|
|
Введение (1 ч).
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная
проблема литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся
|
1.Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному.
2.Составление плана (тезисов) статьи учебника.
3.Объяснение метафорической природы художественного образа,
его обобщающего и оценочного значения.
4.Выявление разных видов художественных образов (образ
человека, образ природы, образ времени года, образ животного,
образ события, образ предмета).
5.Решение тестов
|
Устное народное творчество (5 ч).
Предания.
Пословицы и поговорки.
Эпос народов мира. Былины: «Вольга и Микула Селянинович»,
«Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». «Калевала»,
«Песнь о Роланде» (фрагменты).
Развитие представлений об афористических жанрах фольклора.
Понятие о былине.
Практические работы.
Различение пословиц и поговорок, выявление их смысловых и
стилистических особенностей и использование в устных и
письменных высказываниях.
Сопоставительный анализ пословиц разных стран мира на общую тему.
Сопоставительный анализ сюжетов и героев эпоса народов мира,
мифологических представлений разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества.
Подбор примеров, иллюстрирующих литературоведческие
понятия «устная народная проза», «предание», «гипербола», «героический эпос».
Проекты:
Составление электронных иллюстрированных сборников
«Пословицы разных стран на общую тему», «Персонажи
героического и мифологического Эпоса в фольклоре народов мира»
|
1.Объяснение специфики происхождения, форм бытования,
жанрового своеобразия фольклора и литературы.
2.Выразительное чтение преданий, пословиц и поговорок,
фрагментов эпоса народов мира.
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров.
4.Различные виды пересказов.
5.Выявление элементов сюжета в фольклоре.
6.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
7.Участие в коллективном диалоге.
основе самостоятельного поиска материалов о них с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
8.Устная и письменная характеристика (в том числе
сравнительная) героев героического эпоса народов мира.
9.Нравственная оценка персонажей героического эпоса.
10.Работа со словарём литературоведческих терминов.
11.Обсуждение произведений книжной трафики к эпическим
песням народов мира.
|
Из древнерусской литературы (2 ч).
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок).
«Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»).
«Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Развитие представлений о летописи.
Житие как жанр древнерусской литературы.
Практические работы.
Сопоставление содержания жития с требованиями житийного канона.
Сопоставление произведений древнерусской литературы с
фольклором.
Составление стилизации в жанре поучения.
Проект:
Составление электронного иллюстрированного альбома
«Нравственные идеалы и заветы Древней Руси».
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Каковы художественные особенности русских былин?
2. Что воспевает народ в героическом эпосе?
3. Каковы нравственные идеалы и заветы Древней Руси?
4. В чём значение древнерусской литературы для современного читателя?
|
1.Выразительное чтение фрагментов произведений древнерусской
литературы.
2.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
3.Поиск в тексте незнакомых слов и' определение их значения с
помощью словарей и справочной литературы.
4.Формулирование вопросов по тексту произведений.
5.Устный или письменный ответ на вопрос.
6.Составление плана устного и письменного высказывания.
7.Устные и письменные ответы на проблемные вопросы.
8.Характеристика героя древнерусской литературы.
9.Выявление тем, образов и приёмов изображения человека в
произведениях древнерусской литературы.
10.Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
|
Из русской литературы XVIII века (2 ч).
М. В. JI о м о н о с о в. «К статуе Петра Великого», «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Г. Р.
Д е р ж авин . «Река времён в своём стремленье...», «На
птичку...», «Признание».
Понятие о жанре оды.
Практические работы.
Подбор цитатных примеров из поэзии XVIII века, иллюстрирующих особенности классицизма.
Сопоставление канонов классицизма и национальной самобытности русской поэзии XVIII века
|
1.Устные рассказы о поэтах на основе самостоятельного поиска
материалов о них с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета.
2.Выразительное чтение поэзии XVIII века.
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
4.Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с
помощью словарей и справочной литературы.
5.Формулирование вопросов по тексту произведения.
6.Устный или письменный ответ на вопрос.
7.Участие в коллективном диалоге.
8.Выявление характерных для русской поэзии XVIII века тем,
образов и приёмов изображения человека
|
Из русской литературы XIX века (27 ч).
А. С. П уш к ин. «Полтава» (отрывок «Песнь о вещем Олеге»,
«Борис Годунов» (сцена вЧудовом монастыре), «Повести
Белкина»: «Станционный смотритель». Развитие понятия о балладе. Развитие представлений о повести.
Практические работы.
Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XII (по поэме «Полтава»). Подбор цитат из монолога Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя» (по трагедии «Борис Годунов»).
Выявление черт баллады в «Песни о вещем Олеге». Сопоставление сюжета повести «Станционный смотритель» с притчей о блудном сыне из библейского первоисточника.
Различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении.
Анализ эпизода «Самсон Вырину Минского».
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих литературоведческие понятия «баллада», «повесть».
Проект:
Инсценирование фрагментов «Повестей Белкина», показ
ученического спектакля.
|
1.Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска
материалов о нём с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета.
2.Выразительное чтение фрагментов (в том числе, наизусть).
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
4.Различные виды пересказа.
5.Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с
помощью словарей и справочной литературы.
6.Формулирование вопросов по тексту произведений.
7.Устный или письменный ответ на вопрос.
8.Участие в коллективном диалоге.
9.Составление плана устного и письменного рассказа о герое;
сравнительной характеристики героев.
10.Устное и письменное высказывание по плану.
11.Анализ различных форм выражения авторской позиции.
12.Устный и письменный анализ эпизода.
13.Работа со словарём литературоведческих терминов.
14.Обсуждение произведений книжной графики.
15.Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
|
М. Ю. Л ер м онто в . «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва».
Развитие представлений о фольклоризме литературы.
Практические работы.
Характеристика ритмико-метрических особенностей
стихотворений.
Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их
художественной функции в стихотворениях. Обучение анализу стихотворений. Поиск в «Песне...» цитатных примеров, иллюстрирующих
понятие «фольклоризм».
Сопоставление содержания «Песни...» с романтическими и
реалистическими принципами изображения жизни и человека.
Проект:
Составление электронного альбома «Герои «Песни...» в книжной
графике».
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Какой показана история России в произведениях А. С.
Пушкина?
2. Каково авторское отношение к «маленькому человеку» в «Повестях Белкина»?
3. В чём своеобразие рассказчика в «Повестях Белкина»?
4. Какие человеческие качества воспевает Лермонтов в образе купца Калашникова?
5. Почему лирический герой поэзии Лермонтова видит источник душевных сил и творчества в общении с природой?
|
1.Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска
материалов о нём с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета.
2.Выразительное чтение фрагментов поэмы и стихотворений.
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
4.Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с
помощью словарей и справочной литературы.
5.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
6.Участие в коллективном диалоге.
7.Составление плана характеристики героя, сравнительной
характеристики героев.
8.Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении.
9.Письменный анализ стихотворения по плану анализа лирики.
10.Письменный ответ на проблемный вопрос.
11.Работа со словарём литературоведческих терминов.
12.Обсуждение произведений книжной графики.
13.Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
|
Н. В. Г ог оль . «Тарас Бульба».
Развитие понятия о литературном герое. Развитие понятия об эпосе.
Практические работы.
Обучение анализу эпизода.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы
выражения авторской позиции в повести. Выявление элементов сюжета и композиции повести.
Подбор примеров, иллюстрирующих понятая «эпос», «литературный герой».
Проект:
Составление электронной презентации «Повесть Н. В. Гоголя
«Тарас Бульба» в иллюстрациях художников и учащихся».
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Какова авторская оценка образа Тараса Бульбы?
2. Зачем в повести противопоставлены образы Остапа и
Андрия?
3. Какова роль картин природы в понимании характеров
героев повести?
|
1.Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
материалов о нём с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета.
2.Выразительное чтение фрагментов повести.
3.Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с
помощью словарей и справочной литературы.
4.Составление лексических и историко-культурных комментариев.
5.Различные виды пересказов.
6.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
7.Участие в коллективном диалоге.
8.Устная и письменная характеристика героев (в том числе
сравнительная).
9.Анализ различных форм выражения авторской позиции в
повести.
10.Составление плана анализа эпизода.
11.Анализ фрагмента эпического произведения.
12.Работа со словарём литературоведческих терминов.
13.Письменный ответ на проблемный вопрос. Обсуждение
произведений книжной графики.
14.Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
|
И. С. Т ур г е н е в. «Бирюк», «Русский язык», «Близнецы», «Два
богача». Стихотворения в прозе как жанр.
Практические работы.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы
выражения авторской позиции в рассказе.
Анализ эпизодов «Гроза», «Интерьер избы Бирюка», «Разговор
Бирюка и мужика» и др.
Сочинение стихотворения в прозе.
|
1.Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
материалов о нём с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета.
2.Выразительное чтение рассказа и стихотворений в прозе.
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
4.Поиск в текстах незнакомых слов и определение их значения с
помощью словарей и справочной литературы.
5.Различные виды пересказов.
6.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
7.Участие в коллективном диалоге.
8.Устная и письменная характеристика героев.
9.Нравственная оценка героев рассказа.
10.Анализ различных форм выражения авторской позиции в
произведениях.
11.Составление плана и анализ эпизода.
|
А. К. Т ол с той . «Василий Шибанов» и «Князь Михайло
Репнин» как исторические баллады.
Практические работы.
Составление историко-культурных комментариев к тексту
баллад.
|
1.Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
материалов о нём с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета.
2.Выразительное чтение поэмы и стихотворений.
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
4.Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с
помощью словарей и справочной литературы.
5.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).
6.Участие в коллективном диалоге.
7.Письменный анализ стихотворении и эпизода.
8.Характеристика и нравственная оценка героев поэмы.
9.Обсуждение и рецензирование фрагмента из кинофильма.
10.Работа со словарём литературоведческих терминов.
11.Выразительное чтение исторических баллад.
12.Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с
помощью словарей и справочной литературы.
13.Участие в коллективном диалоге.
|
М. Е. С а лты ко в -Щ ед рин. «Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и другие сказки
(для внеклассного чтения).
Развитие представлений об иронии.
Практические работы.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия
«ирония» и «сатира».
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы
выражения авторской позиции в сказках. Инсценирование фрагментов сказки. Составление викторины на знание текста сказок.
Проект:
Подготовка ученического спектакля «Сказки для детей изрядного возраста».
Контрольные работы.
Письменный ответ на проблемный вопрос: Каковы средства
создания комического в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина?
Тестирование по произведениям Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева,
Н. А. Некрасова, М. Е. Салтыкова-Щедрина.
|
1.Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
материалов о нём с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета.
2.Восприятие и выразительное чтение сказок.
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
4.Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с
помощью словарей и справочной литературы.
5.Различные виды пересказов.
6.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
7.Участие в коллективном диалоге.
8.Устная и письменная характеристика героев.
9.Нравственная оценка героев сказки.
10.Анализ различных форм выражения авторской позиции.
11.Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос.
12.Работа со словарём литературоведческих терминов.
13.Решение тестов.
14.Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
15.Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
|
Л. Н. Т о лс той . «Детство» (главы).
Развитие понятия об автобиографическомхудожественном
произведении. Развитие понятия о герое-повествователе.
Практические работы.
Анализ фрагментов повести (по выбору учителя).
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы
выражения авторской позиции в повести.
Различение образов рассказчика и автора-повествователя в
повести.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «герой-
повествователь», «автобиографическое произведение».
|
1.Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
материалов о нём с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета.
2.Выразительное чтение фрагментов повести.
3.Различные виды пересказов.
4.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
5.Участие в коллективном диалоге.
6.Составление плана анализа эпизода.
7.Анализ фрагмента эпического произведения.
8.Составление плана и письменной характеристики героев.
9.Анализ различных форм выражения авторской позиции.
10.Работа со словарём литературоведческих терминов.
11.Обсуждение произведений книжной графики
|
А. П. Ч е х ов. «Хамелеон», «Злоумышленник», «Размазня» и
другие рассказы (для внеклассного чтения).
Развитие представлений о юморе и сатире.
Практические работы.
Подбор материалов и цитатных примеров на тему «Речь героев
как средство их характеристики».
Подбор цитат, иллюстрирующих понятия «комическое»,
«юмор», «сатира».
Конкурс на лучшее инсценирование фрагмента рассказа.
Викторина на знание текста рассказов
|
1.Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
материалов о нём с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета.
2.Выразительное чтение рассказов.
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров.
4.Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с
помощью словарей и справочной литературы.
5.Различные виды пересказов.
6.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
7.Участие в коллективном диалоге.
8.Устная и письменная характеристика героев.
9.Нравственная оценка героев рассказов.
10.Составление плана речевой характеристики героев. Подбор
материалов и цитат на заданную тему
|
«Край ты мой, родимый край...» (обзор).
В. А. Ж ук о в ский. «Приход весны»; И. А. Бунин . «Родина»;
А. К. Т ол с той . «Край ты мой, родимый край...»…
Контрольная работа.
Письменный ответ на проблемный вопрос: Что особенно дорого
читателю в русской поэзии XIX века о Родине и родной природе?
|
1.Выразительное чтение стихотворений.
2.Определение общего и индивидуального, неповторимого в
литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.
3.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
4.Участие в коллективном диалоге.
5.Анализ различных форм выражения авторской позиции.
6.Составление плана и письменный анализ стихотворения.
7.Письменный ответ на проблемный вопрос
|
Из русской литературы XX века (22 ч).
И. А. Б ун и н. «Цифры», «Лапти» и другие рассказы (для
внеклассного чтения).
Практическая работа.
Комплексный анализ рассказа «Лапти» (или другого по выбору
учителя).
Подбор материалов, составление плана и текста письменного
высказывания на тему «В чём сложность взаимопонимания детей
и взрослых?». (По рассказу «Цифры»),
Контрольная работа.
Письменный ответ на проблемный вопрос: Какой изображена
«золотая пора детства» в произведениях Л. Н. Толстого и И. А.
Бунина?
|
1.Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
материалов о нём с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета.
2.Выразительное чтение фрагментов рассказов.
3.Различные виды пересказов.
4.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
5.Участие в коллективном диалоге.
6.Устная и письменная характеристика героев. Обсуждение
произведений книжной графики.
|
М. Г орький . «Детство» (главы), «Старуха Изергиль» («Легенда
о Данко»), «Челкаш» и другие рассказы (для внеклассного
чтения). Понятие о теме и идее произведения.
Практические работы.
Подбор материалов и цитатных примеров на тему «Портрет как
средство характеристики героя».
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия
«романтическое произведение», «тема» и «идея».
Анализ эпизодов «Пожар», «Пляска Цыганка» (или других по
выбору учителя).
Выявление элементов сюжета и композиции в повести «Детство».
Конкурс на лучшее инсценирование фрагментов.
Составление викторины на знание текста повести и рассказов.
|
1.Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
материалов о нём с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета.
2.Выразительное чтение фрагментов.
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров.
4.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
5.Участие в коллективном диалоге.
6.Анализ различных форм выражения авторской позиции.
7.Составление плана устной и письменной характеристики героя.
8.Составление плана и письменный анализ эпизодов повести.
9.Подбор материалов и цитат на заданную тему.
10.Работа со словарём литературоведческих терминов.
11.Обсуждение произведений книжной графики.
12.Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
|
В . В . М аяк о вс кий. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям». Начальные представления о лирическом герое. Обогащение
представлений о ритме и рифме.
Тоническое стихосложение.
Практические работы.
Подбор материалов и цитат, иллюстрирующих сходство и
различие образов лирического героя и автора. Характеристика ритмико-метрических особенностей
стихотворения, представляющих тоническую систему стихосложения.
Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их
художественной функции в произведении. Подбор цитат, иллюстрирующих понятия «лирический герой»,
«ритм», «рифма», «тоническое стихосложение».
|
1.Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
материалов о нём с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета.
2.Выразительное чтение стихотворений.
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров.
4.Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их
значения с помощью словарей и справочной литературы.
5.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
6.Участие в коллективном диалоге.
7.Анализ стихотворения.
8.Анализ различных форм выражения авторской позиции в стихотворении.
9.Работа со словарём литературоведческих терминов.
|
Л. Н. А нд р ее в . «Кусака».
Практическая работа.
Проект:
Образы собак в русской литературе: Каштанка, Белый пудель,
Белый Бим Чёрное Ухо, Кусака, Чанг и др.
|
1.Выразительное чтение фрагментов рассказа.
2.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
3.Участие в коллективном диалоге.
4.Устная и письменная характеристика героев.
5.Нравственная оценка героев рассказа.
6.Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
|
А. П. П л а тон ов . «Юшка».
Практическая работа.
Подготовка диспута «Нужны ли в жизни сочувствие и
сострадание?» (поиск и обсуждение фрагментов художественной
литературы и публицистики, стихов, песен, фотографий,
фрагментов телепередач на данную тему и т. п.).
Контрольная работа.
Письменный ответ на проблемный вопрос: «Почему в жизни
людей необходимо сострадание? (по произведениям писателей XX века)».
|
1.Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
материалов о нём с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета.
2.Выразительное чтение фрагментов рассказа.
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
4.Различные виды пересказов.
5.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
6.Участие в коллективном диалоге.
7.Составление плана и письменная характеристика героя.
8.Обсуждение произведений книжной графики.
9.Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос.
10.Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
|
Б. JI. П а с т е рн ак. «Июль», «Никого не будет в доме...».
Развитие представлений о сравнении и метафоре.
Практические работы.
Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их
художественной функции в произведении.Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трёхсложных размеров стиха. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия
«сравнение», «метафора».
Контрольные работы.
Письменный анализ эпизода или одного стихотворения (по
выбору учителя).
Тестирование
|
1.Выразительное чтение стихотворений.
2.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
3.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
4.Участие в коллективном диалоге.
5.Анализ различных форм выражения авторской позиции.
6.Работа со словарём литературоведческих терминов
7.Составление письменного анализа эпизода или стихотворения.
8.Решение тестов
|
На дорогах войны (обзор).
Стихотворения о войне
А. А. Ах м а т о в о й,
К. М. Симонова, А.
А. Суркова,
А. Т. Твардовского, Н.Тихонова и др. (для
внеклассного чтения).
Интервью как жанр публицистики.
Практические работы.
Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их
художественной функции в произведении. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «интервью».
Конкурс на лучшее исполнение стихотворения о войне.
Составление викторины на знание текстов, авторов, исполнителей стихов и песен о войне
|
1.Выразительное чтение стихотворений.
2.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
3.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
4.Участие в коллективном диалоге.
5.Анализ различных форм выражения авторской позиции.
6.Анализ стихотворения.
7.Работа со словарём литературоведческих терминов.
8.Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
|
Ф. А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Понятие о
литературной традиции.
Е. И. Носов. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Ю. П.
Казаков. «Тихое утро».
Практические работы.
Комплексный анализ рассказа «Живое пламя».
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие
«литературная традиция».
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы
выражения авторской позиции в повести. Выявление элементов
развития сюжета
|
1.Устные рассказы о писателях на основе самостоятельного поиска
материалов о нём с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета
2.Выразительное чтение рассказов.
3.Различные виды пересказов.
4.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
5.Участие в коллективном диалоге.
6.Анализ различных форм выражения авторской позиции.
7.Составление плана и письменная характеристика героев (в том
числе сравнительная).
8.Нравственная оценка героев рассказов.
9.Составление плана и комплексный анализ рассказа.
10.Работа со словарём литературоведческих терминов
|
«Тихая моя Родина» (обзор).
Стихи В. Я. Брюсова, Ф. Сологуба, С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова, Н. А. Заболоцкого и др.
Практические работы.
Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их
художественной функции в произведении. Анализ одного из стихотворений (по выбору учащихся).
|
1.Выразительное чтение стихотворений.
2.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
3.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
4.Участие в коллективном диалоге.
5.Определение общего и индивидуального в литературном образе
6.Родины в стихах русских поэтов.
7.Анализ различных форм выражения авторской позиции.
8.Устный и письменный анализ стихотворений.
|
А . Т . Т в ард о в ский. «Снега потемнеют синие...», «Июль —
макушка лета...», «На дне моей жизни...». Развитие понятия о лирическом герое.
Практические работы.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие
«лирический герой».
Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их
художественной функции в произведении.
Подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения
авторской позиции в стихотворениях.
|
1.Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска
материалов о нём с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета.
2.Выразительное чтение стихотворений.
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
4.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
5.Участие в коллективном диалоге.
6.Различение образов лирического героя и автора.
7.Анализ различных форм выражения авторской позиции в стихотворениях.
8.Работа со словарём литературоведческих терминов
|
Д. С. Ли х а ч ё в . «Земля родная» (главы). Развитие представлений о публицистике.
Практическая работа.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия
«публицистика», «мемуары»
|
1.Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
материалов о нём с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета.
2.Выразительное чтение фрагментов публицистической прозы
3.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
4.Участие в коллективном диалоге.
5.Анализ различных форм выражения авторской позиции.
6.Работа со словарём литературоведческих терминов
|
Писатели улыбаются.
М. М. З ощнк о. «Беда»; другие рассказы (для внеклассного
чтения).
Практические работы.
Выявление элементов сюжета и композиции рассказов М. М.
Зощенко. Комплексный анализ одного из рассказов М. М. Зощенко (по выбору учителя).
Конкурс на лучшее инсценирование фрагмента рассказа. Составление викторины на знание текста рассказов
|
1.Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
материалов о нём с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета.
2.Выразительное чтение рассказов.
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров.
4.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
5.Участие в коллективном диалоге.
6.Анализ различных форм выражения авторской позиции.
7.Составление письменной характеристики героев (в том числе
сравнительной).
9.Обсуждение произведений книжной графики.
10.Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
|
Песни на слова русских поэтов XX века.
А. Н. В е р т и н с к и й. «Доченьки»; И. Г о ф ф. «Русское поле»;
Б. Ш. О к у д ж а в а. «По Смоленской дороге...».
Начальные представления о песне как синтетическом жанре
искусства.
Практическая работа.
Составление иллюстрированного электронного альбома или
литературно-музыкальной композиции «Стихи и песни о Родине, дорогие каждому россиянину».
Контрольная работа.
Письменный ответ на проблемный вопрос: Что я считаю
особенно важным в моём любимом рассказе (стихотворении, песне) второй половины XX века?
|
1.Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).
2.Восприятие песен.
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров.
4.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
5.Участие в коллективном диалоге.
6.Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
7.Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
|
Из литературы народов России (1ч).
Р а с ул Г а мз ат о в. «Опять за спиною родная земля..,», «Я
вновь пришёл сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Практические работы.
Сопоставление переводов стихотворений на русский язык.
Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве поэта.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы
выражения авторской позиции в стихотворениях
|
1.Устный рассказ о поэте на основе самостоятельного поиска
материалов о нём с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета.
2.Выразительное чтение стихотворений.
3.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
4.Участие в коллективном диалоге.
5.Анализ различных форм выражения авторской позиции
|
Из зарубежной литературы (6 ч).
Р. Б ё рн с. «Честная бедность»; другие стихотворения (для
внеклассного чтения).
Дж. Г. Б а йр он . «Душа моя мрачна...».
Японские хокку (трёхстишия).
О. Г ен ри. Слово о писателе. «Дары волхвов».
Р. Д. Б р эдб е ри. «Каникулы», другие рассказы (для
внеклассного чтения).
Развитие представлений о рождественском рассказе.
Развитие представлений о жанре фантастики.
Практические работы.
Выявление черт фольклора, определение функции фольклорных
мотивов, образов, поэтических средств в произведениях.
Составление стилизаций хокку на русском языке.
Сопоставление различных переводов.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия
«романтическое стихотворение», «рождественский рассказ»,
«фантастический рассказ»
|
1.Устные рассказы о поэтах и писателях, литературных жанрах на
основе самостоятельного поиска материалов с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета.
2.Выразительное чтение стихотворений и фрагментов рассказов.
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров.
4.Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием
цитирования).
5.Участие в коллективном диалоге.
6.Различные виды пересказов.
7.Составление плана и письменная характеристика героев (в том
числе сравнительная).
8.Нравственная оценка героев рассказов.
9.Анализ различных форм выражения авторской позиции.
10.Подбор цитат на заданную тему.
11.Работа со словарём литературоведческих терминов
|
Уроки итогового контроля (2 ч).
Практическая работа.
Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 7класса».
Контрольные работы.
Выразительное чтение стихотворений, выученных наизусть.
Устные и письменные пересказы произведений.
Сообщения о произведениях и литературных героях.
Толкование изученных литературоведческих терминов и их
иллюстрирование примерами.
Выявление уровня литературного развития учащихся.
Тестирование
|
1.Предъявление читательских и исследовательских навыков,
приобретённых в 7 классе.
2.Выразительное чтение, пересказы, монологические ответы.
3.Составление плана и текста собственного высказывания.
4.Письменный ответ на проблемный вопрос.
5.Решение тестов.
6.Отчёт о выполнений самостоятельных учебных проектов
|
