Анализ работы школы в 2012-2013 учебном году
Анализ учебной работы
Основные направления работы школы – интерната
в 2013-2014 учебном году
Деятельность школы в 2013-2014 учебном году продолжится в соответствии с поставленной проблемой: «Пути формирования социальной адаптации обучающихся через учебно-воспитательный процесс» и будет направлена на формирование гражданской позиции и устойчивого нравственного поведения воспитанников с ОВЗ в системе личностно-ориентированного подхода.
В процессе работы, в течение 2012-2013 учебного года, была определена тема школы на 2013-2014 учебный год: «Формирование коррекционно-развивающей среды как основы социальной адаптации и реабилитации детей с интеллектуальной недостаточностью».
Деятельность школы будет направлена на реализацию цели:
создание целостной, общедоступной, адаптивной к особенностям ребёнка системы специального образования, обеспечивающей детям с ограниченными возможностями здоровья оптимальные педагогические условия для подготовки их к активной, общественно-полезной жизни.
Задачи на 2013-2014 учебный год:
*совершенствование социально - педагогических условий,
определяющих поведение и деятельность всех участников учебно –
воспитательного процесса;
*совершенствование учебно-воспитательного процесса на основе учета индивидуальных возможностей, состояния здоровья обучающихся;
*повышение научно-теоретического уровня педагогического коллектива в области обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья;
*проведение коррекционных мероприятий и организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся;
*совершенствование форм активизации познавательной деятельности обучающихся;
*развитие системы работы с родителями и общественностью;
*развитие внеурочной деятельности обучающихся, направленной на формирование нравственной культуры, их гражданской позиции, кругозора, интеллекта;
*совершенствование воспитательных мероприятий в школе;
*обеспечение условий для создания комфортной безопасной среды в ОУ;
*коррекция общего, психофизического, профессионального развития обучающихся;
* формирование у обучающихся представлений о здоровом образе жизни.
В работе с учащимися школа руководствуется Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о коррекционном образовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями управления образования, локальными приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.
Учебный план школы на 2012-2013 учебный год был составлен на основании нового базисного учебного плана и сохранял в необходимом объеме содержание специального образования, являющееся обязательным на каждой ступени обучения.
При составлении учебного плана соблюдались преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами.
Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого.
Образовательная программа школы и учебный план школы предусматривали выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего образования, развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей являлось включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивалось поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.
В коррекционной работе школы усилия педагогов были направлены на:
1.координацию взаимосвязи всех субъектов (учитель, дефектолог, психолог, логопед, социальный педагог) образовательного процесса;
2.поиск принципов построения целостного образовательного пространства школы, ориентированного на становление личности ребёнка;
3.создание условий коммуникативной и трудовой (деятельностной) адаптации;
4.охрану и укрепление физического и нравственно – психического здоровья обучающихся, воспитанников.
В решении задач по координации взаимосвязи всех субъектов (учитель, дефектолог, психолог, логопед, социальный педагог) образовательного процесса, администрация школы – интерната старалась строить свою работу так, чтобы обеспечить совершенствование оптимальной структуры управления коррекционно-учебно-воспитательным процессом. Поэтому основные усилия педагогического коллектива школы-интерната в коррекционной работе были направлены на предупреждение и исправление личностных недостатков воспитанников, расширение сферы их познавательной деятельности, формирование положительных установок в учении.
Данная задача решалась через:
- координированные адаптивные программы по предметам, позволяющие учитывать ближайшую зону развития обучающихся, воспитанников класса;
- координированные календарно-тематические планы, позволяющие учесть единый подход в обучении ребёнка с отклонениями в развитии;
- внедрение в образовательный процесс элементов новых технологий, использование ИКТ, технических средства обучения;
- диагностику ЗУН, отслеживающую динамику развития учащихся, фиксирующую качество ЗУН и обученность воспитанников на каждом этапе школьного образования.
Задача по поиску принципов построения целостного образовательного пространства школы, ориентированного на становление личности ребенка решалась посредством организации совместной деятельности по всем направлениям: *образовательному, *духовно-нравственному, *физкультурно-оздоровительному.
В рамках программы целостного развития личности посредством: *формирования мотивации учащихся к учению, развития познавательной деятельности;
*проведения предметных недель, фестивалей;
*педагогического взаимодействия, работы с родителями.
Задачи, поставленные перед педагогическим коллективом по обучению и воспитанию учащихся с нарушением интеллекта в 2012-2013 учебном году реализовывались по специальным учебным программам, направленным на коррекцию недостатков умственного развития, используя педагогическое воздействие с лечебно-профилактическими мероприятиями.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1 – 4 классы под редакцией В.В.Воронковой, допущенными Министерством образования Российской Федерации.
Программы для 5 – 9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС» 2000, под редакцией В.В.Воронковой, сборник № 1 и № 2.
Базовой программы для коррекционных образовательных учреждений VIII вида «Новые учебные программы и методические материалы» М., «Издательство НЦЭНАС », 2000г, под редакцией А.М.Щербаковой.
Программы «Адресная подготовка на рабочее место: Младший медицинский персонал(палатная санитарка) 10-11 класс» М., «Издательство НЦЭНАС », 2001г.
Рабочих программ по профессии «Швея», «Каменщик», «Столяр строительный», «Палатная санитарка», составленных на основе комплектов учебно – производственной документации г Липецк, ИРОиН, 2009г.
Педагогический коллектив школы продолжает работать над вопросами реализации модели развития школы – как социально – педагогической системы, учебно-методический модуль которой направлен на:
обеспечение образовательного уровня в соответствии с требованиями, определенными федеральными программами, с учетом психифизических особенностей учащихся;
внедрение и разработку новых технологий коррекционного обучения с целью развития механизма компенсации каждого ученика на уроках;
организацию постоянной системы повышения квалификации педагогов;
разработку и моделирование коррекционно-развивающих уроков для каждой предметной области;
организацию дифференцированного, индивидуального, разноуровневого обучения с целью максимальной помощи отдельным ученикам;
проведение заседаний методических объединений по разработке коррекционных технологий и использованию новых педагогических технологий в работе учителей с обучающимися, воспитанниками, имеющими ограниченные возможности здоровья.
В течение данного периода создавались условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, их коррекции и максимального развития, усвоения программного материала.
В течение всего учебного года по предметам проводились творческие предметные недели, разнообразные открытые традиционные и нетрадиционные уроки, нацеленные на коррекцию и развитие учащихся, личностно - ориентированный подход к каждому ребенку, формирования механизмов стрессоустойчивого поведения как основы жизненного стиля.
Все данные вопросы педагоги могли решать при условии всестороннего изучения каждого обучающегося, осуществления индивидуального, дифференцированного, разноуровневого подхода при обучении и воспитании детей. Главными условиями для достижения этих целей являлось включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом психофизических возможностей и способностей.
Задача по охране и укреплению физического и нравственно – психического здоровья учащихся, воспитанников реализовывалась через:
- составление расписания уроков, коррекционных и факультативных занятий;
- контроль над дозировкой учебных заданий, посадкой детей, их осанкой;
-проведение физкультурных минуток, упражнений для зрения,
для дыхания.
Педагогический коллектив ГБ(О)С(К)ОУ С(К)О школы – интернатаVIII вида №3 в части создания структуры системной модели коррекционно – учебно–воспитательного процесса удовлетворительно справился с задачей.
Анализ посещённых уроков в течение 2010-2011 учебного года позволяет охарактеризовать деятельность педагогов школы-интерната по направлениям.
Организационная деятельность учителей характеризуется следующими качествами:
- организацией труда обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (основные формы коррекционно-развивающего обучения: фронтальная, индивидуальная и дифференцированная);
-обратной связью с ними (предметные и сигнальные карточки, дидактический материал, слайды, ИКТ);
-оформлением ключевых моментов урока, изучаемых явлений, фактов на доске;
- использованием наглядности;
-реализацией основных психологических требований;
-выполнением плана урока.
Обучающая деятельность преподавателей в большинстве уроках заключалась: - в отборе содержания учебного материала (на достаточном уровне);
- в определении главного на всех этапах урока;
- в осуществлении принципов коррекционного обучения;
- в организации самостоятельной работы учащихся;
- в различных видах контроля ЗУН учащихся.
Коммуникативная деятельность учителей проявлялась в следующем:
-в отборе содержания, излагаемого на уроке;
-в формировании коммуникативных связей;
-в качестве речи учителя;
-в реализации основных психологических требований к уроку (учет возрастных особенностей; учет психологических особенностей: памяти, внимания, восприятия, мышления, речи, эмоционально- волевой сферы).
Учителями школы-интерната на протяжении учебного года велась работа по формированию и развитию интереса к изучаемым предметам, мотивации к учению у учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Были проведены предметные методические недели:
-неделя изобразительного искусства, музыки, физической культуры;
-неделя биологии, географии, природоведения;
-неделя чтения, развития речи и русского языка.
Проектировочная деятельность учителей проявлялась в следующем: учителя осуществляли постановку цели к каждому уроку, решение которой было направлено на развитие механизма компенсации дефекта, что является главным при работе с детьми данного контингента.
Педагоги отбирали, анализировали учебно-воспитательный материал в соответствии с целями обучения и воспитания, с учётом уровня способностей учащихся с ограниченными возможностям здоровья, осуществляли дидактическую переработку применяемого материала.
Учителя использовали педагогические технологии управления учебно-познавательной деятельностью учащихся (современного коррекционно – развивающего обучения, личностно – ориентированного образования, метода проектного обучения, технологии формирования здорового образа жизни, технологии игрового обучения, технологии тестирования, ИКТ). Активное использование ИКТ отмечено на уроках: истории учителем Дрютовым П.В., учителем математики Гузнаевым В.В., учителем биологии, географии Клюкиной И.А., учителем природоведения и ИЗО Сызранцевой Е.А., учителем трудовой и профессиональной подготовки Коняевой А.А., учителем начальных классов Киреевой Е.Н.. Часто можно видеть использование компьютера на уроках по профилю «Каменщик» и «Столяр строительный» в 10 – 11классах учителями Фонякиным М.В. и Кузнецовым В.В..
Характеристики ученического коллектива.
На начало учебного года было 114 обучающихся. На конец года стало 115. Прибыло-6. Из них: мальчиков-77 , девочек- 38 человека. Сирот -2 , ЛРП-11.Всего инвалидов-43 человека, в т.ч. сирот и ЛРП-1человек.
Список
обучающихся воспитанников ГБ(О)С(К)ОУ С(К)О школы-интерната VIII вида № 3, прибывших в 2012-2013 учебном году.
-
№
п/п
|
ФИО
|
Дата рождения
|
Класс
|
Откуда прибыл
|
Основание
|
1.
|
Луценко
Даниил Алексеевич
|
29.10.2003г
|
0
|
Из семьи. Лебедянский р-он с. Большое Избище
|
Заявление родителей,
направление УОиН
пр. № 87 от 05.10.2012г.
|
2.
|
Садов
Илья
Николаевич
|
10.05.2004г
|
2
|
МБОУ г Грязи
|
Заявление родителей,
направление
УоиН
Пр.№ 84 от 24.09.2012г
|
3.
|
Петрухина
Анастасия
Андреевна
|
05.12.2003г
|
1
|
МБОУ СОШ с. Ярлуково
|
Заявление родителей,
направление УоиН №125 от 15.11.2012г
пр. № 97 от 19.11.2012г
|
4.
|
Пядухов
Даниил
Валерьевич
|
13.12.2002г
|
1
|
Из семьи, г. Грязи
|
Заявление родителей,
направление
УоиН№126 от 15.11.2012г, пр.№97 от 1911.2012г
|
5.
|
Логачева
Ольга
Анатольевна
|
26.01.2004г
|
2
|
МБОУ СОШ №2 г. Усмань
|
Заявление родителей,
направление УоиН №133 от 28.11.2012г, пр.№102 от 03.12.2012г
|
6.
|
Горшкова
Альбертина
Сергеевна
|
15.01.2004г
|
2
|
МБОУ СОШ п. Добринка
|
Заявление родителей
Направление УоиН №127 от 15.11.2012г, пр.№102 от 03.12.2012г
|
Всего классов- комплектов - 14.
Наполняемость класса – до 8.2 (чел.)
Получили свидетельство об окончании общего 9 классов-11 учеников. По индивидуальным программам обучались на начало года – 17 человек, в течение учебного года материал программы индивидуального обучения не усвоили - 15 человек.
Реализация прав обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на образование.
Выбыли без начального общего, основного общего образования в 2012-2013 учебном году обучающиеся, воспитанники ГБ(О)С(К)ОУ С(К)О школы-интерната VIII вида № 3
№ п/п
|
ФИО
|
Дата
рождения
|
Класс
|
Куда выбыл
|
Основание для отчисления
|
1
|
Куликова
Ольга
Владимировна
|
08.1994
|
11
|
Перемена места
жительства
|
Приказ № 89от 15.10.2012 г.
|
2
|
Сиротин
Сергей
Владимирович
|
17.02.
1995
|
10
|
Под опеку родителей
|
Приказ № 99 от 22.11.2012г
|
3
|
Беляева
Яна
Романовна
|
05.04.2001г
|
4
|
Под опеку
родителей
|
Приказ № 100 от 28.11.2012
|
4.
|
Гординский
Сергей
Андреевич
|
28.03.2001г
|
4
|
На учебу
|
Приказ №17 от 16.04.2013г
|
5.
|
Гординская
Екатерина
Александровна
|
01.02.2003г
|
4
|
На учебу
|
Приказ №17 от 16.04.2013г
|
Общие сведения о структуре классов, контингенте обучающихся, воспитанников
за 2012-2013учебный год
Классы
|
Всего чел. В классе, нач.года
|
Девочек
|
Маль-
чиков
|
Всего чел. В классе, кон.года
|
Прибыли в течение года
|
Обуч.
по
индивид.
прогр.
|
Инвалиды/опекаемые
|
0
|
5
|
-
|
6
|
6
|
1
|
|
2/-1
|
1
|
7
|
2
|
6
|
8
|
2
|
2
|
5/-
|
2
|
6
|
3
|
6
|
9
|
3
|
2
|
4/-2
|
3а
|
7
|
2
|
5
|
7
|
-
|
2
|
6/1
|
3б
|
6
|
-
|
6
|
6
|
-
|
2
|
3/-1
|
4
|
10
|
4
|
3
|
7
|
-
|
3
|
5/1
|
5а
|
7
|
2
|
5
|
7
|
-
|
1
|
3/1
|
5б
|
7
|
2
|
5
|
7
|
-
|
|
2/1
|
6
|
12
|
3
|
9
|
12
|
-
|
1
|
2/-
|
7
|
8
|
3
|
5
|
8
|
-
|
1
|
3/1
|
8
|
11
|
4
|
7
|
11
|
-
|
-
|
3/1
|
9
|
11
|
6
|
5
|
11
|
-
|
1
|
3/-
|
10
|
9
|
5
|
3
|
8
|
-
|
-
|
1/-1
|
11
|
8
|
2
|
6
|
8
|
-
|
-
|
1/2
|
итого
|
114
|
38
|
77
|
115
|
6
|
15
|
43/13
|
Итоги учебной деятельности
Анализ успеваемости и качества знаний учащихся ГБ(О)С(К)ОУ С(К)О
школы-интерната VIII вида № 3 за 2012-2013 учебный год.
Классы
|
Кол-во учащихся на начало учебного года
|
Выбыли
|
Прибыли
|
Кол-во уч-ся на конец учебного года
|
Аттестованы
|
Не аттестованы
|
Всего
|
«5»
|
«5» - «4»
|
«3»-«4»
|
С одной «4»
|
С одной «3»
|
Всего
|
По 2 пр
|
По 2 пр
|
По 3 пр
|
% успеваемости
|
% качества
|
1
|
|
|
|
|
|
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
19
|
0кл
|
5
|
-
|
1
|
6
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
1кл
|
7
|
1
|
1
|
8
|
6
|
1
|
6
|
-
|
1
|
5
|
-
|
-
|
1
|
-
|
-
|
7
|
87.5
|
12.5%
|
2кл
|
6
|
|
3
|
9
|
8
|
1
|
8
|
-
|
-
|
8
|
1
|
1
|
-
|
-
|
-
|
5
|
88.8
|
-%
|
3а
кл
|
7
|
-
|
-
|
7
|
7
|
-
|
7
|
-
|
3
|
4
|
-
|
1
|
-
|
-
|
-
|
-
|
100
|
42.8%
|
3б
кл
|
6
|
-
|
-
|
6
|
6
|
-
|
6
|
-
|
1
|
6
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
100
|
16.6
|
4кл
|
10
|
3
|
-
|
7
|
7
|
-
|
7
|
-
|
2
|
5
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
100
|
28.6%
|
5 а
кл
|
7
|
-
|
-
|
7
|
7
|
-
|
7
|
-
|
4
|
3
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
100
|
42.9%
|
5б
кл
|
7
|
-
|
-
|
7
|
7
|
-
|
7
|
-
|
1
|
6
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
100
|
42.9%
|
6кл
|
12
|
-
|
-
|
12
|
12
|
-
|
12
|
1
|
5
|
6
|
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
100
|
50%
|
7кл
|
8
|
-
|
-
|
8
|
8
|
-
|
8
|
-
|
2
|
6
|
-
|
2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
100
|
25 %
|
8кл
|
11
|
-
|
-
|
11
|
11
|
-
|
11
|
-
|
5
|
6
|
-
|
1
|
-
|
-
|
-
|
-
|
100
|
45.5%
|
9кл
|
11
|
-
|
-
|
11
|
11
|
-
|
11
|
-
|
6
|
5
|
1
|
|
-
|
-
|
-
|
-
|
100
|
54.5%
|
10
кл
|
9
|
1
|
-
|
8
|
8
|
-
|
8
|
-
|
3
|
6
|
1
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
100
|
37.5%
|
11
кл
|
9
|
1
|
|
8
|
8
|
-
|
8
|
-
|
5
|
3
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
100
|
75 %
|
Мониторинг качественной успеваемости показал изменения. Процент хорошистов увеличился на 5.8%. Вместе с тем, уменьшилось число обучающихся с одной с одной «3»,на 2человека (было 8, стало 5). Количество обучающихся с одной «4» не изменилось и осталось на прежнем уровне- 2человека.
В 2013-2014 учебном году необходимо обратить внимание учителей на учащихся, которые закончили учебный год с одной «3», с целью оказания помощи и исправления, по возможности, данной ситуации.
Анализ успеваемости 1-11классов
за 2012-2013 учебный год
Классы
|
1 класс
|
2 класс
|
3а класс
|
3б класс
|
Кол-во
|
8
|
9
|
7
|
6
|
|
Усп.
|
«4»-«5»
|
Усп.
|
«4»-«5»
|
Усп.
|
«4»-«5»
|
Усп.
|
«4»-«5»
|
Кол-во
|
7
|
1
|
8
|
1
|
7
|
3
|
6
|
1
|
%
|
87.5
|
12.5
|
88.8
|
-
|
100
|
42.8
|
100
|
16.6
|
Кл.рук.
|
Елисеева Е.В.
|
Чекунова Л.В.
|
Барбашина Г.Б.
|
Бельская Е.Л.
|
|
Классы
|
4 класс
|
5а класс
|
5б класс
|
6 класс
|
Кол-во
|
7
|
7
|
7
|
12
|
|
Усп.
|
«4»-«5»
|
Усп.
|
«4»-«5»
|
Усп.
|
«4»-«5»
|
Усп.
|
«4»-«5»
|
Кол-во
|
7
|
2
|
7
|
3
|
7
|
3
|
12
|
5
|
%
|
100
|
28.6
|
100
|
42.8
|
100
|
42.8
|
100
|
42
|
Кл.рук.
|
Дудин О.А.
|
Паневина В.И.
|
Гашникова Е. Н.
|
Гузнаева Н.Б.
|
|
Классы
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
Кол-во
|
8
|
11
|
11
|
|
Усп. «4»-«5»
|
Усп «4»-«5»
|
Усп. «4»-«5»
11 6
|
Кол-во
|
8 2
|
11 5
|
%
|
100 25
|
100 45.5
|
100 54.5
|
Кл. рук.
|
Бирюкова Н.А.
|
Коробкина Л.Г..
|
Кузнецова Н.А.
|
Классы
|
10класс
|
11 класс
|
Кол - во
|
9
|
8
|
|
Усп.
|
«4»-«5»
|
Усп.
|
«4» -«5»
|
Кол - во
|
9
|
3
|
8
|
6
|
%
|
100
|
37.5
|
100
|
75
|
Кл.рук.
|
Левина Л.С.
|
Бурых Е.В.
|
Показатели успеваемости и качества знаний учащихся
в течение 2-х лет.
Классы с минимальными показателями качества знаний
Общеобразовательные классы VIII вида
|
2011-2012учебный год
|
2012-2013 учебный год
|
классы
|
%
качества знаний
|
Классный руководитель
|
классы
|
%
качества знаний
|
Классный руководитель
|
4 класс
|
40%
|
Паневина В.И.
|
3б класс
|
16.6 %
|
Бельская Е.Л.
|
3 класс
|
18.2
|
Дудин
О.А.
|
4 класс
|
28. 6 %
|
Дудин
О.А.
|
2 класс
|
30 %
|
Бельская Е.Л.
|
5а,б класс
|
42.9 %
|
Паневина В.И.
Гашникова
Е.Н.
|
7класс
|
36.3 %
|
Коробкина Л.Г.
|
7 класс
|
25 %
|
Бирюкова Н.А.
|
Классы с максимальными показателями качества знаний
Общеобразовательные классы VIII вида
|
2011-2012 учебный год
|
2012-2013 учебный год
|
Классы
|
%
качества знаний
|
Классный руководитель
|
Классы
|
%
качества знаний
|
Классный руководитель
|
8 класс
|
54.5 %
|
Кузнецова Н.А.
|
6 класс
|
50 %
|
Гузнаева Н.Б.
|
9 класс
|
54.5 %
|
Левина Л.С.
|
8 класс
|
45.5 %
|
Коробкина Л.Г.
|
10 класс
|
55.5 %
|
Гузнаева Н.Б.
|
9 класс
|
54.5 %
|
Кузнецова Н.А.
|
11 класс
|
59 %
|
Киселева И.В.
|
11 класс
|
75 %
|
Бурых Е.В.
|
Итоги учебной деятельности
Итоги образовательной деятельности ГБ(О)С(К)ОУ С(К)О
школы-интерната VIII вида №3
за период с 2005 по 2013 г. г.
Категории учащихся
|
2005-2006
|
2006-2007
|
2007-2008
|
2008-2009
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
2012-2013
|
Окончили учебный год на «отлично»
|
1
|
6
|
2
|
2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Успевают на «4» и «5»
|
49
|
49
|
53
|
47
|
39
|
38
|
38
|
42
|
Окончили 11 класс со справкой
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Оставлены на лето
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Оставлены на повторный год обучения
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
1
|
-
|
В следующей таблице представлен сравнительный анализ общей и качественной успеваемости учащихся за I, II, III, IV четверть 2012-2013 уч. года
Результаты
общей и качественной успеваемости учащихся
за I, II, III, IV четверть 2012-2013 уч. года
|
2012-2013 учебный год
|
Четверть
|
I четверть
|
II четверть
|
III четверть
|
IV четверть
|
|
1-4кл
|
5-10кл
|
1-4кл
|
5-10кл
|
1-4кл
|
5-10кл
|
1-4кл
|
5-10кл
|
% аттестованных от общего количества учащихся
|
99.3% 100%
|
97.2 % 100%
|
95.4% 100%
|
95.4% 100%
|
% качества
|
19.9
|
44.9
|
27.3
|
40.9
|
23.5
|
43.3
|
25.2
|
42.4
|
Мониторинг качества
обучения учащихся по четвертям
2012-2013 учебного года
Из данных диаграммы видно увеличение процента качества обученности обучающихся по ступеням обучения. Процент качества начальных классов в среднем составляет 41,1%, процент качества среднего звена в среднем 35,09%.
Общая успеваемость по школе составила – 100%.
Но вместе с тем хочется отметить, что в отчетах классных руководителей отмечается большое количество пропусков уроков учащимися школы в течение всего учебного года. Причины различны: нежелание ребенка учиться, попустительство родителей (законных представителей несовершеннолетних), различные респираторные заболевания.
В таблице представлен анализ пропусков уроков учащимися за 2012-2013 учебный год, который показал следующие результаты:
|
Четверть
|
Пропущено уроков
|
Пропущено по болезни
|
дней
|
часов
|
дней
|
часов
|
1
|
I
|
1191
|
5922
|
1157
|
5880
|
2
|
II
|
779
|
3904
|
757
|
3785
|
3
|
III
|
1812
|
8906
|
1605
|
7479
|
4
|
IV
|
874
|
4411
|
776
|
4042
|
5
|
Итого: за 2012-2013 учебный год
|
4656
|
23143
|
4295
|
21186
|
При отчете по посещаемости учащихся учебных занятий по четвертям и за год выявлено большое количество пропусков учащимися:
Из них - пропущено уроков (дней) 4656 - по болезни (дней) - 4295
Из них - пропущено уроков (часов) 23143– по болезни (часов) - 21186
Самое большое количество пропусков – в третьей четверти, это связано с частыми простудными заболеваниями обучающихся, эпидемией гриппа, а также стационарным лечением в психоневрологическом диспансере обучающихся, воспитанников, пребыванием в санатории.
Таким образом, в мониторинге отражено количество пропущенных учебных дней учащимися школы.
В 2013-2014 учебном году социальному педагогу, классным руководителям следует взять на контроль пропуски уроков обучающимися, воспитанниками. Своевременно реагировать на отсутствие каждого ученика.
Классные руководители в течение учебного года вели контроль над посещением уроков учащимися, однако систематической работы не получилось. Так, редко посещались семьи обучающихся, имеющих большие пропуски занятий. Не было достаточного участия социального педагога в работе с родителями, в посещении учащихся 8 класса Рябова В., Зиминой Ю., 6 класса Зикевских М. и 4 класса Гамбург М. (классные руководители Коробкина Л.Г. и Гузнаева Н.Б.).
Мониторинг
показателей пропусков дней и уроков обучающимися
за 2012-2013 учебный год
В законе «Об образовании» ст.28 п. 10 «Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации» говорится: «К компетенции ОУ относятся, осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения»
В 2012-2013 уч. году отслеживание уровня обученности учащихся проходило по следующим направлениям:
- стартовый контроль на начало учебного года;
- промежуточный контроль;
- итоговый контроль на конец учебного года.
Результативность учебного процесса
№ п/п
|
Объекты мониторинга (методы, направления)
|
Образовательные области
|
Сроки
|
1
|
Контрольные работы
|
Письмо и развитие речи, математика
|
Начало и конец четверти
|
2
|
Экзамены в выпускных 9-х классах 11 классах.
|
профессионально-трудовое обучение
|
май
|
3
|
Мониторинг выполнения учебного плана по учебным курсам, дисциплинам
|
все образовательные области
|
полугодие, год
|
4
|
Мониторинг общей и качественной успеваемости по основным предметам Федерального компонента учебных планов
|
все образовательные области
|
1,3 четверти, год
|
5
|
Анализ рабочих тетрадей
|
Математика, письмо и развитие речи
|
по плану
|
6
|
Мониторинг техники чтения
|
чтение и развитие речи
|
Начало и конец года
|
Важным критерием, характеризующим учебный процесс, выступает качество.
Субъектами мониторинга выступают все участники образовательного процесса. Степень их участия различна, но все они (и учителя, и ученики, и родители, и общественность) получают информацию, анализируют ее.
Объектами мониторинга являются образовательный процесс и его результаты, личностные характеристики всех участников образовательного процесса, их потребности и отношение к образовательному учреждению.
( Приложение № 1)
Качество знаний учащихся по учебным предметам за 2012-2013 учебный год.
(Приложение №2)
Средний балл по учебным предметам за 2012-2013 учебный год
Анализ
результатов диагностических административных контрольных работ по математике на конец 2012-2013 учебного года.
Цель контроля: «Качество знаний, уровень обученности обучающихся по предмету. Состояние ВПФ и познавательных процессов обучающихся ».
Количество обучающихся, воспитанников, выполнявших работу (в сравнении с началом 2012-2013уч.г.)
Учебный год
|
По списку
|
Писало
|
Начало 2012-2013
|
86
|
62
|
конец 2012-2013
|
85
|
72
|
Вывод: По списку писало на 10 обучающихся, воспитанников больше, чем на начало текущего учебного года. |
