Методические рекомендации по использованию учебника И.В. Липсица «Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности». Учебные пособия для 5, 6 классов в доступной форме показывают значимость экономических отношений в жизни каждого человека, формируют представления об основных экономических понятиях.
При создании учебников авторы исходили из задач ценностного формирования личности учащегося, а также его социально-экономического образа мышления и рационального поведения. Ценностными ориентирами при этом была этика индивидуализма и общечеловеческих ценностей, а также быстро выходящая сегодня на первый план институциональная этика. Данный этический комплекс способствует образованию у школьников чувства ответственности за решения, принимаемые ими как экономическими агентами, а также как гражданами своего отечества.
Учебник для 7 класса дает достаточный объем знаниевой подготовки для анализа текущей экономической информации на страницах газет и журналов. Это создает условия для закрепления основ аналитического аппарата экономической науки, пробуждает интерес к чтению специальной периодики. В свою очередь, этот навык служит механизмом, создающим мотивацию к самообразованию, к выработке собственных суждений и к пониманию текстов все большей сложности.
Еще одной особенностью учебника является то, что, будучи профильной информацией, он служит первым блоком профессионального образования.
Учебник позволяет выполнить отдельные требования Образовательного стандарта основного образования по экономике, направленные на достижение следующих целей:
освоение основных знаний об экономической деятельности людей;
формирование экономического образа мышления, интереса к изучению экономических дисциплин и к предпринимательской деятельности;
подготовка к изучению экономических дисциплин в системе среднего и высшего профессионального образования.
Материально – техническое обеспечение дисциплины
Уроки экономики в 5, 6 классах проводятся на базе прогимназии в универсальных классных кабинетах, на уроках используется раздаточный материал, наглядные пособия.
Уроки экономики в 7 классе проходят в специализированном кабинете (312 каб.), где имеются телевизор, интерактивная доска. Подобраны интернет – ресурсы по ряду тем.
Реализация межпредметных связей
Реализация межпредметных связей обеспечена тем, что при четком разделении материала между предметами в преподавании экономики используются знания из литературы, математики, географии, информатики, истории и технологии.
Темы для изучения отобраны с учетом возрастных особенностей школьников. Они предусматривают ознакомление учеников с экономическими основами большинства потребительских проблем, с которыми они и их семьи встречаются в повседневной жизни. Особенностями реализации данной программы являются активные методы обучения (деловые и ролевые игры, творческие задания, работа с образцами реальных товаров, конкурсы и т.д.).
В зависимости от уровня подготовленности того или иного ученика задания варьируются по степени сложности.
Изобразительное искусство
Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе. Это определило цели обучения изобразительному искусству в основной школе, сформулированные в «Стандартах второго поколения»:
развитие образного восприятия визуального мира и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности;
гармонизация эмоционального, духовного и интеллектуального развития личности;
развитие способностей к художественно-творческому познанию мира и себя в этом мире;
подготовка к осознанному выбору индивидуальной или профессиональной траектории.
Изучение изобразительного искусства в основной школе представляет собой продолжение начального этапа художественно-эстетического развития личности и является важным неотъемлемым звеном в системе непрерывного образования.
Учебная программа «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанная под руководством Б.М. Неменского опирается на приоритеты современного школьного образования. Содержание данной программы по всем параметрам соответствует государственным стандартам второго поколения, результат ее реализации их обязательному минимуму по изобразительному искусству. Программа реализуется по 35 часов в год для 5-6 классов.
Программа выстроена по принципу концентрических возвращений к основам изобразительного искусства, изученным в начальной школе. В отличие от начальной школы, где изучается все многоголосие видов пространственных искусств в их синкретическом единстве, средняя школа построена по принципу углубленного изучения каждой группы видов искусства.
Второй этап (средняя школа) – «Основы художественного мышления» строится на изучении видов и жанров искусства, их различий и взаимосвязи в жизни.
5-й класс изучает «Связи декоративной группы искусств с жизнью». Задача: осознание специфики языка, социальное бытование всех форм декоративно прикладных искусств – народных, крестьянских.
6-ой класс посвящен изучению связи изобразительных видов искусств с жизнью. Задача: осознание специфики языка различных видов искусств, понимание об основных жанрах изобразительного искусства. В этом классе формируются основы грамоты художественного изображения, понимание основ изобразительного искусства.
В основу программы положены принципы:
- тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового и эстетического восприятия школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;
- единство воспитания и образования, обучения творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей жизни и искусстве;
- яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас» за счет тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;
- система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством как важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;
- система межпредметных связей (литература, русский язык, музыка, технология, история, естествознание), что позволяет прочувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;
- направленность содержания программы на активное развитие у учащихся эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т.д.
Основными авторскими принципами построения содержания программы являются: создание атмосферы увлеченности искусством, принцип выделения трех видов художественной деятельности.
Перечислим методические принципы построения содержания программы: принцип «от жизни через искусство к жизни»; принцип целостности и неспешности эмоционального освоения материала каждой темы; принцип проживания как форма обучения и форма освоения художественного опыта; принцип единства восприятия и созидания.
Художественная деятельность учащихся на уроках находит разнообразные формы выражения:
Изображение на плоскости и в объеме с натуры, по памяти и представлению;
Объемно-пространственное моделирование;
Декоративная работа в различных материалах;
Деловые игры на уроке: игра в художника и зрителя;
Обсуждение работ учащихся;
Беседы;
Восприятие и запоминание работ художников;
Домашние задания поискового характера;
Сочетание изобразительного искусства с музыкой и литературой;
Выставки работ учащихся в классе;
Самостоятельная работа учащихся;
Коллективное творчество.
Для выполнения творческих заданий, учащиеся могут выбрать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, сангину или уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки и т.п. Выразительные рисунки получаются на цветной и тонированной бумаге.
Основными формами контроля по предмету являются: самостоятельная работа, итоговая творческая работа, работа с таблицами схемами, подготовка сообщения по изучаемой теме, рисование с натуры, по памяти и представлению.
Результаты изучения учебного предмета в основной школе
Личностные результаты:
-в ценностно-ориентационной сфере:
– формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их жанров и видов;
в познавательной (когнитивной) сфере:
- умение познавать мир через образы и формы изобразительного искусства;
– формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;
- готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории.
Метапредметные результаты:
развитие художественно-образного, эстетического типа мышления, формирование целостного восприятия мира;
развитие фантазии, воображения, художественной интуиции памяти;
формирование критического мышления, способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства;
получение опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.
Предметные результаты:
– познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;
- осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;
- приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
- различать изученные виды пластических искусств;
- воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа произведений пластических искусств;
- описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий;
в ценностно-ориентационной сфере:
- формировать эмоционально-целостное отношение к искусству и жизни; осознавать систему общечеловеческих ценностей;
- развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем разнообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира;
- понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства;
- уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к искусству и жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства;
– ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях;
- организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;
- реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на эстетическом уровне;
- развивать художественное мышление, воображение, вкус и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;
- воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в художественной деятельности;
- проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать эстетический кругозор;
– применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.
Помимо умений и знаний программа позволяет целенаправленно формировать целый ряд компетенции: личностного саморазвития, коммуникативную, информационную, рефлексивную, общекультурную, учебно-познавательную
Учебно-познавательная компетенция.
Понимание значения искусства в жизни человека и общества.
Восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства.
Умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику.
Сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона.
Способность к художественному познанию мира.
Умения применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
Стремление использовать художественные навыки для создания красивых вещей или их украшения.
Умение применять различные художественные материалы для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование).
Проявление активности в организации самостоятельной художественно-творческой и предметно-продуктивной деятельности и умение ее организовать.
Умение выбирать средства для реализации художественного замысла.
Коммуникативная.
Способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности.
Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства
Ценностно-смысловая.
Эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям).
Толерантное принятие разнообразных культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций.
Художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.
Общекультурная.
Умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музей, архитектура, дизайн и др.)
Активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.)
Рефлексивная компетенция.
Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны
Соотносить результат деятельности с поставленной целью
Определять свои знания и незнания.
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы. Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» под руководством Б.М. Неменского
Учащиеся должны знать:
- о роли пространственных и синтетических искусств в жизни человека и общества;
- об историческом многообразии художественных культур и о месте отечественной художественной культуры в мировом историко-культурном пространстве;
- Об основных направлениях и стилях в искусстве, стилевой и временной принадлежности характерных примеров из наследия мирового искусства;
- о видах пространственных искусств и делении их на три группы в зависимости от разницы в их социальных функциях: изобразительная (живопись, графика, скульптура), конструктивная (дизайн, архитектура), декоративно-прикладная и об особенностях образного языка каждой группы искусств;
- Об изобразительном искусстве как форме художественного исследования реальности и построения мира в определенной системе ценностей;
- О том, что художественное изображение не является копией действительности, а отражает переживание художником реальности, организованное так, чтобы зритель мог понять мысли и чувства художника;
- О декоративных искусствах как о способе организации социального общения и социальной среды;
- О конструктивных искусствах как средстве организации окружающей нас среды жизни;
- Основные этапы истории русского и зарубежного искусства, национальные традиции в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, традиции и новаторство;
- Об основных проблемах современного искусства, о выдающихся представителях своей страны и мира, их основные произведения; основные художественные музеи и их роль в сохранении и развитии культуры России и человечества.
Учащиеся должны уметь:
- использовать языки пластических искусств и художественные материалы на доступном возрасту уровне при создании изобразительных, декоративных и конструктивных работ, фотографии и работ в синтетических искусствах;
- работать цветом, тоном, линией, пространством, формой, самостоятельно используя средства художественной грамоты;
- понимать художественно-образный язык пластических и синтетических искусств, обладать опытом восприятия и интерпретации образов художественных произведений;
- творчески относиться к своей деятельности в различных видах искусств;
- владеть первичными навыками изображения предметного мира (натюрморт, интерьер), природы (пейзаж), фигуры и лица человека;
- высказывать аргументированные суждения о произведениях искусства, знать произведения золотого фонда отечественного и зарубежного искусства.
Музыка
В основе рабочей программы по музыке «Программа по музыке для общеобразовательных учреждений. 5-6 классы» (авторы: В.В. Алеев, Т.Н. Кичак). Эта программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Данную программу характеризует глубинная взаимосвязь с программой 1-4 классов, проявившаяся в единстве и развитии методологических и методических подходов, в координации тематического и музыкального материала. Настоящая программа опирается на позитивные традиции в области музыкально-эстетического развития школьников, сложившиеся в отечественной педагогике. При сохранении подхода к музыке, как части общей духовной культуры школьника, программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия. А также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности - литературой, МХК, русским языком, природоведением.
Другие отличительные особенности программы отразились:
во взгляде на музыку не только с точки зрения ее эстетической ценности, но и с позиции ее универсального значения в мире, когда музыка раскрывается во всем богатстве своих граней, врастающих в различные сферы бытия – природу, обычаи, верования, человеческие отношения, фантазии. Чувства;
в системном погружении в проблематику музыкального содержания;
в рассмотрении музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода, применяемого с учетом научных достижений в области эстетики, литературоведения, музыкознания;
в углублении идеи музыкального образования при помощи учебника («Книга открывает мир»)
в обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.
Темы, предложенные программой, соответствуют последовательности содержания учебного материала учебников.
ЦЕЛЬ предмета «Музыка» в основной школе заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как ввжнейшему компоненту гармонического формирования личности.
ЗАДАЧИ музыкального образования направлены на реализацию цели программы м состоят в следующем:
научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека («Без музыки земля-пустой, недостроенный дом, в котором никто не живет»)
содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве (поэзия о музыке, «музыкальный рисунок»)
способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;
научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности (литературой и изобразительным искусством) на основе вновь приобретенных знаний;
сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений (знание наиболее значительных музыкальных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, осознание глубокой взаимосвязи между содержанием и формой в музыкальном искусстве).
Столь серьезный подход к музыкальному образованию потребовал адекватного методологического обоснования. Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них метод междисциплинарных взаимодействий, стилевой подход, системный подход, метод проблемного обучения.
Важнейшим методом программы, во многом определяющим ее содержание, является метод междисциплинарных взаимодействий.
Если применение междисциплинарного метода направлено на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, а также с другими предметами художественной и познавательной деятельности, то освещение собственно музыкальных процессов и явлений выражается с помощью стилевого подхода.
Системный подход, как и в программе для 1-4 классов, выполняет главного «координатора» в целостном методологическом пространстве. Его использование помогает организовать важнейшие компоненты программы – ее тематизм, музыкальный и фоновый (литературно-изобразительный) материал, виды практической деятельности.
Содержание 6 класса отражает проблему художественного взаимодействия музыки (тема года «В чем сила музыки»). В какой музыке господствует мелодия? В чем смысл музыкальной гармонии? Мир какой образности заключает в себе полифоническая музыка? Какие выразительные возможности таятся в музыкальной динамике? Все эти и другие вопросы, отраженные в программе и УМК для 6 класса, нацелены на выявление природы музыкальной выразительности, ее смысла, тайны воздействия на человека.
За время обучения учащиеся изучают:
наиболее значительные музыкальные жанры и формы (жанры песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета; музыкально-изобразительные жанры; формы музыкального периода, двухчастную, трехчастную, рондо, вариации, сонатную)
средства музыкальной выразительности (ритм, мелодия, гармония, полифония, фактура, тембр, динамика)
Требования уровню подготовки учащихся 5-6 классов
Требования заключаются:
в умении определять в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные средства;
в умении отразить свое понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке;
в умении находить взаимодействия между музыкой и другими видами искусства. А также между музыкой и жизнью на основе знаний, приобретенных из учебника для 6 класса;
в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение одно-двухголосных произведений с аккомпанементом, умение исполнять более сложные ритмические рисунки-синкопы, остинатный ритм).
В качестве основного вида контроля на уроках музыки используются следующие виды деятельности –исполнение песни, музыкальная викторина, тесты на определение тембров инструментов, композиторов.
Информатика и ИКТ
Цели изучения информатики в основной школе
Освоение системы знаний, отражающих вклад информатики и формирование целостной научной картины мира.
Формирование понимания роли информационных процессов в биологических, социальных и технических системах; освоение методов и средств автоматизации информационных процессов с помощью ИКТ.
Формирование представлений о важности информационных процессов в биологических, социальных и технических системах; освоение методов и средств автоматизации информационных процессов с помощью ИКТ.
Формирование представлений о важности информационных процессов в развитии личности, государства, общества.
Осознание интегрирующей роли информатики в системе учебных дисциплин; умение использовать понятия и методы информатики для объяснения фактов, явлений и процессов в различных предметных областях.
Приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и средств коммуникаций в учебной и практической деятельности.
Приобретение умения создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность.
Результаты изучения предмета
Сформулированные цели реализуются через образовательные результаты, которые структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности. Они включают предметные, метапредметные и личностные результаты.
Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных и измерительных материалов основного общего образования по информатике.
Личностные образовательные результаты:
готовность к самоидентификации в окружающем мире на основе критического анализа информации, отражающей различные точки зрения на смысл и ценности жизни;
владение навыками соотношения получаемой информации с принятыми в обществе моделями, например морально-этическими нормами;
умение создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность, развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
приобретение опыта использования информационных ресурсов общества и электронных средств связи в учебной и практической деятельности; освоение типичных ситуаций по настройке и управлению персональных средств ИКТ, включая цифровую бытовую технику;
умение осуществлять совместную информационную деятельность, в частности при выполнении учебных проектов;
повышение своего образовательного уровня и уровня готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ.
Метапредметные образовательные результаты:
получение опыта использования методов и средств информатики: моделирования; формализации и структурирования информации; компьютерного эксперимента при исследовании различных объектов, явлений и процессов;
владение навыками постановки задачи на основе известной и усвоенной информации и того, что еще неизвестно;
планирование деятельности: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;
прогнозирование результата деятельности и его характеристики;
умение выбирать источники информации, необходимые для решения задачи;
умение выбирать средства ИКТ для решения задач из разных сфер человеческой деятельности;
моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в знаково-символическую модель;
преобразование модели – изменение модели с целью адекватного представления объекта моделирования;
представление знаково-символических моделей на естественном, формализованном и формальном языках, преобразование одной формы записи в другую.
Предметные образовательные результаты:
в сфере познавательной деятельности:
выделение основных информационных процессов в реальных ситуациях, нахождение сходства и различия протекания информационных процессов в биологических, технических и социальных системах;
выбор языка представления информации в соответствии с поставленной целью, определение внешней и внутренней формы представления информации, отвечающей данной задаче диалоговой или автоматической обработки информации (таблицы, схемы, графы, диаграммы, массивы, списки, деревья и т.д.);
преобразование информации из одной формы представления в другую без потери ее смысла и полноты;
построение моделей объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств;
осуществление компьютерного эксперимента для изучения построенных моделей;
выбор программных средств, предназначенных для работы с информацией данного вида и адекватных поставленной задаче;
освоение основных конструкций процедурного языка программирования;
освоение методики решения задач по составлению типового набора учебных алгоритмов: использование основных алгоритмических конструкций для построение алгоритма, проверка его правильности путем тестирования и/или анализа хода выполнения, нахождение и исправление типовых ошибок с использованием современных программных средств;
умение анализировать систему команд формального исполнителя для определения возможности или невозможности решения с их помощью задач заданного класса;
оценивание числовых параметров информационных процессов (объема памяти, необходимого для хранения информации, скорости обработки и передачи информации и пр.);
вычисление логических выражений, записанных на изучаемом языке программирования; построение таблиц истинности и упрощение сложных высказываний с помощью законов алгебры логики;
построение простейших функциональных схем основных устройств компьютера;
решение задач из разных сфер человеческой деятельности с применением средств информационных технологий;
в сфере ценностно-ориентационной деятельности:
осознание основных психологических особенностей восприятия информации человеком;
получение представления о возможностях получения и передачи информации с помощью электронных средств связи, о важнейших характеристиках каналов связи, о важнейших характеристиках каналов связи;
овладение навыками использования основных средств телекоммуникаций, формирования запросов на поиск информации в Интернете с помощью программ навигации и поисковых программ, осуществления передачи информации по электронной почте и др.;
соблюдение норм этикета, российских и международных законов при передаче информации по телекоммуникационным каналам;
в сфере трудовой деятельности:
определение средств информационных технологий, реализующих основные информационные процессы;
понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей и технических и экономических ограничений;
рациональное использование широко распространённых технических средств информационных технологий для решения общепользовательских задач и задач учебного процесс а (персональный коммуникатор, компьютер, сканер, графическая панель, принтер, цифровой проектор, диктофон, видеокамера, цифровые датчики и др.), усовершенствование навыков, полученных в начальной школе и в младших классах основной школы;
знакомство с основными программными средствами персонального компьютера - инструментами деятельности (интерфейс, круг решаемых задач, система команд, система отказов);
умение тестировать используемое оборудование и программные средства;
использование диалоговой компьютерной программы управления файлами для определения свойств, создания, копирования, переименования, удаления файлов и каталогов;
приближённое определение пропускной способности используемого канала связи путём прямых измерений и экспериментов;
выбор средств информационных технологий для решения поставленной задачи;
использование текстовых редакторов для создания и оформления текстовых документов (форматирование, сохранение, копирование фрагментов и пр.), усовершенствование навыков, полученных в начальной школе и в младших классах основной школы;
решение задач вычислительного характера (расчётных и оптимизационных) путём использования существующих программных средств (специализированные расчётные системы, электронные таблицы) или путём составления моделирующего алгоритма;
создание и редактирование рисунков, чертежей, анимаций, фотографий, аудио- и видеозаписей, слайдов презентаций, усовершенствование навыков, полученных в начальной школе и в младших классах основной школы;
использование инструментов презентационной графики при подготовке и проведении устных сообщений, усовершенствование навыков, полученных в начальной школе и в младших классах основной школы;
использование инструментов визуализации для наглядного представления числовых данных и динамики их изменения;
создание и наполнение собственных баз данных;
приобретение опыта создания и преобразования информации различного вида, в том числе с помощью компьютера;
в сфере эстетической деятельности:
знакомство с эстетически-значимыми компьютерными моделями из различных образовательных областей и средствами их создания;
приобретение опыта создания эстетически значимых объектов с помощью возможностей средств информационных технологий (графических, цветовых, звуковых, анимационных);
в сфере охраны здоровья:
понимание особенностей работы со средствами информатизации, их влияния на здоровье человека, владение профилактическими мерами при работе с этими средствами;
соблюдение требований безопасности и гигиены в работе с компьютером и другими средствами информационных технологий.
Особенности изучения предмета
Содержание курса информатики направлено на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. Системный характер содержания курса определяется фундаментальным ядром, в котором зафиксированы современные представления о дисциплине «Информатика», рассмотренные под углом зрения целей и задач современного общего образования.
Личностные, метапредметные и предметные образовательные результаты обучения строятся на основе личностных, регулятивных, познавательных, знаково-символических и коммуникативных универсальных учебных действий.
Личностные результаты направлены на формирование в рамках курса информатики прежде всего личностных универсальных учебных действий, связанных в основном с морально-этической ориентацией и смыслообразованием.
Метапредметные результаты нацелены преимущественно на развитие регулятивных и знаково-символических универсальных учебных действий через освоение фундаментальных для информатики понятий алгоритма и информационной (знаково-символической) модели.
Предметные результаты в сфере познавательной деятельности отражают внутреннюю логику развития учебного предмета: от информационных процессов через инструмент их познания - моделирование к алгоритмам и информационным технологиям. В этой последовательности формируется, в частности, сложное логическое действие - общий приём решения задачи.
Образовательные результаты в сфере ценностно-ориентированной деятельности отражают особенности деятельности учащихся в современной информационной цивилизации.
Образовательные результаты в коммуникативной сфере направлены на реализацию коммуникативных универсальных учебных действий.
Предметные образовательные результаты в сфере трудовой деятельности направлены на самоопределение учащихся в окружающей их информационной среде, на освоение средств ИКТ.
Предметные образовательные результаты в сфере эстетической деятельности подчёркивают тот факт, что с помощью средств информационных технологий учащиеся могут создавать эстетически-значимые объекты.
Наконец, предметные образовательные результаты в сфере охраны здоровья акцентируют внимание на особенностях непосредственной работы учащегося с компьютером.
Приведённые личностные, метапредметные и предметные образовательные результаты формируются путём усвоения содержания общеобразовательного курса информатики, которое отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания информационных процессов в различных системах и разрабатывающей средства исследования и автоматизации информационных процессов;
основные области применения информатики;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Системный характер содержания определяется тремя сквозными направлениями:
информация и информационные процессы;
моделирование; информационные модели;
области применения методов и средств информатики.
Данные направления отражают в применении к информатике общую схему познания, характерную для естественно-научных дисциплин: объект познания - инструмент познания - области применения.
В рамках этих направлений можно выделить следующие основные содержательные линии курса информатики:
в направлении «Информация, информационные процессы»:
информационные процессы;
информационные ресурсы;
в направлении «Моделирование; информационные модели»:
моделирование и формализация;
алгоритмизация и программирование;
в направлении «Области применения методов и средств информатики»:
информационные и коммуникационные технологии;
информационные основы управления;
информационная цивилизация.
Названные направления (перечень содержательных линий) задают структуру содержания общеобразовательного курса информатики:
а) формирование представлений о триаде материя - энергия информация и материальной природе всех протекающих во Вселенной процессов; формирование представлений об основном предмете информатики - информационных процессах, об особенностях языка описания информационных процессов, а также о методах и средствах их автоматизации, т. е. о переходе от описаний информационных процессов к их использованию с помощью информационных технологий;
б) развитие умений строить, изучать, оценивать модели для решения задач в различных областях человеческой деятельности, прежде всего в области науки, технологии, управления, в социальной сфере, в том числе модели информационных процессов из различных областей;
в) формирование умений при менять методы и средства информатики, в том числе средства ИКТ.
При организации процесса обучения рекомендуется проведение практических работ, ориентированных на формирование навыков решения задач.
Основное содержание курса «Информатика и ИКТ»
Раздел 1. Информационные процессы
Примеры информационных процессов из различных областей действительности. Содержательное представление об информации, основные свойства информации; различные подходы к определению понятия информация.
Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, сигналы.
Основные виды информационных процессов.
Сбор информации. Поиск и отбор информации, необходимой для решения познавательных и практических задач.
Хранение информации. Выбор способа хранения информации. Передача информации. Передача информации в современных системах связи и телекоммуникаций.
Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь, устойчивость. Управление в живой природе, обществе и технике.
Преобразование информации. Преобразование информации на основе формальных правил. Формализация информационного процесса как необходимое условие его автоматизации.
Восприятие, запоминание, преобразование, передача информации живыми организмами, человеком. Особенности запоминания и обработки информации человеком.
Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Синтаксис и семантика.
Основные этапы моделирования. Формализация и структурирование задач из различных предметных областей в соответствии с поставленной целью.
Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования (на примерах из физики, химии, истории, литературы). Компьютерное моделирование.
Понятие информационной модели как модели, описывающей информационные объекты и процессы. Информационные модели внешнего и внутреннего представления информации (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, графы, диаграммы; массивы, списки, деревья, алгоритмы и пр.). Построение информационной модели данной задачи. Информационная модель информационного объекта, сопоставленного с реальностью. Использование информационных моделей в математике, физике, биологии, литературе и т. д. Использование информационных моделей в познании, общении и практической деятельности.
Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) представления информации, точность представления. Информационный объём сообщения. Определение количества информации в сообщении по Колмогорову. Единицы измерения количества информации. Сжатие информации.
Преобразование информации по формальным правилам. Алгоритм как информационная модель преобразования. Способы записи алгоритмов. Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательные алгоритмы. Имена, переменные, значения, типы, операции, выражения. Алгоритмические конструкции (вызов вспомогательного алгоритма, ветвление, повторение). Рекурсивные вызовы. Обрабатываемые объекты: числовые
величины, массивы, цепочки, совокупности, списки, деревья, графы. Алгоритмы: Евклида, перевода из десятичной системы счисления в двоичную систему и обратно, примеры алгоритмов сортировки, перебора (построения выигрышной стратегии в дереве игры). Алгоритм как средство автоматизации информационного процесса.
Сложность вычисления и сложность описания информационного объекта. Существование алгоритмически неразрешимых задач, сложность задачи перебора.
Компьютер как универсальное устройство обработки информации.
Основные компоненты компьютера и их функции: процессор, память, внешние устройства, оперативная память, кэш-память, внешняя память.
Логические схемы и их физическая (электронная) реализация, интегральные схемы. Программный принцип работы компьютера, адрес, состояние процессора, машинная команда, машинная программа, шины данных и команд, разрядность, быстродействие.
Взаимодействие пользователя с компьютером. Внешние устройства компьютера. Компьютерные сети, распределённые вычисления, повсеместная вычислительная среда. Состав и функции программного обеспечения: операционные системы, системы программирования, общепользовательское и профессиональное программное обеспечение.
Реализация алгоритмов на языке программирования. Представление о программировании, этапы разработки программ: проектирование, кодирование, отладка; жизненный цикл программы.
Основные этапы развития информационной среды. Информационная цивилизация. Использование информационных ресурсов общества при решении возникающих проблем.
Социальные информационные технологии (реклама, маркетинг, распространение информации о личностях и организациях).
Защита личной и общественно значимой информации. Информационная безопасность личности, организации, государства.
Раздел 2. Информационные технологии
Гигиенические, эргономические и технические условия эксплуатации средств ИКТ.
Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме (графический пользовательский интерфейс): создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Сжатие информации, архивирование и разархивирование. Компьютерные вирусы. Защита информации.
Оценка количественных параметров информационных объектов и процессов: объём памяти, необходимый для хранения объектов, скорость передачи и обработки объектов, стоимость информационных продуктов, услуг связи.
Регистрация и хранение средствами ИКТ информации об объектах и процессах окружающего мира: изображений, звука, текстов, музыки, результатов измерений и опросов.
Обработка текстов. Создание структурированного текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстового редактора. Ссылки. Выделение изменений. Проверка правописания, словари. Включение в текст графических и иных информационных объектов. Деловая переписка, учебная публикация, коллективная работа.
Обработка звука и видеоизображения. Использование готовых шаблонов и библиотек готовых объектов.
Поиск информации в тексте, файловой системе, базе данных, Интернете. Компьютерные и некомпьютерные энциклопедии, справочники, каталоги, иные источники информации, поисковые машины. Создание записей в базе.
Создание и обработка чертежей, диаграмм, планов, карт, двумерная и трёхмерная графика, использование стандартных графических объектов.
Обработка цифровых данных. Динамическая (электронная) таблица как средство моделирования. Представление информации в таблице в виде формул, переход к графическому представлению. Виртуальные лаборатории (в том числе в математике и естествознании).
Создание и передача комплексных информационных объектов в виде печатного текста, веб-страницы, презентации.
Организация взаимодействия в информационной среде: электронная переписка, чат, форум, телеконференция, сайт, база знаний.
Основные этапы развития информационных технологий. Приложения ИКТ: связь (сотовая и интернет-телефония и др.), информационные услуги (Интернет, СМИ), финансовые услуги (банкоматы, платёжные терминалы, электронные деньги), моделирование (прогноз погоды), проектирование (САПР), управление (производство, транспорт, планирование операций), анализ данных (томография), образование (дистанционное обучение, образовательные источники и инструменты, проектная деятельность), искусство и развлечения (анимация, игры).
Личная информация. Информационная безопасность, избирательность, этика и право.
Содержание обучения в основной школе
Раздел 1. Информационная картина мира
|
