Анализ результатов деятельности мбу «мимц» за 2014-2015 у г
Скачать 3.89 Mb.
|
- Специфика групповой работы учащихся на уроке в условиях реализации ФГОС. Черноброва Олеся Сергеевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей». - Методы приобретения новых знаний. Дреева Галина Николаевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «ООШ №5». - Учебный курс «Искусство» как средство формирования духовно-нравственных качеств учащихся. УНаталья Николаевна, учитель музыки МБОУ «Лицей». Несмотря на проделанную работу по подготовке к введению ФГОС ООО, эта задача остается крайне актуальной как методическая проблема. В целях анализа готовности педагогического корпуса к введению ФГОС ООО проведено анкетирование среди педагогов образовательных учреждений. В анкетировании приняли участие более 80 педагогов школ города. Система ценностей современного образования понятна и принята 53% участникам опрос, понятна – 47%. Идеология ФГОС понятна и принята 43% от числа опрошенных, понятна – 47%, не понятна - 6% участникам опроса. По мнению большинства, ФГОС ФГОС в полной мере обеспечивает вхождение педагога в систему современного образования (90%). Повышение уровня знаний в области ФГОС осуществляется преимущественно через курсы ПК - 77,5% учителей –участников анкетирования прошли курсы ПК; лишь 27,5 % имеют индивидуальную образовательную программу по овладению ФГОС, при этом уже реализуют ее 15% учителей от числа опрошенных. 12,5% участников опроса отмечают наличие разрозненных знаний о системе ФГОС (при этом на данный факт указывают в том числе и те педагоги, которые уже прошли курсы ПК по теме ФГОС). В муниципальных и школьных мероприятиях по теме ФГОС приняли участие 88% участников анкетирования; из них 40% отметили это как вынужденную необходимость, 48% - как желание и профессиональный интерес. Оценивая уровень организации методической работы в образовательных учреждениях, 40% педагогов отметили наличие индивидуального подхода в зависимости от квалификации педагога, 27,5% -оптимальность по ременным затратам, общая оценка уровня организации – преимущественно хороший – средний уровень. Анализ уровня владения новыми требованиями к основной образовательной программе свидетельствует: 47,5% учителей владеют знаниями о требованиях, предъявляемых к структуре ООП, условиям ее реализации, к оценке достижения результатов; 35% - знают недостаточно. Т.о., даже с учетом формальных данных, 17,5% педагогов от числа опрошенных затрудняются в понимании требований ФГОС. Другими словами, данные о принятии и понимании идеологии ФГОС (90%) ставятся под сомнение, что диктует необходимость дальнейшей интенсивной работы по формированию у педагогического корпуса методологической, методической и технологической базы ФГОС. Это вывод подтверждается и формулировкой профессиональных затруднений педагогов. Менее 50% участников опроса смогли сформулировать свои профессиональные дефициты. При этом, в большей части они касаются внешних факторов: недостаточная материально-техническая база, а именно в части информатизации; трудности в отборе УМК; модельные уроки. Отмечена необходимость дальнейшего ПК, а именно реализация ФГОС в предметном содержании; в наличии систем оценивания метапредметных результатов. Обобщенный результат деятельности городской методической службы по обеспечению условий введения ФГОС ООО: 1.Сформирован муниципальный совет по подготовке к введению ФГОС ООО, рабочие группы учителей – предметников, вступающих в процесс реализации ФГОС ООО с 2015-2016 у.г. В рамках данного направления изучены требования к ПООП ООО ( в т.ч. с учетом рекомендаций, опубликованных на сайте http://edu.crowdexpert.ru), рассмотрен управленческий аспект по разработке блоков ООП ООО, организовано обсуждение в различных форматах проекта образовательных программ в образовательных учреждениях города. 2. Под руководством учителей пилотных школ (МБОУ «СОШ №2», Лицей) в течение года группы учителей – предметников занимались разработкой рабочих программ с учетом требований ФГОС, анализировали УМК, разрабатывали и демонстрировали модельные уроки в контексте ФГОС., пр. 3.Научно- методическое сопровождение деятельности по обеспечению введения ФГОС ООО включало такие направления, как целенаправленная работа по повышению квалификации педагогических и управленческих кадров (более 97% на момент анализа прошли КПК по тематике ФГОС в объеме 108 часов); 4. Организована работа различных профессиональных объединений по проблематике ФГОС (городские базовые площадки, методические площадки, городские методические объединения) по работе над содержанием и технологиями организации образовательного процесса с учетом требований ФГОС. 5. Проведен ряд управленческих семинаров, городских методических советов, направленных на формирование современных педагогических компетенций (управление проектной деятельностью, организация учебно-исследовательской деятельности, технологии организации процесса воспитания и социализации в условиях подростковой школы, механизм осуществления преемственности в условиях реализации ФГОС ООО – ФГОС ООО, др.). 6.В рамках городской Педагогической конференции в различных форматах (доклады, мастер – классы, мастерские, дискуссионные площадки, круглые столы) состоялось обсуждение и презентация имеющегося ресурса муниципальной системы образования для реализации ФГОС. 7.Существенный вклад в понимание сущности ФГОС ООО внесен деятельностью пилотных школ (МБОУ «СОШ №2», Лицей). Ими в течение года осуществлялась консультационная работа по вопросам ФГОС, организованы методические дни (МБОУ «СОШ №2»), Дни открытых дверей (МБОУ «СОШ №2», Лицей). В ходе данных мероприятий были представлены разнообразные практики управленческой и педагогической деятельности по реализации ФГОС. 8.По линии мониторинга готовности проведен самоанализ образовательных учреждений на предмет готовности к введению ФГОС ООО по заданным критериям, где, в т.ч., анализировалось состояние НПБ с точки зрения соответствия ФГОС ООО. Результаты самоанализа легли в основу анализа готовности муниципалитета в целом к введению ФГОС ООО, который был проведен в рамках ежегодных педагогических чтений. 9. Проведена внешняя экспертиза ООП ООО образовательных учреждений города, которая позволяет сделать вывод: во всех образовательных учреждениях развернута работа по разработке ООП ООО; изучена НПБ по соответствию ООП ООО требованиям ФГОС; сформированы основные структурные компоненты образовательной программы. При этом содержание всех трех разделов ООП ООО носит преимущественно формальный характер; не вычленены должным образом собственные цели и задачи, и, соответственно, достаточно формально планируется достижение планируемых результатов. Следующий этап работы над ООП ООО – вычленение собственных приоритетов и специфики образовательного учреждения в достижении заявленных результатов. По итогам внешней экспертизы даны рекомендации по совершенствованию ООП ООО; в завершенном виде ООП ООО будут опубликованы на сайте образовательных учреждений. Все текущие информационные и методические материалы по сопровождению процесса подготовки к введению ФГОС ООО опубликованы на сайте МБУ «МИМЦ». Т.О., актуальной остается проблема методического сопровождения по линии освоения содержания ФГОС, в т.ч. через инновационные формы работы, учитывающие различные категории педагогического и управленческого персонала. Инновационными направлениями в организации муниципальной методической службы являлись такие направления, как реализация профессиональных проектов, организация профессиональных площадок, организация творческих (рабочих) групп. Как было отмечено, одним из приоритетных направлений в деятельности муниципальной методической службы является работа с молодыми специалистами. С этой целью сформирована база данных молодых специалистов муниципальной системы образования, утвержден и реализуется план мероприятий с данной профессиональной категорией. Как показывает анализ, на начало учебного года в муниципалитете зафиксировано 62 молодых и начинающих специалиста (1-5 год работы), что на 4 человека меньше по сравнению с предыдущим годом. Кроме того, обращает внимание достаточный низкий уровень сохранности молодых специалистов, составляющий 57% по муниципалитету. Практически каждый второй специалист покинул образовательное учреждение, и на его место пришел новый специалист. Наиболее низкий уровень сохранности молодых специалистов в ОУ №5 (менее 17%), наиболее высокий уровень – ОУ №2 (более 75%), ОУ №9 (более 73%), ОУ№4 (более 67%). По темпам обновления педагогических кадров самый высокий уровень отмечен в ОУ №9. В рамках работы с молодыми специалистами был реализован проект «Союз молодых специалистов», охвативший боле 70 участников из числа молодых педагогов, воспитателей, представителей культуры, правопорядка, социальной сферы. Открытие проекта состоялось в сентябре 2014 года, где была сформулированаи утверждена основная проектная идея: развитие новых форм коммуникативной самоорганизации молодых специалистов города Лесосибирска для решения вопросов развития адаптивности молодежной среды в условиях малого города. В рамках данного проекта проведено ток – шоу «Молодой специалист: какой он?», где в интерактивном режиме состоялось обсуждение проблем становления молодого специалиста, место, роль, позиция молодых специалистов в решении проблем развития города. В обсуждении приняли участие представители городской администрации. В рамках данного проекта молодые специалисты провели мероприятие для учащихся 9-х классов «Галерея профессионального опыта: радуга профессий», направленное на профессиональное самоопределение учащихся. В мероприятии приняли участие школьники пилотных школ по подготовке к введению ФГОС СОО (ОУ №2, 9, Лицей). Завершением проекта стал «Профи – квест: Сибиряк», проведенный в форме молодежного спортивного состязания. Результат данного проекта: 1) опыт участия молодых педагогов в разработке и реализации проекта; 2) формирование лидерской группы – представителей наиболее влиятельных профессиональных групп. Из числа участников данного проекта в состав краевого молодежного правительства вошла Лисица Ксения Михайловна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №9». Данный опыт профессиональной самоорганизации получил высокую оценку в формате зонального совещания руководителей муниципальных систем образования. Вопросы становления профессиональных компетенций молодых специалистов решались также в рамках деятельности городской базовой площадки «Школа профессионального становления педагога». Цель данной профессиональной площадки – организация и создание условий для профессионального становления начинающих педагогов (1-2 года работы), формирование у них высоких профессиональных идеалов, потребностей в постоянном саморазвитии и самосовершенствовании. В процессе деятельности были решены следующие задачи: - информирование педагогов о нормативно-правовой документации; формирование у молодых педагогов потребности в непрерывном самообразовании, выявление ведущих потребностей молодых педагогов в образовательном процессе и выбор соответствующих форм организации методической работы; - оказание помощи, консультирование, методическое сопровождение работы молодого учителя; - обучение молодых педагогов по вопросам ознакомления и изучения новых программ, технологий, учебно-методических пособий, УМК; - своевременная поддержка педагогических инициатив в организации проектной, исследовательской деятельности; - создание условий для максимального раскрытия индивидуальных возможностей каждого учителя; - изучение результативности работы педагогов и разработка рекомендаций по совершенствованию качества образовательной деятельности молодых учителей. Заявлено на начало работы 15 специалистов, полностью курс освоен шестью специалистами.
По итогам работы участникам городской базовой площадки выдан сертификат муниципального образца. Помимо муниципальных площадок развития профессиональных компетенций молодых специалистов, использовался ресурс краевых площадок. В течение учебного года команда молодых специалистов принимала участие в работе Ассоциации молодых специалистов, приняв участие в Слете молодых педагогов Красноярского, молодежных профессиональных педагогических играх, в VI молодежном педагогическом Форуме. В состав данной команды вошли:
Кроме того, молодые педагоги – участники ассоциации и их руководители приняли участие во Всероссийском исследовании эффективных моделей адаптации, закрепления и профессионального развития молодых педагогов. Данное исследование направлено на выявление эффективных практик работы с молодыми педагогами, позволяющими им оставаться в профессии, успешно работать, профессионально развиваться. Все эффективные практики по работе с молодыми педагогами были обобщены и представлены в интерактивном режиме как «Образовательный салон молодых педагогов: опыт деятельности в первые три года», где рассмотрены такие варианты профессионального развития, как участие молодого педагога в: - профессиональных конкурсах. Савельева Ю.О., учитель начальных классов МБОУ «СОШ №9»; - создании социальных проектов. Попова Ю.В., учитель начальных классов МБОУ «СОШ №9»; - молодёжном форуме ТИМ «Бирюса». Мезенцева М.А., учитель английского языка МБОУ №СОШ №9»; - городской базовой площадке. Литвиненко К.И., учитель технологии МБОУ «СОШ №9»; - молодежных играх. Тимофеева Ю.С., ШарафутдиноваЭ.Н., учителя начальных классов Саркисян Г.Г., Саркисян Л.Г., учителя английского языка МБОУ «СОШ №9». -«Спорт для всех». Представление опыта участия в Российской грантовой программе. Власов Александр Юрьевич, руководитель спортивно-физкультурного клуба МБОУ «СОШ №2». Участниками отмечена высокая практическая значимость площадки «Образовательный салон молодых педагогов: опыт деятельности в первые три года». Рекомендовано образовательным учреждениям обобщить данный опыт для использования в методическом сопровождении молодых педагогов. Не менее важным аспектом в деятельности городской методической службы является сопровождение педагогов - стажистов в становлении современных образовательных компетенций. Помимо уже выше перечисленных направлений, необходимо отметить деятельность городских базовых площадок: «Продуктивные задания как средство достижения личностных, метапредметных и предметных результатов» на базе МБОУ «СОШ №1»; «Современная информационно - образовательная среда как условие реализации ФГОС ООО» на базе МБОУ «СОШ №9». Цель деятельности базовой площадки «Продуктивные задания как средство достижения личностных, метапредметных и предметных результатов» - повышение профессиональной компетентности педагогов, направленной на достижение нового образовательного результата. Задачи:
Партнеры: - УМЦ ОС «Школа 2100» - управление образованием г. Лесосибирска; - муниципальный информационно-методический центр. Рассмотрены вопросы: -Требования к уроку с позиций ФГОС. - Планируемые результаты освоения основной образовательной программы - Продуктивные и репродуктивные задания - Алгоритм разработки продуктивного задания - Продуктивные задания на уроках литературы и литературного чтения. - Продуктивные задания на уроках окружающего мира, истории, биологии, географии - Продуктивные задания на уроках математики, физики, химии. - Продуктивные задания на уроках изо, технологии, музыки - Способы и формы диагностики сформированности метапредметных умений. - Демонстрация опыта использования на уроке продуктивных заданий способствующих формированию УУД. Деятельность осуществлялась в активном режиме, в формате семинаров – практикумов, педмастерских, открытых уроков, семинаров –дискуссионных площадок, рефлексивных сессий. Планируемое количество участников ГБП – 37 человек, фактическое количество на момент завершения работы–37 человека. Получили сертификат 30 педагогов: МБОУ «СОШ № 1» - 12 человек, МБОУ «СОШ № 2»- 6 человек, МБОУ «Гимназия»- 6 человек, МБОУ «СОШ№ 9» -2 человека, из школ №4, №5, №6, №18 по одному педагогу. Из них 12 учителей представили свои результаты работы на городских педагогических чтениях. 1.Продуктивные задания на уроках математики как средство для достижения метапредметных результатов в 5 – ом классе. Наталья Николаевна Новичихина, учитель математики МБОУ «СОШ №1». 2.Продуктивные задания по окружающему миру в начальной школе и их роль в формировании универсальных учебных действий. Филиппова Наталья Владимировна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №1». 3.Продуктивные задания по русскому языку в начальной школе и их роль в формировании универсальных учебных действий. Родикова Светлана Ивановна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ №1». 4.Демонстрация опыта использования продуктивных заданий в начальной школе. Головинова Татьяна Михайловна, Стефаненко Валентина Владимировна, Корзунова Инна Иннокентьевна, учителя начальных классов МБОУ «СОШ №2»; 5.Использование продуктивных заданий в начальной школе. Лукомская Т.А., учитель начальных классов МБОУ «Гимназия». 6.Продуктивные задания как средство подготовки к ОГЭ. Оленкова З.Д.,Новикова Л.Б., учителя математики МБОУ «СОШ №9». 7.Использование продуктивных заданий в преподавании уроков обществознания. Кудашева Антонина Васильевна, учитель обществознания МБОУ «СОШ №6». Итоговая рефлексия показала, что цель деятельности площадки достигнута. Участники получили теоретические знания и овладели практическими навыками составления продуктивных заданий. Каждый участник создал копилку продуктивных заданий по своему предмету, которые апробировал на своих уроках с целью формирования УУД. Работа ГБП «Современная информационно - образовательная среда как условие реализации ФГОС ООО» строилась с учетом профессиональных дефицитов в области владения современными образовательными технологиями. Помимо решения задачи совершенствования профессиональных компетенций педагогов, муниципальной методической службой решалась задача совершенствования управленческих компетенций как необходимого условия модернизации системы образования. С этой целью в рамках августовского педагогического совета – 2014 организована секция «Совершенствование управленческих компетенций с учетом современных тенденций в области образования»; проведен мониторинг содержания и направленности курсов повышения квалификации (переподготовки) руководителей, заместителей руководителя образовательных учреждений с точки зрения овладения (совершенствования) управленческих компетенций; сформирован перспективный план повышения квалификации руководителей (заместителей руководителя) с учетом имеющихся программ при КГАУДПО(ПК)С «ККИПК и ППРО», а именно: -Управление организацией: техники и стратегии современного менеджмента – заявлен 1 руководитель (ОУ №2); -Экономическая и финансовая – хозяйственная деятельность образовательной организации–заявлен 1 руководитель (ОУ №4); -Нормативно-правовое обеспечение деятельности образовательной организации – заявлен 1 руководитель (ОУ №4); -Административно-хозяйственная деятельность образовательной организации- заявлен 1 руководитель (ОУ №4); -Организация и содержание деятельности методической службы на муниципальном и школьном уровне - заявлен 1 руководитель (ОУ №8); -Система оценки качества образования в образовательной организации: оценка- контроль, оценка – поддержка - заявлены 4 руководителя (ОУ №4, 9, 8 (2 ч)); -Менеджмент в образовании - заявлены 2 руководителя (ОУ №1). Для руководителей образовательных учреждений проведены управленческие семинары по проблематике соответствия деятельности образовательного учреждения современной НПБ; проектирование деятельности образовательных учреждений в условиях разработки муниципального стратегического меморандума. В плане методической работы предусмотрен семинар – тренинг по совершенствованию профессиональных компетенций управленческих кадров. Кроме того, разработано Положение о резерве управленческих кадров, разработана, утверждена и реализуется программа «Школы кадрового резерва», сформирован состав резерва управленческих кадров из педагогических сотрудников в возрастном диапазоне от 25 до 35 лет, имеющих предпосылки и уже зарекомендовавших себя в области управленческой деятельности. Программа школы управленческого резерва
Всего в состав школы включено: воспитателей ДОУ -10, педагогов ЦДО -2, педагогов ОУ – 13. Проведены две сессии в рамках данной школы: «Особенности современной образовательной системы»; «Инструменты повышения эффективности организации: управление организационным развитием»; проведен тренинг «Самопрезентация». Участники Школы актуализировали профессиональные компетенции в области понимания целей и задач современного образования; освоили методический инструментарий анализа структуры организации; освоили алгоритм управления развития организации; алгоритм оценки проекта по изменению организационных процессов. В инновационном проектном режиме осуществлялась работа по подготовке к введению ФГОС СОО; улучшению качества преподавания английского языка. Проект «Подготовка к введению ФГОС СОО» - третий год реализации. Результатом данного этапа является: - Запуск в штатном режиме профориентационной диагностики, консультирования, экскурсий на предприятия совместно с ЦЗН; - организация процесса запуска и реализации ИУП учащихся старшей школы; - организация мест социальной практики в условиях образовательного пространства учебного учреждения и на условиях социального партнерства «школа – партнер»; - формирование практики тьюторства; - формирование практики управления проектной деятельностью учащихся старшей школы; - формирование практики рефлексивности. Остается нерешенной задача нормативного обеспечения и реализации в муниципальном пространстве практики социального партнерства, что ограничивает возможности проектирования учащимися; необходимо более интенсивное методическое и организационное сопровождение данного направления на уровне управления, в т.ч. муниципалитета; важным направлением должно стать аналитическое обобщение проделанной работы в построении модели старшей школы. Дальнейшие направления проектной деятельности связаны с разработкой предложений по изменению организационной структуры ступени; с разработкой учебного плана в соответствии с новыми ФГОС; разработкой системы оценивания достижений старшеклассников; разработкой подходов к организации учебного исследования разного уровня; совершенствование программ сопровождения на этапе предпрофильной подготовки. Проект «Улучшение качества преподавания английского языка» разработан в контексте реализации задачи реформирования англоязычного образования для повышения качества обучения и владения иностранным языком. В рамках данного направления реализуется совместная деятеьлность ГМО учителей английского языка и кафедры иностранных языков ЛПИфСФУ по совершенствованию методического арсенала учителей в части реализации задач ФГОС; разработан и реализован проект компетентностно – ориентированного конкурса «Большая восьмерка» для учащихся 7-8 классов; проведена компетентностно - ориентированная викторина (подробно- в соответствующих разделах анализа). В дальнейшем предполагается очередной этап реализации и дальнейшего развития данного направления в контексте проектов муниципального стратегического меморандума. Показателем эффективности методической работы является профессиональное конкурсное движение. В течение учебного года велась целенаправленная работа по совершенствованию условий профессионального самовыражения педагогов школ: разработана и утверждена новая редакция Положения о муниципальном конкурсе «Учитель года -2015», в рамках которого нормативно закреплен школьный этап конкурса. По данным, в школьном этапе конкурса приняли участие более 45 учителей школ города. Кроме того, муниципальный этап конкурса предполагал заочный, отборочный этап, в рамках которого анализировались компетенции педагогов в области владения ИКТ – компетенциями, способность к научно-методическому осмыслению результатов своей профессиональной деятельности. Анализ результатов данного этапа обнаружил ряд проблем: в области владения современными образовательными технологиями (наличие сайта, личного блога, качество ведения данных инструментов); выявлены существенные затруднения педагогов в области аналитического осмысления своей профессиональной деятельности. Выявлены и определенные управленческие дефициты: не во всех образовательных учреждениях состоялся школьный этап конкурса; отсутствовала в ряде случаев командная работа по организационному и методическому сопровождению коллег – конкурсантов, недостаточным образом осуществлялась поддержка на уровне управленческой команды в ряде случаев. В заочном этапе конкурса приняли участие восемь педагогов МБОУ № 1,2, 4, 5, 6, 9, Лицей, гимназия. Из них пять: Иванова Елена Михайловна - учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей», Широких Татьяна Анатольевна - учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 1», Богданов Евгений Викторович - учитель физической культуры МБОУ «СОШ № 2», Садовая Светлана Владимировна - учитель математики МБОУ «СОШ № 6», Гуркова Виктория Михайловна - учитель начальных классов МБОУ «ООШ № 5», продолжили конкурсное в очном этапе. В ходе очного этапа участники продемонстрировали свою профессиональную компетентность в области образовательной политики (открытый педсовет, эссе), продемонстрировали свои профессиональные компетентности (открытый урок в системе ФГОС, мастер-класс в рамках технологий воспитания). Т.О., был охвачен широкий спектр профессиональных компетенций, как методологического, так и методического, практического характера. По итогам конкурсных испытаний, установлен рейтинг; участники, занявшие 1, 2, 3 место представляли муниципалитет на краевом конкурсе «Учитель года - 2015». По его итогам, Широких Татьяна Анатольевна - учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 1»,Богданов Евгений Викторович - учитель физической культуры МБОУ «СОШ №2» вошли в число пятерки победителей краевого конкурса «Учитель года – 2015». Т.о., эффективность участия в краевом конкурсе «Учитель года -2015» - 67%. (2014 г - 0%). Важным эффектом данного направления методической работы является формирование профессиональной инициативной группы участников и победителей профессионального конкурса, носителей инновационных технологий и идей обновления содержания образования.В ходе подготовки к муниципальному и краевому конкурсу активно применялись сессии профессионального мастерства победителей предыдущих лет – Писаревой Н.А., Куданкиной М.И., организованы практикумы в контексте педагогических боев; проведен психологический тренинг и иные формы, активизирующие и актуализирующие личностный и профессиональный потенциал частников конкурсных мероприятий. В перспективе планируется использование данного потенциала в работе Школы профессионального мастерства, Школе резерва управленческих кадров. Кроме того, необходимо активизировать данное направление методической работы, исходя из анализа частотности участия образовательных учреждений:
Т.О, организация методической работы в муниципалитете строилась с учетом стратегических направлений национальной политики, в контексте краевой образовательной политики, обеспечивала методический аспект муниципальной системы образования. В нормативно-правовом плане актуализация основных содержательных линий развития системы образования муниципалитета сформулировано в стратегическом меморандуме. Муниципальный стратегический меморандум, разработанный муниципальной проектной командой, представляет собой комплексный анализ актуального состояния образовательной системы города, выявляет проблемные места и места эффективных практик, определяет основные стратегические направления деятельности, определяет основные показатели эффективности. В качестве основных принципов деятельности муниципальной системы образования сформулированы:
Данные принципы должны лечь в основу деятельности профессионального сообщества для реализации миссии системы образования, которая понимается как:
В ходе анализа при подготовке стратегического меморандума, были выявлены проблемы:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Организация и проведение внеурочных занятий с учащимися по обязательным предметам и предметам выбора | | Управления на второе полугодие 2014 г., утвержденного 30. 06. 2014, проведен анализ результатов проверок территориальных органов... |
| Основой профессиональной деятельности педагогического коллектива является учебно – воспитательный процесс. В 2014 – 2015 учебном... |  | ... |
| Управления на первое полугодие 2015 г., утвержденного 30. 12. 2014, проведен анализ законодательства Российской Федерации и его применения... | | Теоретические основы анализа производственно-финансовых результатов предприятия |
| Информация о результатах проверки правильности применения норм и требований действующего законодательства в сфере закупок, проведенной... | | Тема: “Анализ результатов участия гимназии в государственной итоговой аттестации 2013г |
| I. Анализ работы лицея по подготовке выпускников к государственной (итоговой) аттестации в за 2014-2015 учебный год | | Архангельская область, г. Архангельск, Соломбальский территориальный округ, ул. Кедрова, д. 34 |