Особенности приема в высшие учебные заведения России
Методы public engagement получили широкое распространение во множестве международных университетов. Однако практика российского образования в области приема абитуриентов имеет несколько существенных отличий, важнейшим из которых является отсутствие у высших учебных заведений возможности внесения дополнительных критериев отбора помимо результатов Единого государственного экзамена. Таким образом, абитуриенты лишаются преимуществ, которые могли бы получить, активно взаимодействуя с университетом до поступления.
В результате механизма отбора, основанного только лишь на результатах ЕГЭ, формируется ряд противоречий:
Ни факультет, ни абитуриент не в состоянии достоверно судить, насколько данный факультет подходит абитуриенту, до тех пор, пока не начнется обучение.
Вуз может получить конкретную информацию об абитуриенте только после подачи заявления. С другой стороны, абитуриент может узнать что-либо об университете и факультетах заранее, еще до подачи заявления.
Факультет, зная информацию об абитуриенте, не вправе выбирать, кого принимать. Приемная комиссия обязана зачислять абитуриентов в соответствии с рейтингом баллов ЕГЭ и отказывать абитуриенту с меньшими баллами, даже если он больше подходит для учебы на данном направлении [15].
В процессе обучения факультет вырабатывает собственные критерии «соответствия» студента. В настоящее время проверить это соответствие факультет может только лишь после зачисления абитуриента. Существующие вступительные экзамены, а именно ЕГЭ, являются общими для всех и не дают детальной информации о требуемых навыках абитуриента.
Проведение вступительных экзаменов факультетом позволило бы более точно определять, насколько способности, знания и навыки абитуриента подходят выбранному направлению. Также и сам абитуриент мог бы получить примерное представление об учебе на факультете еще до зачисления. Еще одно преимущество приводится в статье М. А. Плаксина: «Если школьник хотел поступить в данный вуз, он специально готовился к поступлению именно в этот вуз, целенаправленно добывал нужные для этого знания. И тем самым обеспечивал себе преимущество при поступлении. Вуз в результате отбора именно таких абитуриентов получал первокурсников с высокой степенью мотивации и высоким стартовым уровнем» [16].
Тем не менее проведение вступительных экзаменов для отбора абитуриентов недоступно для большинства вузов. В то же время применение методов public engagement позволяется устранить часть противоречий этапа отбора и приема абитуриентов.
Преимущества интеграции
Основным преимуществом использования на практике проектов public engagement является возможность абитуриентов погрузиться в жизнь университета еще до поступления, и определить, насколько данная программа соответствует его требованиям и ожиданиям.
Важность подобной возможности обуславливали авторы, как например, президент Американской социологической ассоциации, социолог Джеймс С. Коулман и старший аналитик–исследователь американского исследовательского института, социолог Барбара Е. Ловиттс. Джеймс Коулман в работе «The principle of symmetry in college choice» 1970 года охарактеризовал ассимметрию между информацией, доступной университету о студенте, и информацией об университете доступной студенту, как источник ложных представлений множества студентов о выбранном направлении обучения. Он утверждал, что следование принципу симметрии информации позволит абитуриентам принимать более взвешенные решения, что впоследствии снизит уровень отсева во время обучения [17]. На основе проведенного анализа Барбара Ловиттс обнаружила, что студенты, выбравшие программу для обучения на основе достоверного представления и описания (или предложенного термина «well-structured cognitive maps») с большей вероятностью успешно закончат обучение. Студенты с достоверными представлениями о выбранной программе имеют меньший уровень отсева. В то же время ответственным за создание подобный когнитивных карт для абитуриентов является именно университет [18].
Добиться этого можно при помощи проектов public engagement, направленных на консультирование и сотрудничество с абитуриентами. Консультирующие мероприятия позволяют в форме диалога ответить на вопросы абитуриента, разъяснить ту или иную информацию. С другой стороны, для абитуриентов сотрудничество с университетом является возможностью непосредственно погрузиться в его жизнь и почувствовать, что значит быть студентом.
Кроме того, public engagement развивает такие навыки сотрудников и студентов, как лидерство, умение вести беседу и слушать, работать в группах и управлять проектами. Работа в качестве волонтеров развивает трудоспособность и самостоятельность [19]. Студенты получают опыт, столь необходимый в современном обществе.
Применение public engagement на практике имеет стратегическое значение, и в долгосрочном периоде приносит университету ряд выгод. Прежде всего, это оказывает положительное влияние на бренд университета и его оценку в глазах сообщества. Участие университета в жизни общества демонстрирует его желание прислушиваться к общественному мнению и изменяться [10]. Взаимодействие с общественностью может качественно улучшить деятельность внутри университета, а также обогатить учебный план [20].
|
