Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Скачать 16.2 Mb.
|
| 3. О чём мечтает автор-повествователь в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога»? Тестирование по творчеству М. Ю. Лермонтова, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета. | |
| Н. С. Лесков. «Левша»; «Человек на часах» (для внеклассного чтения). Развитие понятия о сказе. Понятие об иронии. Практические работы. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ирония», «сказ». Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Конкурс на лучшее инсценирование фрагмента сказа. Составление викторины на знание текста сказа. Создание собственных иллюстраций к сказу. Проект: Составление под руководством учителя инсценировки «Как Левша гостил у англичан» и её постановка на школьной сцене. Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос: Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н. С. Лескова «Левша»? | 1.Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). 2.Устный рассказ о писателе. 3.Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям). 4.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). 5.Участие в коллективном диалоге. 6.Составление устной и письменной характеристики героев. 7.Нравственная, оценка героев сказа. 8.Анализ различных форм выражения авторской позиции. 9.Различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. 10.Жанровая характеристика сказа. 11.Работа со словарём литературоведческих терминов. 12.Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания. 13.Письменный ответ на проблемный вопрос сопоставительного плана. 14.Обсуждение произведений книжной графики. 15.Презентация и защита собственных иллюстраций. 16.Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п. 17.Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом. 18.Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). |
| А. П. Ч е х о в. «Толстый и тонкий» и другие рассказы (для внеклассного чтения). Развитие понятия о комическом и комической ситуации. Практические работы. Подбор цитат к теме «Речь героев и художественная деталь как источники юмора в рассказах А. П. Чехова». Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор». Конкурс на лучшее инсценирование рассказов. Составление викторины на знание текста рассказов. Создание собственных иллюстраций к рассказам | 1.Устный рассказ о писателе. 2.Восприятие текста рассказа и его выразительное чтение (в том числе по ролям). 3.Различные виды пересказов. 4.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). 5.Участие в коллективном диалоге. 6.Составление устной и письменной характеристики героев и их нравственная оценка. 7.Анализ различных форм выражения авторской позиции в рассказах. 8.Работа со словарями и справочной литературой. Обсуждение произведений книжной графики. 9.Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п |
| Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я. П. П о лон ский . «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри— какая мгла...»; Е. А. Б а р ат ын ски й . «Весна, весна!..», «Чудный град...»; А. К. Т о л с той . «Где гнутся над омутом лозы...». Романсы на стихи русских поэтов о природе: А. С. П уш к ин. «Зимний вечер»; М. Ю. Л е р м онто в . «Парус» Ф. И. Т ют ч ев «Ещё в полях белеет снег...». Практические работы. Выявление характерных признаков лирики в изучаемых стихотворениях. Составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика исинтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведениях. Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века,полотнах русских художников и романсах русских композиторов». Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос: Каков образ русской природы в стихах русских поэтов и романсах русских композиторов? | 1.Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). 2.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. 3.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). 4.Участие в коллективном диалоге. 5.Устный и письменный анализ стихотворений. 6.Прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов. 7.Устное рецензирование исполнения романсов актёрами. 8.Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образеРодины в творчестве русских поэтов. 9.Составление плана письменного высказывания. 10.Обсуждение пейзажных картин русских художников и пейзажных полотен, созвучных стихам и романсам. 11. Письменный ответ на проблемный вопрос сопоставительного плана. 12.Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом |
| Из русской литературы XX века (28 ч). А. И. К уп р ин. «Чудесный доктор». Понятие о рождественском рассказе. Практические работы. Поиск в тексте черт рождественского рассказа и подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рождественского рассказа. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Составление устного рассказа о герое и его прототипе. А. П. П л а тон ов . «Неизвестный цветок», «Цветок на земле» и другие рассказы (для внеклассного чтения). Практические работы. Поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ». Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказах. Создание собственных иллюстраций к рассказам. | 1.Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). 2.Устный рассказ о писателе. 3.Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). 4.Различные виды пересказов. 5.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). 6.Участие в коллективном диалоге. 7.Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа, нравственная оценка героев. 8.Анализ различных форм выражения авторской позиции. 9.Составление плана устного и письменного высказывания. |
| А. С. Г рин. «Алые паруса». Понятие о жанре феерии. Практические работы. Составление таблицы «Сравнительная характеристика Ассоль и Грея». Подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в повести. Обучение анализу эпизода повести (по выбору учителя). Поиск цитат, иллюстрирующих понятие «феерия». Подбор ключевых цитат к темам «Мир, где живёт Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея». Сопоставление повести и её киноверсии. | 1.Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). 2.Устный рассказ о писателе. 3.Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). 4.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. 5.Различные виды пересказов. 6.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования) 7.Участие в коллективном диалоге. 8.Выделение этапов развития сюжета. 9.Устная и письменная характеристика героев и их нравственная оценка. 10.Анализ различных форм выражения авторской позиции. 11.Работа со словарём литературоведческих терминов. 12.Обсуждение произведений книжной графики. 13.Презентация и защита собственных иллюстраций. 14.Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). 15.Устный рассказ о писателе. 16.Выразительное чтение фрагментов (в том числе по ролям). 17.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. 18.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). 19.Участие в коллективном диалоге. 20.Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении. 21.Составление плана (цитатного плана) и сравнительной характеристики героев. 22.Устный и письменный анализ эпизода. 23.Работа со словарём литературоведческих терминов |
| Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. К. Г. Си мон ов . «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...», «Жди меня»; Д. С. С а м ой ло в. «Сороковые». Практические работы. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в стихотворениях. Подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне». Подбор примеров, иллюстрирующих функции звукописных образов | 1.Устные рассказы о поэтах-фронтовиках. 2.Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). 3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. 4.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). 5.Участие в коллективном диалоге. 6.Различение образов лирического героя и автора. 7.Выявление роли изобразительно-выразительных средств в стихотворениях. |
| В. П. А с т афь е в. «Конь с розовой гривой». Практические работы. Подбор цитат к теме «Изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни». Подбор цитат, иллюстрирующих понятия «речевая характеристика», «юмор», «рассказчик». Анализ эпизода рассказа (по выбору учителя). Создание собственных иллюстраций к рассказу. Контрольная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос: Какова роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»? | 1.Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). 2.Устный рассказ о писателе. 3.Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). 4.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. 5.Различные виды пересказов. 6.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). 7.Участие в коллективном диалоге. 8.Анализ различных форм выражения авторской позиции. 9.Выделение этапов развития сюжета. 10.Различение образов рассказчика и автора-повествователя. 11.Составление плана характеристики героев. 12.Устная и письменная характеристика героев (в том числе сравнительная). 13.Устный и письменный анализ эпизода. 14.Работа со словарём литературоведческих терминов. 15.Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом. |
| Н. М. Р уб ц ов . «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Развитие представлений о лирическом герое. Практические работы. Подбор цитат к теме «Образы и картины стихотворения „Звезда полей": Родина, страна, Вселенная». Характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворений. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в стихотворениях. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «лирический герой». Создание собственных иллюстраций к стихотворениям | 1.Устный рассказ о поэте. 2.Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). 3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. 4.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). 5.Участие в коллективном диалоге. 6.Определение общего и индивидуального, неповторимого в образе Родины, созданной поэтом. 7.Различение образов лирического героя и автора. Работа со словарём литературоведческих терминов. 8.Презентация и защита собственных иллюстраций к стихотворениям. |
| Ф. И с к а н д ер . «Тринадцатый подвиг Геракла». Развитие понятия о юморе. Практические работы. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор». Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе. Создание собственных иллюстраций к рассказу | 1.Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). 2.Устный рассказ о писателе. 3.Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). 3.Различные виды пересказов. 4.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). 5.Участие в коллективном диалоге. 6.Устная и письменная характеристика героев. 7.Анализ различных форм выражения авторской позиции. 8.Работа со словарём литературоведческих терминов. 9.Презентация и защита собственных иллюстраций |
| Родная природа в русской поэзии XX века. А. А. Б л ок . «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. А. Е с енин . «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. А. А х м ат ов а . «Перед весной бывают, дни такие...». Практические работы. Подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов в изучаемых стихотворениях. Подбор цитат, характеризующих ритмико-метрические особенности стихотворений. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в стихотворениях. Обучение анализу стихотворения. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям | 1.Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). 2.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. 3.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). 4.Участие в коллективном диалоге. 5.Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских писателей. 6.Различение образов лирического героя и автора. 7.Устный и письменный анализ стихотворений. 8.Составление плана и письменный сопоставительный анализ стихотворений. 9.Презентация и защита собственных иллюстраций |
Похожие:
 | ... |  | Программы отдельных учебных предметов и курсов внеурочной деятельности |
| Рабочие программы учебных предметов (курсов, дисциплин, модулей) являются обязательной составной частью основной образовательной... | | Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования |
| Маоу чигиринской сош, Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин... | | Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов,... |
| В раздел 2 «Организационный раздел» п «Программы отдельных учебных предметов, курсов» дополнить пояснительной запиской к программе... | | Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении,... |
| Об утверждении административного регламента предоставления муниципальной услуги по предоставлению информации об образовательных программах... | | «Предоставление информации об образовательных программах и учебных планах, рабочих программах учебных курсов, предметов, дисциплин... |