Методические рекомендации по преподаванию комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» в образовательных учреждениях Тюменской области Тюмень

Скачать 1.47 Mb.

Название	Методические рекомендации по преподаванию комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» в образовательных учреждениях Тюменской области Тюмень
страница	2/10
Тип	Методические рекомендации

filling-form.ru > бланк заявлений > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Глава 2.

Учебный курс ОРКСЭ в свете требований Федерального государственного образовательного стандарта начальной школы

2.1. Современные подходы в преподавании религиозной культуры и светской этики в общеобразовательной начальной школе
В свете требований ФГОС начального общего образования с новными подходами к преподаванию курса ОРКСЭ являются: культурологический, коммуникативный, деятельностный и личностно-ориентированный.

Культурологический подход формирует у младших школьников поликультурную компетентность и первоначальные представления о религиозной культуре и светской этике. Культура понимается здесь духовное и материальное богатство народов России и мира, воплощенное в их языке, традициях, обычаях и верованиях, искусстве и образе жизни. Поликультурная компетентность означает интегративное качество личности младшего школьника, включающее систему поликультурных знаний, интересов, потребностей, мотивов, ценностей, качеств, опыта, социальных норм и правил поведения, необходимых ему для повседневной жизни и деятельности в современном обществе, и реализующееся в способности учащихся выстраивать позитивное взаимодействие с представителями разных культур, национальностей, верований, социальных групп. Она предполагает принятие учащимися культурного и религиозного разнообразия мира, доброжелательное отношение к различным культурам и их носителям. Это значит, что в результате изучения курса ОРКСЭ школьниками должно быть усвоено, что каждая религия и культура имеет свои ценности и вносит свой вклад в развитие человечества, но ни одна из них не может быть лучше другой, поскольку все они вместе составляют единое духовное наследие нашей страны и мира.

Коммуникативный подход формирует у младших школьников коммуникативную компетентность и предполагает активное взаимодействие, сотрудничество учащихся, обмен информацией, обсуждение разных точек зрения и т.д. Он нацелен на создание коммуникативно насыщенной образовательной среды, преодоление назидательности образовательного процесса. Этот подход реализуется посредством:

диалоговой формы учебных занятий по курсу ОРКСЭ;
использования коммуникативных универсальных учебных действий (далее УУД), особенно заданий на постановку вопросов, осмысление, нравственно-этическое оценивание материала, выражение собственного мнения и т.п.;
совершенствования знаний, умений и навыков учащихся в разных видах речевой деятельности (чтении, письме, слушании, говорении, дискуссии, аргументации и т.д.);
заданий, нацеленных на обогащение лексического запаса учащихся; на каждом уроке следует систематически проводить словарную работу – определять значение имени, названия, термина и понятия, отрабатывать их произношение и написание, подбирать синонимы и антонимы, раскрывающие нравственные качества и поступки и т.п.;
обсуждения нравственного смысла народных пословиц, высказываний и оценочных суждений религиозных и общественных деятелей, писателей, философов и т.д.;
выстраивания диалога учащихся с художественным или дидактическим проблемным текстом, развития их социально-коммуникативных способностей слушать и слышать, сочувствовать, сопереживать, участвовать в беседе и пр.

Деятельностный подход реализуется через систему заданий, направленных на развитие мышления школьников, обучение их поисковой деятельности, совершенствование навыков самостоятельной работы, формирование уверенности в своих силах и в то же время на постоянный самоконтроль и самооценку. Здесь необходимо добиваться постановки и решения проблемных вопросов.

Личностно-ориентированный подход выражается в предъявлении учащимся заданий на трёх уровнях сложности – воспроизводящем, преобразующем и творческо-поисковом. Последние предлагаются для индивидуальной работы с детьми с привлечением их родителей, использованием словарей, справочников, ресурсов Интернета и т.д.

Воспроизводящий уровень выполнения заданий по курсу ОРКСЭ:

найти определение в тексте;
прочитать в тексте ответ на вопрос;
выделить ключевые слова текста, абзаца;
сформулировать главную мысль текста, абзаца и др.

Преобразующий уровень выполнения заданий в курсе ОРКСЭ:

поставить свои вопросы и составить собственные задания к тексту;
дать характеристику личности по иллюстрации к тексту;
озаглавить текст;
составить план текста;
заполнить опорную схему, таблицу и пр.

Творческо-поисковый уровень выполнения заданий в курсе ОРКСЭ:

составить ребус, кроссворд, викторину по теме урока;
создать виртуальный музей, где собраны репродукции картин и прочих произведений искусства по религиозной культуре, этике и этикету;
нарисовать рисунки к тексту;
выполнить проект;
написать эссе;
провести социологический опрос и т. д.

Каждый урок ОРКСЭ должен быть в радость учащимся. Для этого используются:

соревнования команд – по рядам, группам желающих, мальчиков и девочек и т.д.
викторины, конкурсы, подвижные игры, разгадывание загадок;
художественное чтение стихов, инсценировки, исполнение песен и танцев;
урок – праздники.

Праздник – это всегда приятное общение учителей, детей и их родителей друг с другом. При подготовке и проведении праздника проявляются такие нравственные качества человека как доброта и отзывчивость, искренность и гуманность, чуткость и трудолюбие, дружелюбие и солидарность. Именно во время праздника уроки ОРКСЭ приобретают практическую направленность, учащиеся на деле ученики проявляют полученные знания и умения, чтобы всем в этом день было легко и радостно. На таких уроках учащиеся должны суметь радушно встретить гостей, сказать им нужные слова, подготовить и провести игры и забавы, уважительно проводить гостей и т.д.

Ядро курса ОРКСЭ – взаимодействие с семьёй. Этот курс призван раскрыть первостепенное значение семьи в жизни человека, общества и государства, показать семейные ценности и традиции, рассказать о взаимопомощи в семье, воспитать уважительное отношение к родителям, родственникам, старшим. Ценности семейной жизни, усваиваемые ребёнком в курсе ОРКСЭ, имеют огромное значение для последующего развития личности. Через взаимодействие семьи и школы наполняются конкретным содержанием основные понятия курса ОРКСЭ: мое Отечество, моя Родина – Россия, культура и мораль, золотое правило нравственности и т.д. На уроках ОРКСЭ происходит развитие представлений учащихся о культуре семейных отношений.
2.2. Основные формы и виды учебной деятельности

в курсе ОРКСЭ
Формы и виды учебной деятельности в рамках курса ОРКСЭ основываются на оптимальном сочетании различных методов обучения:

словесных – решают задачу развития логического мышления, обогащения духовно-нравственной культуры, знаний, речи и эмоциональной сферы личности учащихся;
наглядных – направлены на развитие образного мышления и познавательных интересов учащихся;
практических и проблемно-поисковых – необходимы для закрепления и реализации полученных знаний, формирования нравственного сознания и поведения школьников.

На уроках ОРКСЭ ведущими являются коллективные формы учебной деятельности: работа в парах, малых группах, командах и т.п. Они позволяет учащимся получить учебную и эмоциональную поддержку одноклассников, формируют нравственные чувства дружбы, взаимопомощи и ответственности друг за друга.

Коллективная работа младших школьников может быть эффективной только при наличии следующих условий:

чёткой постановки цели или проблемы познавательной деятельности перед каждой группой учащихся;
организационной и содержательной поддержки со стороны учителя;
контроле за групповой работой младших школьников, которая не должна превышать по времени 10–15 минут;
создания благоприятной, товарищеской атмосферы коллективной учебной деятельности при общей заинтересованности в её содержании.

При работе в парах учитель выдаёт на каждую парту два конверта с заданиями. Например, задание со слогами: соединить слоги в слова, объяснить значение этих слов и провести взаимоопрос, при котором один ученик задает вопрос, а другой – отвечает. На эту работу отводится 3 – 4 минуты, во время её негромко звучит музыка. При подобной работе в малых группах, в командах предпочтение отдаётся слогам, позволяющим составить анаграммы – слова, меняющие своё значение при перестановке букв, например, "каприз" – "приказ". Задание можно усложнить постановкой пантомимы: разыгрыванием "немых" сцен, по которым остальные участники узнают это слово. Таким путём познавательное задание переходит в ролевую игру нравственного характера.

При фронтальной работе над понятием учитель представляет на доске или на экране проектора готовые тройки – символ (рисунок), понятие, определение, и предлагает установить их соответствие. Например:

Понятие	Символ (рисунок)	Определение
I. Православие	А. Четырёхконечный крест	1. Западное христианство, возглавляемое папой римским
II. Католицизм	Б. Восьмиконечный крест	2. Направление в христианстве, выступившее за упрощение церковных обрядов, в котором нет монахов, молитв за усопших, почитания святых и икон;
III. Протестантизм	В. Распятие	3. Восточное христианство

Ответ: I. Б.3. II. В.1. III. А.2.

Среди других форм учебной деятельности на уроках по курсу ОРКСЭ особо выделяется драматизация (театрализация), привлекательная для младших школьников тем, что она близка к игре и предоставляет большие возможности для самовыражения. Драматизация позволяет учащимся через проживание образов героев более глубоко осмыслить непреходящие нравственные ценности религиозных культур и светской этики. Она может быть включена в урок либо стать результатом долгосрочной проектной работы учащихся. При этом необходимо помнить, что максимальный педагогический эффект достигается при условии активного участия детей во всех этапах театрализованной деятельности: в написании сценария, распределении ролей, режиссуре, сценографии, костюмировании и т.д. Каждый из этих этапов может быть поручен отдельной творческой группе.

Покажем использование приёма драматизации при работе над коллективным итоговым проектом "Путь к святости" по воспоминаниям В.С. Панкратова "С царём в Тобольске".

Аннотация проекта:

Проект исследует нравственные аспекты истории пребывания семьи последнего российского императора Николая II в тобольской ссылке, решает вопросы о том, нужны ли современному человеку проявлявшиеся в истории образцы нравственности.
В результате проекта у обучающихся формируется представление о нравственных ценностях личности и семьи.
Учащиеся развивают свои творческие способности и коммуникативные навыки.
Проект выполняется при участии родителей учащихся.

Задачи проекта:

проанализировать нравственные качества Николая II и нравственные ценности его семьи по воспоминаниям очевидца жизни царской семьи в Тобольске В.С. Панкратова;
показать в театрализованной форме своим одноклассникам и их родителям значение святости и других образцов нравственности для достойной жизни личности, семьи, общества.

Гипотеза проекта:

Мы решили исследовать воспоминания комиссара Временного правительства по охране царской семьи в Тобольске В.С. Пакратова для того, чтобы на примере жизни семьи последнего российского императора Николая II в тобольской ссылке ответить на вопросы:

Каким путём человек становится праведником и обретает святость?
Является ли жизнь царской семьи в Тобольске образцом нравственности?

Этапы работы над проектом:

Ознакомительное чтение, анализ текста.
Составление сценария.
Распределение ролей и подготовка спектакля.
Инсценировка.
Рефлексия.
Оформления проекта.
Презентация проекта.

Ресурсы и оборудование:

Икона святых мучеников Николая II и его семьи, их фотографии.
Словари, энциклопедии, ресурсы Интернет.
Текст (сценарий спектакля).
Костюмы, декорации, реквизит (письменный стол, 10 карманных часов, несколько картин, пила и дрова, лопата для уборки снега и пр.)
Компьютер, мультимедийный проектор, музыкальный центр.

Ход работы.

I. Для исследования мы взяли сл. фрагменты из воспоминаний В.С. Панкратова "С царём в Тобольске":

Описание автором своей первой встречи с Николаем II в Тобольске, с. 12 – 13.
Глава "Всенощная", с.18 – 19.
Глава "Времяпровождение", с.22 – 24.
Глава "Образование и развитие детей бывшего царя", с.27 – 29.
Отрывок из главы "Свитская заботливость", с. 32– 33.
Глава "Первая обедня в церкви Благовещения", с.34 – 37.
Отрывок из главы "Октябрьский переворот в 1917 г.", с.50 – 52, 55 – 56.
Опубликованные в книге фотографии, особенно фотографию четырёх царских дочерей с бритыми головами.

II. Разработка сценария:

Введение к спектаклю. Речь автора (рассказ автор о себе, краткая история ссылки Николая II и его семьи в Тобольск).
Действие первое. Первая встреча автора и Николая II в Тобольске. Диалог героев.
Действие второе. Сцены из жизни семьи Николая II в Тобольске.
Действие третье. У последней черты: литературно-музыкальная композиция о последнем часе жизни Николая II и его семьи.

Выводы:

Наше исследование показало, что путь к святости идет через достойное преодоление жизненных трудностей. Человек становится праведником и обретает святость, если он проявляет сл. нравственные качества: смирение, терпение, трудолюбие, милосердие, доброжелательность, уважение и любовь к людям.
Жизнь царской семьи в Тобольске является образцом нравственности, потому что Николай II, его жена и дети любили и во всём поддерживали друг друга, уважительно относились к жителям города Тобольска и его истории.
Наш спектакль заинтересовал одноклассников. Они захотели узнать больше о последнем российском императоре, его семье и своём крае.

Интервью как форма учебной деятельности на уроках и во внеурочной деятельности по курсу ОРКСЭ позволяет учащимся проникнуть в суть изучаемых явлений культуры, ощутить личную сопричастность к духовному опыту человечества. В качестве домашнего задания можно предложить учащимся взять интервью по изучаемой теме у членов своей семьи, старшеклассников, ветеранов и т.п. В форме интервью может осуществляться также рефлексия по итогам изучения темы. Вопросы для интервью должны быть разработаны самими учащимися и направлены на раскрытие определенной проблемы. Результаты проведения интервью по наиболее важным разделам курса ОРКСЭ могут лечь в основу итогового проекта.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

	Регламент выбора родителями школьников модулей комплексного учебного... Президента РФ д. А. Медведева от 2 августа 2009 г. № Пр-2009 и др.) в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации введено...		Методические рекомендации по подготовке и проведению родительских... Президента РФ д. А. Медведева от 2 августа 2009 г. № Пр-2009 и др.) в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации введено...
	«Введение нового курса «Основы религиозных культур и светской этики» «Нормативно-правовое регулирование курса «Основы религиозных культур и светской этики»		Регламент выбора родителями школьников модулей комплексного учебного... Регламент выбора родителями школьников модулей комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений Основы религиозных...
	Учебно-методическое пособие для преподавателя предназначено для подготовки... А. Н., Мишина И. А., Казакова Е. И., Новикова Т. Г., Новиков А. Е., Петрова Е. Н., Руднева О. С., Шимутина Е. Н, Чиндилова О. В....		О введении комплексного учебного курса «Основы религиозных культур... «О внесении изменений в федеральный компонент гос» (первого поколения); письма Минобрнауки РФ от 8 июля 2011 г. N мд-883/03 «О направлении...
	«Основы религиозных культур и светской этики» Уважаемые родители! «Основы религиозных культур и светской этики», главной целью которого является духовно-нравственное воспитание школьника с учётом...		Учебном курсе «Основы религиозных культур и светской этики» (подготовлен... В 4 классе в школьную программу включён комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики», главной целью которого...
	Книга для родителей Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» В 4 классе в школьную программу включён комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики», главной целью которого...		Книга для родителей. Комплексный учебный курс «Основы религиозных... В 4 классе в школьную программу включён комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики», главной целью которого...

Похожие: