Тематическое планирование
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся
|
Введение (1 ч).
Русская литература и история. Выявление уровня литературного
развития учащихся
|
1.Выразительное чтение, выражение личного отношения кпрочитанному.
2.Составление плана (тезисов) статьи учебника.
3.Устный или письменный ответ на вопрос.
4.Участие в коллективном диалоге.
5.Выявление связей литературных сюжетов и героев с историческим процессом.
6.Решение тестов
|
Устное народное творчество (2 ч).
Русские народные песни. «В тёмном лесе...», «Уж ты ночка, ноченька тёмная...», «Вдоль по улице метелица метёт...»; «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён». Частушки.
Предания: «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком».
Развитие представлений о народной песне, частушке, предании.
Практическая работа.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия
«народная песня», «частушка», «предание»
|
1.Объяснение специфики происхождения, форм бытования,
жанрового своеобразия фольклора и литературы.
2.Восприятие текста народных песен, частушек, преданий и их
выразительное чтение (исполнение).
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
4.Составление лексических и историко-культурных комментариев.
5.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
6.Участие в коллективном диалоге.
7.Работа со словарём литературоведческих терминов
|
Из древнерусской литературы (2 ч).
«Житие Александра Невского» (фрагменты).
«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века.
Развитие представлений о житии и древнерусской воинской повести.
Понятие о сатирической повести как жанре древнерусской литературы.
Практические работы.
Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Соотнесение содержания жития с требованиями житийного
канона. Выявление характерных для произведений литературы XVII века
тем, образов и приёмов изображения человека. Подбор примеров, иллюстрирующих литературоведческие
понятия «воинская повесть», «сатирическая повесть»
|
1.Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной
литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII века.
2.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
3.Формулирование вопросов по тексту произведений.
4.Характеристика героев литературы XVII века и их нравственная
оценка.
5.Устный или письменный ответ на вопрос по тексту
произведения.
6.Участие в коллективном диалоге.
7.Работа со словарём литературоведческих терминов
|
Из литературы XVIII века (3 ч).
Д. И. Ф он визи н . «Недоросль» (сцены). Понятие о классицизме.
Практические работы.
Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Выявление в комедии характерных для русской литературы
XVIII века тем, образов и приёмов изображения человека. Подбор примеров из текста комедии, иллюстрирующих понятие
«классицизм». Составление речевых характеристик главных героев комедии. Анализ эпизода комедии (по выбору учителя).
Проект:
Постановка сцен из комедии на школьной сцене.
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Какие черты поэтики классицизма проявились в комедии «Недоросль»?
2. Почему в комедии «Недоросль» так актуальна тема воспитания?
3. Против чего в комедии «Недоросль» направлена сатира
автора?
|
1.Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
материалов о нём с использованием справочной литературы и
ресурсов Интернета.
2.Выразительное чтение фрагментов комедии.
3.Формулирование вопросов по тексту произведения.
4.Устный или письменный ответ на вопрос.
5.Участие в коллективном диалоге.
6.Анализ различных форм выражения авторской позиции.
7.Работа со словарём литературоведческих терминов.
8.Письменный анализ эпизода комедии.
9.Составление плана и создание письменного ответа на
проблемный вопрос.
10.Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
|
Из русской литературы XIX века (35 ч).
И. А. К р ыл ов . «Обоз».
Развитие представлений о басне, её морали, аллегории.
Практические работы.
Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Выявление характерных для басен тем, образов и приёмов изображения человека. Выявление в басне признаков эпического произведения. Подбор цитат из текста басни по заданной теме.
|
1.Устный рассказ о писателе и истории создания произведения на
основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
2.Выразительное чтение басен.
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
4.Формулирование вопросов по тексту басни.
5.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).
6.Характеристика сюжета басни, её тематики, проблематики,
идейно-эмоционального содержания.
7.Составление плана басни (в том числе цитатного)
|
К. Ф. Р ыл е ев . «Смерть Ермака».
Понятие о думе.
Практические работы.
Подбор примеров, иллюстрирующих особенности поэзии русского романтизма (на уровне содержания, языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя). Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «дума».
Составление лексических и историко-культурных комментариев
А. С. П уш к ин. «19 октября», «Туча», «К***» («Я помню
чудное мгновенье...»). «История Пугачёва» (отрывки). «Капитанская дочка». Начальные представлении об историзме художественной
литературы, о романе, о реализме.
Практические работы.
Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Анализ ключевых эпизодов романа: «Первая встреча Гринёва с
Пугачёвым», «Гибель капитана Миронова», «Объяснение в
императорском саду» и др.
Соотнесение содержания романа с романтическими и
реалистическими принципами изображения жизни и человека.
Подбор примеров, иллюстрирующих признаки эпического рода в
романе «Капитанская дочка».
Сопоставление фрагментов романа с традициями фольклора, с
«Историей пугачёвского бунта».
Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «историзм», «реализм», «роман». Конкурс на лучшее исполнение стихотворения или романса на стихи поэта.
Составление викторин на знание текстов стихотворений и романа.
Проект:
Составление электронной презентации «Герои романа
„Капитанская дочка" и их прототипы» (или «Герои романа
„Капитанская дочка" в книжной графике и киноверсиях»).
Контрольные работы.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1.Что повлияло на формирование характера Петра Гринёва?
2. Почему Машу Миронову можно считать нравственным идеалом Пушкина?
3. Какова авторская позиция в оценке Пугачёва и народного восстания?
4. Почему Пугачёв не расправился с Петром Гринёвым?
5. Как анализ композиции романа «Капитанская дочка» помогает понять его идею?
Анализ и сопоставительный анализ стихотворений и эпизодов
романа. Тестирование.
|
1.Устный рассказ о писателе и истории создания произведения на
основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
2.Выразительное чтение думы (в том числе наизусть).
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
4.Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.
5.Участие в коллективном диалоге.
6.Формулирование вопросов по тексту произведения.
7.Анализ различных форм выражения авторской позиции.
8.Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве поэта.
9.Выразительной чтение стихотворений, фрагментов прозы (в том числе наизусть).
10.Формулирование вопросов по тексту произведений.
11.Различные виды пересказов.
Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
12.Участие в коллективном диалоге.
13.Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики,
идейно-эмоционального содержания.
14.Анализ различных форм выражения авторской позиции.
15.Составление плана характеристики героя.
16.Устная и письменная характеристика отдельного персонажа и
средств создания его образа.
17.Составление сравнительной характеристики героев и
произведений.
18.Составление плана анализа стихотворения или фрагмента
эпического произведения.
19.Письменный анализ эпизода или стихотворения по плану.
20.Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.
21.Написание сочинения на литературном материале и с
использованием собственного жизненного и читательского
опыта.
22.Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов
собственных письменных работ.
23.Работа со словарём литературоведческих терминов.
24.Решение тестов.
25.Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
26.Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
|
М. Ю. Л ер м онто в . «Мцыри».
Понятие о романтической поэме.
Практические работы.
Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Анализ ключевых эпизодов поэмы: «Бой с барсом», «Встреча сгрузинкой» и др.
Подбор примеров, иллюстрирующих особенности поэзии русского романтизма (содержание, язык, композиция, образвремени и пространства, образ романтического героя). Выявление признаков лироэпического рода в поэме.
Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их
художественной функции в поэме.
Подбор цитат, иллюстрирующих понятие «романтическая поэма».
Проект:
Составление электронного альбома «Кавказские пейзажи в рисунках Лермонтова и их словесное воплощение в поэме «Мцыри».
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Какова роль эпизода «Бой с барсом» («Встреча с грузинкой» и др.) в поэме? (По выбору учащегося.)
2. Какие черты образа Мцыри сближают его с романтическими героями?
3. Какую композиционную роль в поэме играет изображение кавказской природы?
4. Почему историю Мцыри автор излагает в форме исповеди героя?
5. Какой смысл придаёт финалу поэмы смерть Мцыри?
|
1.Устный рассказ о поэте и истории создания поэмы на основе
самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета,
2.Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве поэта.
3.Выразительное чтение фрагментов поэмы (в том числе наизусть).
4.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
5.Формулирование вопросов по тексту произведения.
6.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
7.Участие в коллективном диалоге.
8.Характеристика сюжета поэмы, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.
9.Анализ различных форм выражения авторской позиции.
10.Составление плана характеристики героя.
11.Устная и письменная характеристика героя и средств создания его образа.
12.Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического
произведения, письменный анализ эпизода по плану.
13.Составление плана письменного ответа на проблемный вопрос.
14.Написание сочинения на литературном материале и с
использованием собственного жизненного и читательского
опыта.
15.Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов
собственных письменных работ.
16.Работа со словарём литературоведческих терминов.
17.Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
|
Н. В. Г ог ол ь . «Ревизор», «Шинель».
Развитие представлений о комедии. Развитие представлений осатире и юморе.
Практические работы.
Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Подбор примеров, иллюстрирующих признаки драматического рода в комедии. Поиск в комедии реалистических принципов изображения жизни и человека.
Составление устного и письменного сообщения о композиционных особенностях комедии.
Анализ ключевых эпизодов повести и комедии: «Первая встреча
Хлестакова и городничего», «Сцена вранья», «Последний монолог городничего», «Башмачкин заказывает шинель», «Утрата шинели», «Привидение» и др.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия
«комедия», «сатира», «юмор», «символ», «фантастический
реализм». Написание отзыва (рецензии) на театральные или кинематографические версии комедии и повести.
Проекты:
Составление электронных альбомов «Герои комедии «Ревизор» и
их исполнители: из истории театральных постановок»;
«Петербург начала XIX века и его обитатели в повести «Шинель».
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Почему Гоголь считал, что для спасения России нужно в ней «высмеять всё дурное»?
2. В чём социальная опасность хлестаковщины?
3. Каковы авторские способы разоблачения пороков чиновничества?
4. Почему комедию «Ревизор» включают в репертуар
современных театров?
5. Чем интересна постановка комедии в современном театре? (Чем интересна киноверсия комедии?)
|
1.Устный рассказ о писателе и истории создания комедии на
основе самостоятельного поиска материалов с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета.
2.Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателя.
3.Выразительное чтение фрагментов комедии, повести.
4.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
5.Формулирование вопросов по тексту произведения.
6.Выделение этапов развития сюжета комедии.
7.Характеристика сюжета пьесы, её тематики, проблематики,
идейно-эмоционального содержания.
8.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).
9.Участие в коллективном диалоге.
10.Составление плана (в том числе цитатного) характеристики
героя, устный и письменный рассказ о герое по плану.
11.Составление плана групповой характеристики героев, устный и
письменный рассказ о героях.
12.Устная и письменная групповая характеристика героев и средств
создания их образов.
13.Подбор цитат из текста литературного произведения по заданной теме.
14.Анализ различных форм выражения авторской позиции.
15.Восприятие художественной условности как специфической
характеристики искусства.
16.Составление плана анализа фрагмента драматического
произведения, письменный анализ эпизода по плану.
17.Составление плана ответа на проблемный вопрос.
18.Написание сочинения на литературном материале и с
использованием собственного жизненного и читательского
опыта.
19.Нахождение ошибок и редактирование черновых вариантов
собственных письменных работ.
20.Работа со словарём литературоведческих терминов.
21.Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
|
И . С. Т ур г е н е в. «Певцы».
Практические работы.
Составление лексических и историко-культурных комментариев. Подбор цитат из текста рассказа по теме «Внешний облик и внутреннее состояние певцов в момент исполнения песен». Определение художественной функции русской песни в композиции произведения.
Устная и письменная характеристика образа повествователя и средств создания его образа.
Контрольная работа.
Анализ стихотворения или сопоставительный анализ
стихотворений; анализ эпизода эпического, лироэпического или
драматического произведения; ответ на проблемный вопрос; тестирование (по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, И.С. Тургенева).
|
1.Устный рассказ о писателе и истории создания рассказа на
основе самостоятельного поиска материалов с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета.
2.Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателя.
3.Выразительное чтение рассказа.
4.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
5.Участие в коллективном диалоге.
6.Выделение этапов развития сюжета.
7.Составление плана (в том числе цитатного) характеристики
героев (в том числе сравнительной).
8.Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.
9.Анализ различных форм выражения авторской позиции.
10.Подбор цитат из текста по заданной теме.
11.Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.
12.Письменный анализ эпизода (в том числе с использованием
цитирования).
13.Решение тестов
|
М. Е. С а лт ык ов -Щ ед рин. «История одного города» (отрывок).
Понятие о пародии.
Практические работы.
Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Составление плана сообщения о средствах создания комического
в романе. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия
«ирония», «сатира», «гипербола», «гротеск», «эзопов язык», «пародия».
|
1.Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
материалов с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета.
2.Выразительное чтение фрагмента романа.
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
4.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
5.Участие в коллективном диалоге.
6.Характеристика тематики, проблематики, идейно-
эмоционального содержания фрагмента романа.
7.Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов,
8.Подбор цитат из текста по заданной теме.
9.Анализ различных форм выражения авторской позиции.
10.Работа со словарём литературоведческих терминов.
|
Н. С. Л е ск ов . «Старый гений».
Развитие представлений о рассказе и о художественной детали.
Практические работы.
Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Составление плана сообщения о нравственных проблемах
рассказа.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия
«художественная деталь», «рассказ».
|
1.Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
материалов с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета.
2.Выразительное чтение рассказа.
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
4.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
5.Участие в коллективном диалоге.
6.Характеристика тематики, проблематики, идейно-
эмоционального содержания рассказа.
7.Нравственная оценка проблем и. героев.
8.Работа со словарём литературоведческих терминов.
|
JI. Н. Т о л с т ой. «После бала».
Развитие представлений об антитезе, о композиции.
Практические работы.
Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Соотнесение содержания рассказа с реалистическими принципами изображения жизни и человека.
Составление плана сообщения об особенностях композиции
рассказа. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия
«контраст», «антитеза»» «композиция», «художественная
деталь»
|
1.Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
материалов с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета.
2.Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателя.
3.Выразительное чтение рассказа.
4.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
5.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
6.Участие в коллективном диалоге.
7.Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-
эмоционального содержания рассказа.
8.Подбор цитат из текста по заданной теме.
9.Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.
10.Работа со словарём литературоведческих терминов
|
Поэзия родной природы в русской литературе XIX века (обзор).
А. С. П уш к ин. «Цветы последние милей...»;
М.Ю.Л ер м онто в . «Осень»; Ф. И. Т ю т ч е в. «Осенний вечер»;
А. А. Ф е т . «Первый ландыш»; А. Н. М а йк ов. «Поле зыблется
цветами...».
Практические работы.
Сопоставительный анализ образа Родины в творчестве русских
поэтов.
Конкурс на лучшее исполнение стихотворения.
Викторина на знание текстов стихотворений и их
художественных особенностей
|
1.Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).
2.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
3.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
4.Участие в коллективном диалоге.
5.Различение образов лирического героя и автора.
6.Составление плана анализа стихотворения, его письменный
анализ по плану.
7.Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
|
А. П. Ч е х о в. «О любви» (из трилогии), «Человек в футляре» и
другие рассказы (для внеклассного чтения).
Практические работы.
Сопоставление сюжетов и персонажей рассказов.
Различение образов рассказчика и автора-повествователя в рассказах.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие
«психологизм».
Конкурс на лучший пересказ или рассказ о герое произведения.
Викторина на знание текстов и их художественных особенностей
|
1.Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
материалов с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета.
2.Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателя.
3.Выразительное чтение рассказов.
4.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
5.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
6.Участие в коллективном диалоге.
7.Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-
эмоционального содержания рассказа.
8.Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа
со словарём литературоведческих терминов.
Игровые виды деятельности: 9.конкурсы, викторины и т. д.
|
Из русской литературы XX века (18 ч).
И. А. Б ун и н. «Кавказ»;
А. И. К уп р и н. «Куст сирени».
Развитие представлений о сюжете и фабуле.
Практические работы.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия
«психологизм», «сюжет» и «фабула».
Подготовка и рецензирование рефератов и докладов по русской
литературе XX века.
Подготовка к учебному диспуту «Поговорим о превратностях
любви».
Проект:
Составление компьютерной презентации «Лики любви в
рассказах русских писателей» (по рассказам Л. Н. Толстого, А. П.
Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна).
Контрольная работа.
Письменный ответ на проблемный вопрос: Каков нравственный
смысл историй любви в рассказах русских писателей?
|
1.Устный рассказ о писателях на основе самостоятельного поиска
материалов с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета.
2.Выразительное чтение рассказов.
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
4.Формулирование вопросов по тексту произведений.
5.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
6.Участие в коллективном диалоге.
7.Аргументирование своей позиции.
8.Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-
эмоционального содержания рассказов.
9.Составление плана (в том числе цитатного) характеристики
героев.
10.Устная и письменная характеристика героев рассказа.
11.Анализ различных форм выражения авторской позиции.
12.Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.
13.Работа со словарём литературоведческих терминов.
14.Подготовка докладов и рефератов по русской литературе XX века.
15.Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
|
А. А. Б л о к. «Россия».
С. А. Е с енин . «Пугачёв».
Начальные представления о драматической поэме.
Практические работы.
Подбор цитат на тему «История и современность в стихотворении А. А. Блока «Россия». Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие
«драматическая поэма».
Контрольная работа.
Письменный ответ на проблемный вопрос: В чём общность и
различие образа Пугачёва в фольклоре, в произведениях А. С.
Пушкина, С. А. Есенина?
|
1.Устные рассказы о поэтах и истории создания произведений на
основе самостоятельного поиска материалов с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета.
2.Выразительное чтение стихотворения, фрагментов поэмы.
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
4.Устный или письменный ответ на вопрос.
5.Участие в коллективном диалоге.
6.Подбор цитат из текста по заданной теме.
7.Письменный анализ стихотворения.
8.Анализ различных форм выражения авторской позиции.
9.Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (в том
числе с использованием цитирования).
10.Работа со словарём литературоведческих терминов
|
И. С. Ш м е л ё в . «Как я стал писателем».
Практические работы.
Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Анализ эпизода «Получение гонорара за рассказ».
Контрольные работы.
Анализ фрагмента эпического произведения. Ответ на проблемный вопрос.
Тестирование (по творчеству М. Е. Салтыкова-Щедрина, Н. С. Лескова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна)
|
1.Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска
материалов с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета.
2.Выразительное чтение рассказа.
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
4.Устный или письменный ответ на вопрос по тексту рассказа.
5.Участие в коллективном диалоге.
6.Анализ различных форм выражения авторской позиции.
7.Письменный анализ рассказа по плану (в том числе с
использованием цитирования).
8.Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.
9.Решение тестов
|
Писатели улыбаются.
Тэффи, О. Дымов, А. А. Аверченко. «Всеобщая история,
обработанная «Сатириконом» (отрывки). Тэффи. «Жизнь и воротник»; другие рассказы (для
внеклассного чтения).
М. М. Зощенко. «История болезни»; другие рассказы (для
внеклассного чтения).
М. А. Осоргин. «Пенсне».
Практические работы.
Составление лексических и историко-культурных комментариев.
Подбор цитат, иллюстрирующих приёмы создания исторического повествования и способы создания комического. Конкурс на лучший пересказ или рассказ о герое произведения. Викторина на знание текстов и их художественных
особенностей.
Проект:
Создание текста и постановка инсценировки «Смешное и
грустное рядом» (по рассказам начала XX века)
|
1.Устный рассказ о писателях, их журнале, произведениях,
истории их создания на основе самостоятельного поиска
материалов с использованием справочной литературы и ресурсов
Интернета.
2.Выразительное чтение произведений.
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
4.Устный или письменный ответ на вопрос по тексту.
5.Участие в коллективном диалоге.
6.Подбор цитат из текста по заданной теме.
7.Характеристика сюжетов и героев рассказов, их идейно-
эмоционального содержания.
8.Восприятие художественной условности как специфической
характеристики искусства.
9.Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
10.Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
|
А. Т. Твардовски й. «Василий Тёркин». Развитие понятия о фольклоризме литературы.
Начальные представления об авторских отступлениях как
элементе композиции.
Практические работы.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия
«композиция», «юмор», «фольклоризм», «авторские
отступления». Подбор цитат и материалов на тему «Василий Тёркин: крестьянин, солдат, гражданин».
Контрольные работы.
Подготовка докладов и сообщений:
1. Особенности композиции поэмы «Василий Тёркин».
2. Поэма «Василий Тёркин» и фольклор
3. «Василий Тёркин» как поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны.
4. Способы создания комического в поэме «Василий Тёркин»
|
1.Устный рассказ о поэте и истории создания поэмы на основе
самостоятельного поиска материалов с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета.
2.Выразительное чтение фрагментов поэмы (в том числе наизусть).
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
4.Устный или письменный ответ на вопрос по тексту.
5.Участие в коллективном диалоге.
6.Характеристика сюжета и героев поэмы, её идейно-
эмоционального содержания.
7.Анализ различных форм выражения авторской позиции.
8.Подбор цитат из текста по заданной теме.
9.Составление плана (в том числе цитатного) характеристики
героя.
10.Устная и письменная характеристика героев поэмы.
11.Работа со словарём литературоведческих терминов.
|
Стихи и песни о Великой Отечественной войне
(обзор).
М . И с ак ов ский . «Катюша», «Враги сожгли родную хату...»;
В. О к уд ж а в а . «Песенка о пехоте»; А. Ф а т ья но в. «Соловьи»;
Л.О ш анин . «Дороги».
Практические работы.
Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их
художественной функции в стихотворениях.
Письменный отзыв о стихотворении (песне).
Конкурс на лучшее исполнение стихотворений (песен).
Викторина на знание текстов песен, их авторов и исполнителей и
др.
Проект:
Составление электронной презентации или литературно-
музыкальной композиции «Стихи и песни, приближавшие Победу»
|
1.Выразительное чтение стихотворений, прослушивание и
исполнение, песен.
2.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
3.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
4.Участие в коллективном диалоге.
5.Составление письменного отзыва о стихотворении, о песне.
6.Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
7.Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
|
В. П. А с т афь е в. «Фотография, на которой меня нет». Развитие представлений о герое -повествователе.
Практические работы.
Составление сообщения о герое-повествователе. Подбор цитат и материалов на тему «Отражение военного времени в рассказе В. П. Астафьева «Фотография, на которой
меня нет».
Контрольная работа.
Письменный ответ на проблемный вопрос: Какие испытания
пережил человек в военное время? (На примере 1—2произведений писателей XX века о Великой Отечественной войне.)
|
1.Устный рассказ о писателе и истории создания рассказа на
основе самостоятельного поиска материалов с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета.
2.Выразительное чтение фрагментов рассказа.
3.Устный или письменный ответ на вопрос по тексту рассказа.
4.Участие в коллективном диалоге.
5.Характеристика сюжета и героев рассказа, его идейно-
эмоционального содержания.
6.Составление сообщения о герое-повествователе.
7.Анализ различных форм выражения авторской позиции в рассказе.
8.Подбор цитат из текста по заданной теме.
9.Письменный ответ на проблемный вопрос (в том числе с
использованием цитирования)
|
Русские поэты о Родине, родной природе (обзор).
И. А нн ен ский. «Снег»;
Д. М е р е жк о в ски й . «Родное», «Не надо звуков»;
Н. З а б о л оцкий . «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»;
Н. Р уб ц ов . «По вечерам», «Встреча»,
«Привет, Россия...»; Н. О ц у п . «Мне трудно без России...» (отрывок)
3. Г иппи ус . «Знайте!», «Так и есть»; Д о н -А м ина до . «Бабье лето»; И. Б ун и н . «У птицы есть гнездо...».
Практические работы.
Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их
художественной функции.
Сравнительный анализ образа Родины в творчестве русских
поэтов. Конкурс на лучшее исполнение стихотворения.
Викторина на знание текстов стихотворений и их художественных особенностей
|
1.Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).
2.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,
исполнения актёров.
3.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с
использованием цитирования).
4.Участие в коллективном диалоге.
5.Устный и письменный анализ стихотворений, сопоставительный
анализ лирических текстов.
6.Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
|
Из зарубежной литературы (5 ч).
У . Ш ек спир . «Ромео и Джульетта». Сонеты: «Её глаза на
звёзды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
Ж.-Б. М о ль ер . «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением
отдельных сцен). В. Ск отт. «Айвенго».
Практические работы.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия
«конфликт», «комедия», «сатира».
Анализ эпизода эпического и драматического произведения.
Анализ сонета. Сопоставление переводов сонетов. Выявление черт фольклора в комедии «Мещанин во дворянстве». Конкурс на лучшее исполнение сонета.
Викторина на знание текстов и их художественных особенностей
|
1.Устный рассказ о писателе и истории создания трагедии на
основе самостоятельного поиска материалов с использованием
справочной литературы и ресурсов Интернета.
2.Выразительное чтение фрагментов произведений зарубежной
литературы.
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.
4.Устный или письменный ответ на вопрос (в том числе с использованием цитирования).
5.Участие в коллективном диалоге.
6.Характеристика сюжета и героев произведения, его идейно-
эмоционального содержания.
7.Устный и письменный анализ эпизода.
8.Письменный анализ сонета (в том числе с использованием цитирования).
9.Работа со словарём литературоведческих терминов.
10.Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.
|
Уроки итогового контроля (2 ч).
Практическая работа.
Проект:
Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 8 класса».
Контрольные работы.
Выразительное чтение стихотворений, выученных наизусть.
Устные и письменные пересказы произведений. Сообщения о
произведениях и литературных героях. Подбор примеров,
иллюстрирующих изученные литературоведческие термины.
Выявление уровня литературного развития учащихся.
Тестирование
|
1.Предъявление читательских и исследовательских навыков,
приобретённых в 8 классе.
2.Выразительное чтение (в том числе наизусть).
3.Устный монологический ответ.
4.Различные виды устных и письменных пересказов.
5.Составление плана и текста собственного высказывания.
6.Письменный ответ на проблемный вопрос.
7.Устный рассказ о произведении или герое.
8.Иллюстрирование примерами изученных литературоведческих
терминов.
9.Решение тестов.
10.Отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов
|
