	105	105	105
	Плавание	35	35	35	35	35
	Основы туризма	-	17	17	-	-

В результате освоения содержания учебного предмета «Физическая культура» учащиеся по окончании основной школы должны достигнуть следующего уровня физической культуры.

Знать:

историю физической культуры, Олимпийских игр;
особенности развития избранного вида спорта;
физиологические основы деятельности систем дыхания, кровообращения и энергообеспечения при мышечных нагрузках;
возрастные особенности развития ведущих психических процессов и физических качеств, возможности формирования индивидуальных черт и свойств личности посредством регулярных занятий физической культурой;
психофункциональные особенности собственного организма, индивидуальные способы контроля за развитием адаптивных свойств организма, укрепление здоровья и повышение физической подготовленности;
способы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, правила использования спортивного инвентаря и спортивного оборудования;
правила личной гигиены, профилактики травматизма и оказания доврачебной помощи при занятиях физическими упражнениями.

Уметь:

технически правильно осуществлять двигательные действия избранного вида спорта, использовать их в условиях соревновательной деятельности и организации собственного досуга;
проводить самостоятельные занятия по развитию основных физических способностей, коррекции осанки и телосложения;
разрабатывать индивидуальный двигательный режим, подбирать и планировать физические упражнения, поддерживать оптимальный уровень индивидуальной работоспособности;
контролировать и регулировать функциональное состояние организма при выполнении физических упражнений, добиваться оздоровительного эффекта и совершенствования физических кондиции;
управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, владеть культурой общения;
соблюдать правила безопасности и профилактики травматизма на занятиях физическими упражнениями, оказывать первую помощь при травмах и несчастных случаях;
пользоваться современным инвентарем и оборудованием, специальными техническими средствами с целью повышения эффективности самостоятельных форм занятий физической культурой.

Демонстрировать уровень физической подготовленности:

скоростные ( бег 30 метров), координационные (челночный бег 3*10 метров), скоростно-силовые (прыжок в длину с места), гибкость (наклон вперёд из положения сидя), выносливость (бег 1000, 1500 метров).Физическая подготовленность должна соответствовать, как минимум, среднему уровню показателей развития физических способностей с учетом региональных условий и индивидуальных возможностей учащихся.

Учебно – методическое обеспечение:

Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов (автор В.И. Лях, 2007г);

Примерные программы основного общего образования «Физическая культура». Стандарты нового поколения (А.А. Кузнецов, М.В.Рыжаков, А.М.Кондаков 2010 год).

Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Стандарты второго поколения. (Н.Д.Никандров, М.В. Рыжаков, А.М. Кондаков – М.: Просвещение,2010 год).

Примерные программы для ДЮСШ «Плавание» (авторы: А.А.Кашкин, О.И.Попов, В.В.Смирнов, 2006 год).

Методические пособия и рекомендации, журнал «Физическая культура в школе»

Научно – популярная и художественная литература по физической культуре, спорту, олимпийскому движению (в составе библиотечного фонда и на кафедре).

Видеофильмы по основным разделам и темам учебного предмета «Физическая культура»

Модернизация физического воспитания в общеобразовательной школе (В.И. Столяров, В.К. Бальсевич, В.П. Моченов – М: «Теория и практика физической культуры», 2009)

Физическая культура: основа знаний: учебное пособие / В.П.Лукьяненко – М. Советский спорт, 2003.

Физическая культура: учебник для учащихся 8-9 кл. общеобразоват. учреждений / В.И.Лях, Л.Е.Любомирский, Г.Б.Мейксон – М.: Просвещение, 2004.

Основы безопасности жизнедеятельности

Курс предназначен для ознакомления учащихся с общими характеристиками различных чрезвычайных ситуаций, их последствиями, а также для приобретения ими знаний умений по защите жизни и здоровья в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций.

В процессе изучения данного курса учащиеся ознакомятся с организацией Российской системы защиты населения от последствий чрезвычайных ситуаций, приобретут практические навыки по гражданской обороне, оказанию само- и взаимопомощи и знания по основам здорового образа жизни.

Настоящая программа является примерной, определяющей базовое содержание курса для общеобразовательных учреждений.

Программа курса включает три логически взаимосвязанных раздела, содержание которых составляет область знаний, охватывающих теорию и практику защиты человека от опасных, вредных факторов и чрезвычайных ситуаций.

При реализации программы основное внимание обратить на выработку у обучающихся психологической устойчивости поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях и бережного отношения к себе и окружающей среде.

Учебный год, как правило, завершать проведением Дня защиты детей, который проводить как объектовую тренировку для подготовки учащихся и персонала к действиям в чрезвычайных ситуациях в соответствии с планом по гражданской обороне учебного заведения и с учётом местных условий.

Рабочая программа предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности, в 8 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает: плакаты, карточки (практические задания), аудио- и видеотехнику, тренажёр “Максим”.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых помощью компьютера: слайд-лекций, программ обучения, игровых программ.

Обучение ОБЖ реализовывается в 5 – 9-ых классах основного общего образования. Он начинается с изучения источников и видов опасностей, а завершается определением роли личности в обеспечении безопасности в условиях деятельности и отдыха человека. Второй уровень обучения включает следующие темы (изучаемые вопросы) обязательного минимума содержания курса ОБЖ (5-9 кл.):

описание источников опасности и их видов;

основные понятия и терминология в области БЖД, классификация опасностей;

естественные опасности, связанные с изменением климата, освещенности; защита от них;

стихийные явления (землетрясения, извержения вулканов, бури, ураганы, смерчи, туманы, град, наводнения, обвалы, оползни, сели и т.п.) и защита от них;

техногенные опасности, связанные с реализацией учебного процесса в школе, работой современного производства транспорта, источников получения энергии, др. отраслей экономики, защита от техногенных ЧС; использование СИЗ и СКЗ;

безопасность в условиях вынужденной автономии, ориентирования, способы выживания, добывание огня, пищи и воды, правильное их использование;

опасности, возникающие в криминальных ситуациях и правила безопасного поведения в таких ситуациях;

1МП и способы ее оказания пострадавшим;

опасные профессии, роль личности в обеспечении безопасности жизнедеятельности в повседневной обстановке.

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, учебно–тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно–методического обеспечения, список литературы, приложения к программе.

В основу содержания программы положена идея полицентризма опасных и вредных факторов, а также идея предметной интеграции. Элементы содержания других общеобразовательных областей, одновременно являющиеся фрагментами образовательной области ОБЖ и подлежащие чёткой взаимосвязи с интегрирующем курсом, рассматриваются: в естествознании, обществознании, технологии, физической культуре, математике и информатике и др. предметная интеграция в программе способствует формированию целостного представления об изучаемом объекте и предмете, усилению развивающей и культурной составляющей курса, а также рациональному использованию учебного времени.

С учётом познавательных возможностей школьников программа обучения по курсу строится на основе спирального развёртывания системы знаний о безопасности человека, что позволяет на каждом этапе обучения формировать целостную картину опасностей окружающего мира, обеспечивать развитие знаний, умений и навыков в этой области, постепенно углублять мировоззренческий и практический уровни содержания школьного курса.

Достигается это за счёт увеличения от этапа к этапу обучения числа выявленных связей и отношений, использования различных глубин проникновения в сущность явлений и характера познавательной деятельности учащихся.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на этапе основного общего образования являются:

-использование для познания окружающего мира различных методов наблюдения и моделирования;

-выделение характерных причинно-следственных связей;

-творческое решение учебных и практических задач;

-сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

-самостоятельное выполнение различных творческих работ, участие в проектной деятельности;

-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

-самостоятельная организация учебной деятельности; оценивание своего поведения, черт своего характера, своего физического и эмоционального состояния;

соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;

использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Формы занятий, используемые при обучении ОБЖ следующие:

-учебные и учебно-тренировочные занятия с элементами моделирования опасных и экстремальных ситуаций;

-семинары и круглые столы;

-индивидуальные консультации;

- внеклассная и внешкольная работа (участие в мероприятиях и соревнованиях в рамках детско-юношеского движения «Школа безопасности», проведение Дня защиты детей, различные эстафеты и викторины по ОБЖ, встречи с ветеранами войны и труда, работниками военкоматов и правоохранительных органов, органов ГОЧС, ГИБДД, медицины; тематические выставки и выставки творческих работ учащихся и др.

«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной общеобразовательной школе направлен на достижение следующих целей:

освоение знаний о здоровом образе жизни; об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;
развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА

Учащиеся должны

знать/понимать:

основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и правила их профилактики;
правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера;
способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия;

уметь:

действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
соблюдать правила поведения на воде и оказывать помощь утопающему;
оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях;
пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;
правильно вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;
действовать по сигналу «Внимание всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;
соблюдение мер предосторожности и правил поведения пассажиров в общественном транспорте;
пользования бытовыми приборами и инструментами;
проявление бдительности при угрозе террористического акта;
обращения (вызова) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ 8 КЛАССА

Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства

(22 часа)

Раздел I. Основы комплексной безопасности (15 часов)

Раздел II. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций (7 часов)

- Пожарная безопасность

Пожары в жилых и общественных зданиях, причины их возникновения и возможные последствия. Влияние человеческого фактора на причины возникновения пожаров. Соблюдение мер пожарной безопасности в быту. Права и обязанности граждан в области пожарной безопасности. Правила безопасного поведения при пожаре в жилом или общественном здании.

- Безопасность на дорогах

Причины дорожно-транспортных происшествий и их возможные последствия. Организация дорожного движения. Правила безопасного поведения на дорогах пешеходов и пассажиров. Общие обязанности водителя. Правила безопасного поведения на дороге велосипедиста и водителя мопеда.

- Безопасность на водоёмах

Особенности состояния водоёмов в различное время года. Соблюдение правил безопасности при купании в оборудованных и необорудованных местах. Безопасный отдых у воды. Само -  и взаимопомощь терпящих бедствие на воде.

- Экология и безопасность

Загрязнение окружающей природной среды. Понятия о предельно допустимых концентрациях загрязняющих веществ. Мероприятия, проводимые по защите здоровья населения в местах с неблагоприятной экологической обстановкой.

- Чрезвычайные ситуации техногенного характера

Общие понятия о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Потенциально опасные объекты. Аварии на радиационно-опасных, химически опасных, взрывопожароопасных объектах, на гидротехнических сооружениях, их причины и возможные последствия. Защита населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера, рекомендации населению по безопасному поведению во время чрезвычайных ситуаций. Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций. Инженерная защита населения и территорий от чрезвычайных ситуациях. Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Эвакуация населения. Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения.
Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового

образа жизни (12 часов)

Раздел III.  Основы здорового образа жизни (8 часов)

- Здоровый образ жизни и его составляющие

Здоровый образ жизни – индивидуальная система поведения человека, обеспечивающая совершенствования его физических и духовных качеств. Психологическая уравновешенность и её значение для здоровья. Режим дня и его значение для здоровья. Профилактика переутомления. Двигательная активность и закаливание организма – необходимые условия сохранении здоровья человека. Роль здорового образа жизни в формировании у обучаемых современного уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности.

- Вредные привычки и их влияние на здоровье

Основные вредные привычки. Курение, влияние табачного дыма на организм курящего и окружающих. Употребление алкоголя и его влияние на умственное и физическое развитие человека. Наркомания и её отрицательные последствия для здоровья человека. Профилактика вредных привычек.



Раздел IV.  Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи (4 часа)

- Первая медицинская помощь при неотложных состояниях

Основные правила оказания первой медицинской помощи при различных видах повреждений. Первая медицинская помощь при отравлениях аварийно химически опасными веществами. Первая медицинская помощь при травмах опорно-двигательного аппарата, порядок наложения поддерживающей повязки. Оказание первой медицинской помощи при утоплении. Способы проведения искусственной вентиляции лёгких и непрямого массажа сердца.

Мировая художественная культура

Ковалева Е.А.

Миронова И.А.

Сидорова Н.Н.

Большой вклад в достижение главных целей основного общего образования вносит изучение курса по мировой художественной культуре. Сформированные ранее на уроках музыки и изобразительного искусства навыки активного диалога с искусством становятся основой процесса обобщения и рефлексии, в рамках учебного курса происходит переосмысление итогов изучения мировой художественной культуры. Таким образом, содержание изучения курса «Мировой художественной культуры» в основной школе является итогом первого этапа эстетического развития личности и представляет собой неотъемлемое звено в системе непрерывного образования.

Мировая художественная культура – предмет, рассматривающий общие закономерности развития различных искусств в их тесной взаимосвязи; жизненные корни искусства, его связь с общественным движением эпохи, его активную роль в жизни людей. Поэтому основной целью курса является формирование целостного представления о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе.

Для достижения этой цели, где необходима интеграция различных предметов: истории, живописи, музыки, литературы, данный курс ведут преподаватели этих дисциплин. Благодаря этому становится возможным глубокое профессиональное проникновение в основы художественных стилей, в их исторической перспективе.

Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более чёткого осознания своей национальной и культурной принадлежности. Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах.

Поэтому в содержательном плане программа следует логике исторической линейности. В целях оптимизации нагрузки программа строится на принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере одного - двух произведений или комплексов показаны характерные черты целых эпох и культурных ареалов. Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт возможность по достоинству оценить её масштаб и общекультурную значимость.

В основе курса программы за 9 класс лежит сквозная тема диалога культур, в рамках которой учащимся в конце курса предлагается выполнение проекта. Целью данного проекта является отражение эпохи средствами художественной выразительности живописи и музыки в сравнительном анализе. В процессе проектной деятельности гимназисты подбирают два произведения живописи на одну тему («Поклонение волхвов», «Образ мадонны», «Тайная вечеря» и пр.), но относящиеся к разным историческим эпохам. При сравнительном анализе учащиеся должны сравнивая произведения живописи, сравнить две эпохи. Кроме того, к одному из произведений живописи учащиеся подбирают музыкальное произведение, которое своими средствами художественной выразительности будет адекватно живописи.

Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (не полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих задач:

- развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;

- воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;

- освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных

- особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;

- овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;

- использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.

Учебная деятельность, таким образом, в обучении МХК должна быть направлена на достижение учащимися следующих личностных результатов:

развитие образного восприятия и освоение способов художественного. Творческого самовыражения личности;
гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности;
формирование мировоззрения, целостного представления о мире, о формах бытия искусства;
развитие умений и навыков познания самопознания через искусство, накопление разнообразия и неповторимого опыта эстетического переживания;
формирование творческого отношения к проблемам, подготовка к осознанному выбору индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Метапредметные результаты:

применение методов познания через художественный образ для изучения различных сторон окружающей действительности;
активное использование основных интеллектуальных операций: анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов в бытии и динамике развития искусства;
умение организовать свою деятельность. Определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации этих целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими в достижении общих целей; оценивать достигнутые результаты;
развитие критического мышления, способности аргументировать свою точку зрения по поводу произведений искусства;
формировать ключевые компетенции в процессе диалога с искусством исследовательские умения, коммуникативные умения ,информационные умения.

В области предметных результатов образовательное учреждение общего образования предоставляет ученику возможность научиться:

в познавательной сфере:

представлять место и роль искусства в развитии мировой культуры. В жизни человека и общества;

наблюдать (воспринимать) объекты и явления искусства, воспринимать смысл (концепцию0художественного образа, произведения искусства;

усваивать особенности языка разных видов искусства, художественных средств выразительности, специфики художественного образа в различных видах искусства;

различать изученные виды и жанры искусства;

описывать явления искусства, используя специальную терминологию;

классифицировать изученные объекты и явления культуры;

структурировать изученный материал и информацию, полученную из различных источников;

в ценностно-ориентационной сфере:

представлять систему общечеловеческих ценностей;

осознавать ценность искусства разных народов мира и место отечественного искусства;

уважать культуру другого народа, осваивать духовно-нравственный потенциал, накопленный в произведениях искусства, проявлять эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;

в коммуникативной сфере:

формировать коммуникативную, информационную и социально-эстетическую компетентности, в том числе овладение культурой устной и письменной речи;

использовать методы эстетической коммуникации, осваивать диалоговые формы общения с произведениями искусства;

в эстетической сфере:

развивать в себе индивидуальный художественный вкус, интеллектуальную и эмоциональную сферы;

воспринимать и анализировать эстетические ценности, высказывать мнение о достижениях произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;

проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры, расширять свой эстетический кругозор;

понимать условность языка различных видов искусства, создавать условные изображения, символы;

определять зависимость художественной формы от цели творческого замысла;

реализовывать свой творческий потенциал, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом (художественно-образном) материале);

в трудовой сфере:

применять различные художественные материалы, использовать выразительные средства искусства в своем творчестве как традиционных, так и инновационных (информационных) технологиях.

Курс составлен как интегрированный и ведется преподавателями истории, изобразительного искусства, музыки. Курс был сертифицирован в рамках городского конкурса культурно-образовательных инициатив в 2005 г.

Распределение часов по темам

№	Раздел	Количество часов
I	Культурология. Исторические предпосылки возникновения стиля. Архитектура	9
II	Живопись, скульптура.	12
III	Музыка.	11
IV	Защита проекта на тему «Диалог культур»	3

Содержание курса

1 ... 14 15 16 17 18 19 20 21 22

	Литература Математика		Iv всероссийская игра-конкурс Предметная область: математика, русский язык, литература, окружающий мир, задания на логику, конструирование
	Учебная литература Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена для учащихся 3 класса общеобразовательной школы, работающих по развивающей...		Конкурса История, правоведение, обществознание, экономика, география, иностранный язык, литература, русский язык, химия, физика, математика,...
	Расписание о егэ и гиа Егэ проводится по следующим общеобразовательным предметам: русский язык, математика, физика, химия, биология, история, обществознание,...		Правила для участников единого государственного экзамена 1 Егэ проводится по следующим общеобразовательным предметам: русский язык, математика, физика, химия, биология, история, обществознание,...
	О предметной комиссии (подкомиссии) государственной экзаменационной комиссии Республики Алтай создает предметные комиссии (подкомиссии) по общеобразовательным предметам (химия, история, русский язык, математика,...		Литература \| Студентам: электронная книга \| литература \| указатель \| форум \| мнения \| однокурсники \| рейтинг
	Учебное пособие для обучающихся в спбгу по направлениям астрономия,... Учебное пособие для обучающихся в спбгу по направлениям астрономия, информатика, математика, механика, прикладная математика, физика,...		Учебное пособие для обучающихся в спбгу по направлениям астрономия,... Учебное пособие для обучающихся в спбгу по направлениям астрономия, информатика, математика, механика, прикладная математика, физика,...

Литература 24 Математика 46

Похожие: