Аттестация педагогов
Аттестация педагогов города Лесосибирска в текущем году проводилась в целях установления соответствия уровня квалификации педагогических работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) или подтверждения соответствия руководящих кадров занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, которую, в том числе, осуществляют городские методические объединения.
Основными задачами аттестации были:
стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагога ГМО, его методологической культуры, личностного профессионального роста, использования им современных педагогических технологий;
повышение эффективности и качества педагогического труда;
выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагога;
учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений;
определение необходимости повышения квалификации учителя ;
обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников.
В текущем учебном году работа в этом направлении активно проводилась внутри предметных МО. На установочном совещании руководителям ГМО в сентябре 2014г. был предложен электронный ресурс - городской график аттестации педагогических работников ОУ города, в котором была отражена информация и сроках аттестации и данные всех категорий педагогических работников для организации эффективной деятельности в этом направлении.
Некоторые статистические данные ГМО в направлении «Аттестация кадров»
Данные ГМО учителей коррекционных классов :
№
|
ФИО педагога
|
Категория
|
В каком формате предъявлялся результат аттестуемого педагога педагогическому сообществу (ШМО)
|
Как использовался ресурс аттестации (например, посетили открытые уроки …педагогов)
|
|
Заяц Мария Николаевна
|
первая
|
Описание педагогической деятельности
|
Открытые уроки на школьном уровне, 2 мастер-класса на городском уровне.
|
|
Кузьмин Владимир Геннадьевич
|
высшая
|
Описание педагогической деятельности
|
Семинар –практикум по теме : «Построение эффективных коммуникаций «Учитель- ученик»
|
|
Белобородова Жанна Юрьевна
|
высшая
|
Описание педагогической деятельности
|
Открытые уроки на школьном уровне, 2 мастер-класса на городском уровне.
|
|
Коптелова Наталья Викторовна
|
аттестация на соответствие занимаемой должности
|
Описание педагогической деятельности
|
Выступление на городском методическом объединении, мастер-класс на городском уровне
|
|
Банщикова Лариса Степановна
|
аттестация на соответствие занимаемой должности
|
Описание педагогической деятельности
|
выступление на городской августовской конференции «Организация сопровождения детей, оказавшихся в социально-опасном положении»
|
ИТОГО
|
5
|
|
|
Данные ГМО учителей биологии
№
|
ФИО педагога
|
Категория
|
В каком формате предъявлялся результат аттестуемого педагога педагогическому сообществу (ГМО)
|
Как использовался ресурс аттестации (например, посетили открытые уроки …педагогов)
|
1
|
Титова Н.А
|
Высшая
|
Описание педагогической деятельности
|
Выступление на ГМО
|
2
|
Богданова Л.А.
|
Высшая
|
Описание педагогической деятельности
|
Посетили открытые уроки педагога;
Выступление на ГМО
|
3
|
Савельева Н.Е.
|
Высшая
|
Описание педагогической деятельности
|
Посетили открытые уроки педагога;
Выступление на ГМО
|
4
|
Искучекова О.В.
|
Высшая
|
Описание педагогической деятельности
|
Выступление на ГМО
|
5
|
Матлай Г.П
|
Первая
|
Описание педагогической деятельности
|
Выступление на ГМО
|
6
|
Жиляева Е.Н
|
Первая
|
Описание педагогической деятельности
|
|
ИТОГО: 6 человек
|
|
|
|
Из статистических данных ГМО видно, в каком формате предъявлялся опыт аттестуемых педагогов, а также, что он активно использовался в работе городских профессиональных сообществ. Положительными моментами в работе ГМО по аттестации кадров педагоги отмечают следующее: возможность увидеть опыт аттестуемого, его возможности, присутствуя на открытых уроках и мастер-классах, повысить собственный уровень мастерства, используя педагогические находки коллеги. Однако есть и негативные моменты. Процедура аттестации предполагает согласование заявления педагога с профессиональным сообществом. Руководители ГМО отметили, что в течение года в ГМО обращаются аттестуемые педагоги, которые приходят подписывать заявление на аттестацию, ни разу не выступив на заседании ГМО, не предъявив собственный профессиональный опыт сообществу. Данная проблема имеет место быть. Очевидно, что руководитель ГМО не работал с городским графиком аттестуемых учителей. Руководителям ГМО, которые попадают в подобную ситуацию, рекомендовано в начале учебного года « задать» рамки требований к аттестации и оговаривать условия для ее успешной процедуры. В 2015-2016 учебном году следует разработать и апробировать механизм оценки аттестационных материалов педагогов города.
Научно-методическая работа ГМО
Научно-методическая работа в ГМО – это основанная на достижениях науки и ценного педагогического опыта, на конкретном анализе образовательного процесса и результатов итоговой аттестации школьников система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала городского профессионального сообщества, и, в конечном счете,– на совершенствование воспитательно-образовательного процесса, достижение высокого качества образования.
Работа городских методических объединений учителей – предметников и специалистов ОУ планировалась и осуществлялась с учетом современных требований к образованию и включала поиск оптимального содержания образования. В большинстве ГМО был осуществлен анализ итоговой аттестации школьников, как , например, в ГМО учителей русского языка и литературы:
Изучение и анализ КИМов
( форма изучения, где это было отражено)
|
Как был организован процесс по подготовке учащихся к ГИА
|
Качество ГИА -9кл.
(есть ли динамика за 2 года)
|
Качество ГИА-11 кл.
(есть ли динамика за 2 года)
|
2013г
|
2014г
|
2013г
|
2014г
|
1. Работа с банком тренировочных материалов демоверсий КИМов
2. Проведение мониторинга знаний учащихся по русскому языку (диагностические работы в формате ОГЭ). Анализ результатов
3. Знакомство с источниками информации и Интернет-ресурсами
4. Знакомство с бланковой документацией и правилами её заполнения.
|
1. Изучение документации, регламентирующей, проведение экзамена.
2. Подготовка к написанию итогового сочинения по литературе (наличие памяток для учащихся с критериями итогового сочинения, банк данных примерных сочинений,
наличие презентации «Типичные ошибки при написании итогового сочинения».
3.Организация индивидуального и разноуровневого педагогического сопровождения учащихся при подготовке к ГИА.
4. Проведение репетиционных экзаменов.
|
Русский язык
|
Русский язык
|
Русский язык
|
Русский язык
|
48%
|
61%
|
63,3%
|
62,1%
|
Литература
|
Литература
|
Литература
|
Литература
|
-
|
16,2%
|
52,9%
|
51,5%
|
Было уделено внимание процессу и результату работы над программами по предмету, использованию УМК, выбору педагогических технологий, методической продукции.
Пример работы ГМО учителей начальных классов:
Наименование рабочих программ, которые были
|
Наименования УМК
|
Методические статьи педагогов, подготовленные для публикации и согласованные в ШМО (автор, наименование)
|
Технологии, используемые педагогами ШМО, методы и приемы
|
Формы методической продукции для предъявления профессионального опыта
|
ШМО
|
изучены и согласованы
|
согласованы и рекомендованы
|
изучены
|
изучены и согласованы
|
согласованы и рекомендованы
|
|
|
|
СОШ №1
|
|
РП по русскому языку, математике, литер. чтению, окр. миру, технологии , изо
|
|
|
Школа 2100
Гармония
|
|
ПДО,ТПЧ, технология здоровьесбережения,
|
Материалы на сайтеproshkolu.ru
|
СОШ № 2
|
Рабочие программы разработаны на основе авторских программ УМК «Школа России», «Начальная школа 21 века»,
«Развивающее обучение Занкова» и
согласованы с зам.директора и директором школы
|
|
|
УМК согласованы на ШМО
|
|
1. Андрюшкина Н.Н. «Формирование у младших школьников общего умения решать задачи»
2. Головинова Т.М., Стефаненко В.В. «Организация проектной деятельности в начальной школе»
3.Корзунова И.И. «Использование продуктивных заданий на уроках русского языка в начальной школе»
4. Стефаненко В.В. «Использование продуктивных заданий на уроках литературного чтения в начальной школе»
5 Головинова Т.М
«Продуктивные задания по математике в начальной школе и их роль в формировании УУД»
6. Яковлева О.Н «Организация преемственности педагога школы с ДОУ №43»
7. Мальцева С.Н. «Образовательная экспедиция – особая форма организации внеурочной деятельности»
8. Кайдорина О.В. «Анатомия детской поэзии и прозы».
« Некоторые особенности формирования навыка чтения у учащихся младших классов»
|
|
|
ГМО учителей физики
Наименование рабочих программ, которые были
|
Наименования УМК
|
Методические статьи педагогов, подготовленные для публикации и согласованные в ШМО (автор, наименование)
|
Технологии, используемые педагогами ШМО, методы и приемы
|
Формы методической продукции для предъявления профессионального опыта
|
изучены
|
изучены и согласованы
|
согласованы и рекомендованы
|
изучены
|
изучены и согласованы
|
согласованы и рекомендованы
|
|
|
|
|
|
физике 8
Генденштейна Л.И. и Дика Ю.И. (Программы и примерное поурочное планирование для общеобразовательных учреждений. Физика. 7—11 классы / авт.-сост. Л. Э. Генденштейн, В. И. Зинковский. — М.:Мнемозина, 2013.
физике 11
Генденштейна Л.И. и Дика Ю.И. (Программы и примерное поурочное планирование для общеобразовательных учреждений. Физика. 7—11 классы / авт.-сост. Л. Э. Генденштейн, В. И. Зинковский. — М.:Мнемозина, 2013.
физика 11
«Физика для школ (классов) с углублённым изучением предметов, 10-11 кл.», автор Г.Я.Мякишев.
10 класс
физика
Мякишев Г.Я. Программа «Физика» для общеобразовательных учреждений: Физико-математический профиль, 10-11 кл.:– М.: Дрофа, 2009
Авторская программа Физика. 10-11 классы Генденштейн Л.И. и Дик Ю.И. составлена для базового уровня М.: Мнемозина
Авторы: Е. М.Гутник, А. В. Перышкин -Физика 7-9 классы сборника: «Программы для общеобразовательных учреждений «Физика» 2010г
|
|
|
Л.Э. Генденштейн, А.Б. Кайдалов, В.Б. Кожевников. Физика. 8 класс. В 2ч. Ч.1. учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Мнемозина, 2014.
Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика. 11 класс. Учебник базового уровня для общеобразовательных учебных заведений. Москва. Мнемозина. 2012 г.
Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А., Гельфгат И.М., Ненашев И.Ю. Физика. 11 класс.
Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Физика: Оптика. Квантовая физика.11 кл.: учебник для угл.изучения физики: 3-е изд. – М.; Дрофа, 2007.
Мякишев Г.Я., Синяков А.З., Слободсков Б.А. Физика: Электродинамика 10-11 кл.: Учебник для угл.изучения физики: 3-е изд. – М.; Дрофа, 2007.
Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Физика: Колебания и волны. 11 кл.: Учебник для угл.изучения физики: 3-е изд. – М.; Дрофа, 2007.
Мякишев Г.Я. Программа «Физика» для общеобразовательных учреждений: Физико-математический профиль, 10-11 кл.:– М.: Дрофа, 2009
Мякишев Г.Я. и др. Учебники для угл. изучения физики. – М.: Дрофа, 2012; Физика. Механика: 10-й кл.: Под ред. Г.Я.Мякишева; Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Физика. Молекулярная физика. Термодинамика: 10-й кл.; Мякишев Г.Я., Синяков А.З., Слободсков Б.А. Физика.
В УМК входят: сборник задач по физике для 10–11-го кл. (под ред. Козела С.М.),
физика. 10 класс. В 2ч. Ч.1.: учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень)/ Л.Э. Генденштейн, Ю.И. Дик – 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мнемозина, 2013.
|
|
.1.Метод учебных проектов.
2.Технология проблемно-диалогического обучения.
3.ИКТ
4. Технология уровневой дифференциации.
5. Здоровьесберегающие
технологии.
Игровые технологии.
7. Технология Модульного обучения
Деятельностного метода
Проектно - исследовательская технология
8.Проблемного обучения;
9.Здоровьесберегающие ;
10..Личностно-ориентированные технологии;
11. Технологии инклюзивного образования
12. Проблемно-диалогическая обучение
13. Продуктивное чтение
14.развитие критического мышления, СДО.
|
Выступления на ГМО;
Представление результатов, через открытые занятия;
дипломная работа
|
|
