Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». «Есть женщины в русских
селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»), «На Волге»
(для внеклассного чтения). Развитие представлений об эпитете.
Практические работы.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «эпитет».
Подбор цитатных примеров, демонстрирующих различные формы
выражения авторской позиции.
Сопоставление стихотворения «На Волге» с живописным полотном
(И. Е. Репин.«Бурлаки»),
Создание собственных иллюстраций к произведениям Н. А.
Некрасова.
|
1.Поиск сведений о поэте с использованием справочной и
художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).
2.Устный рассказ о поэте.
3.Восприятие и выразительное чтение произведений (в том численаизусть).
4.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.
5.Поиск незнакомых слов и определение их значения с
использованием справочной литературы.
6.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
7.Участие в коллективном диалоге.
8.Анализ различных форм выражения авторской позиции.
9.Работа со словарём литературоведческих терминов.
10.Устное иллюстрирование.
11.Презентация и защита собственных иллюстраций
|
И. С. Тургенев. «Муму».
Развитие представлений о литературном герое, портрете и пейзаже.
Практические работы.
Инсценирование фрагментов повести
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «портрет»,
«пейзаж».
Обучение анализу портретных и пейзажных эпизодов повести.
Создание собственных иллюстраций к повести.
Подбор цитат по заданной теме высказывания.
Проект:
Составление под руководством учителя электронного альбома
«Словесные портреты и пейзажи в, повести „Муму“ глазами книжных графиков» (подбор к словесным фрагментам иллюстраций
книжной графики, анализ изобразительно-выразительных средств в разных видах искусства).
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?
2. Каковы друзья и враги Герасима?
3. В чём вина и в чём беда барыни?
|
1.Поиск сведений о писателе с использованием справочной и
художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).
2.Устный рассказ о писателе.
3.Восприятие и выразительное чтение повести (в том числе по
ролям).
4.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.
5.Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью
словарей и справочной литературы.
6.Различные виды пересказов.
7.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
8.Участие в коллективном диалоге.
9.Составление плана (в том числе цитатного).
10.Составление плана характеристики героя и сравнительной
11.Характеристики героев.
12.Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования) и их
письменная характеристика (в том числе сравнительная).
13.Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.
14.Работа со словарём литературоведческих терминов.
15.Устное иллюстрирование.
16.Обсуждение произведений книжной графики.
17.Презентация и защита своих иллюстраций.
18.Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
|
А. А. Ф е т . «Весенний дождь».
Практические работы.
Подбор цитатных примеров для иллюстрации изобразительно-
выразительных средств, использованных в стихотворении.
|
1.Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть).
2.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
3.Участие в коллективном диалоге.
Составление плана анализа лирического произведения.
|
Л. Н. Т о лс той . «Кавказский пленник».
Понятие о сюжете. Развитие понятия о сравнении.
Практические работы.
Инсценирование фрагментов рассказа.
Подбор цитат по заданной теме.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сюжет»,
«сравнение».
Определение роли сравнений в рассказе.
Обучение анализу эпизода рассказа.
Создание собственных иллюстраций к рассказу.
Проект:
Составление под руководством учителя электронной презентации
«Жилин и Костылин: два характера — две судьбы».
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Каковы друзья и враги пленного Жилина?
2. Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?
3. Какие мысли JI. Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник» мы называем гуманистическими?
Тестирование по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А.
Некрасова, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого.
|
1.Поиск сведений о писателе с использованием справочной и
художественно-публицистической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).
2.Устный рассказ о писателе.
3.Восприятие и выразительное чтение рассказа (в том числе поролям).
4.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.
5.Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью
словарей и справочной литературы.
6.Различные виды пересказов.
7.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
8.Участие в коллективном диалоге.
9.Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).
10.Нравственная оценка героев рассказа.
11.Составление плана (цитатного плана).
12.Выявление этапов развития сюжета.
13.Работа со словарём литературоведческих терминов.
14.Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.
15.Устное иллюстрирование.
16.Обсуждение произведений книжной графики.
17.Презентация и защита собственных иллюстраций.
18.Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
|
А . П . Ч ех о в. «Хирургия» и другие рассказы (для внеклассного
чтения).
Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой характеристике
персонажей.
Практические работы.
Инсценирование рассказов А. П. Чехова. Подбор цитат по заданным
темам (например, интерьер земской больницы, внешность героев, их
реплики).
Описание кадров киносценария по рассказу «Хирургия».
Обучение составлению киносценария.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор»,
«речевая характеристика».
Создание собственных иллюстраций к рассказам А. П. Чехова.
Проект:
Составление под руководством учителя электронного альбома
«Юмористические рассказы А. П. Чехова в иллюстрациях»
|
1.Поиск сведений о писателе с использованием справочной
литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).
2.Устный рассказ о писателе.
3.Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).
4.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.
5.Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью
словарей и справочной литературы.
6.Различные виды пересказов.
7.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
8.Участие в коллективном диалоге.
9.Характеристика и нравственная оценка героев.
10.Составление плана (цитатного плана).
11.Выделение этапов развития сюжета.
12.Устное иллюстрирование.
13.Обсуждение произведений книжной графики.
14.Презентация и защита собственных иллюстраций.
15.Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
|
Русские поэты XIX века о Родине и родной природе
Ф. И. Т ют ч е в. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних
бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. В. Ко льцо в . «В
степи»; А. Н. М а йк ов. «Ласточки»; И. С. Н и китин . «Утро»,
«Зимняя ночь в деревне» (отрывок)', И. 3. С ур ик ов . «Зима»
(отрывок), А. Н. П л е щ е е в . «Весна» (отрывок).
Практические работы.
Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе.
Обучение анализу стихотворения.
Создание собственных иллюстраций к стихотворениям.
Проект:
Составление под руководством учителя электронного альбома
«Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»
|
1.Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) иих анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования).
2.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.
3.Устные ответы на вопросы.
4.Участие в коллективном диалоге.
5.Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.
6.Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя.
7.Аргументация своего мнения с помощью цитат.
8.Определение общего и индивидуального, неповторимого в
литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.
9.Устное иллюстрирование.
10.Презентация и защита собственных иллюстраций.
11.Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
|
Из литературы XX века (30 ч).
И. А. Б ун и н. «Косцы», «Подснежник» (для внеклассного чтения).
Практические работы.
Обучение анализу эпизода рассказа.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор».
Создание собственных иллюстраций к рассказам.
|
1.Поиск сведений о писателе с использованием справочной
литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).
2.Устный рассказ о писателе.
3.Восприятие и выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).
4.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.
|
Г . Ко рол енк о. «В дурном обществе».
Понятие о композиции литературного произведения.
Практические работы.
Подбор цитат к теме «Портрет как средство характеристики
литературных героев».
Анализ портретных характеристик героев и определение их роли в
повести.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих элементы
композиции повести (портрет, городской пейзаж и др:).
Создание иллюстраций к повести.
Проект:
Составление под руководством учителя иллюстрированного
электронного альбома «Мои ровесники в повести В. Г. Короленко
«В дурном обществе».
Контрольная работа
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?
2. Каковы отношения между сыновьями и отцами в двух
семьях: Тыбурция и судьи?
3. Что помогло Васе и его отцу прийти от вражды к
пониманию?
4. Почему у Маруси и Сони два разных детства?
|
1.Поиск сведений о писателе с использованием справочной
литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).
2.Устный рассказ о писателе.
3.Выразительное чтение повести (в том числе по ролям).
4.Различные виды пересказов.
5.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). .
6.Участие в коллективном диалоге.
7.Характеристика сюжета произведения, его тематики,
проблематики, идейно-эмоционального содержания.
8.Нравственная оценка героев повести.
9.Сопоставление персонажей и составление плана их
сравнительной характеристики.
10.Письменная сравнительная характеристика героев повести
11.Выявление элементов композиции повести.
12.Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания.
13.Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.
14.Устное иллюстрирование.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
15.Работа со словарём литературоведческих терминов.
16.Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
|
С.А. Е с енин . «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с
голубыми ставнями...».
Практические работы.
Обучение анализу стихотворения.
Создание иллюстраций к стихотворениям.
|
1.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.
2.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
3.Участие в коллективном диалоге.
4.Анализ стихотворения по плану анализа лирики.
5.Устное иллюстрирование.
6.Презентация и защита собственных иллюстраций
|
П. П. Б а ж о в . «Медной горы Хозяйка».
Сказ как жанр литературы.
Практические работы.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ»,
«сказка» и сопоставление этих понятий.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия
«реальность» и «фантастика».
Обучение анализу эпизода сказа.
Создание собственных иллюстраций к сказу.
|
1.Поиск сведений о писателе с использованием справочной
литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).
2.Устный рассказ о писателе.
3.Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям).
4.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
5.Участие в коллективном диалоге.
6.Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).
7.Рассказ о героях и их нравственная оценка.
8.Анализ эпизода произведения.
9.Устное иллюстрирование.
10.Презентация и защита собственных иллюстраций.
11.Работа со словарём литературоведческих терминов
|
К. Г. П а ус т о в ский. «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы» и другие
сказки (для внеклассного чтения).
Развитие понятия о пейзаже.
Практические работы.
Инсценирование фрагментов сказок.
Анализ языка пейзажных фрагментов сказки.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия
«реальность» и «фантастика».
Выявление фольклорных образов сказки и определение их
художественной функции.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «пейзаж».
Создание собственных иллюстраций к сказке.
|
1.Устный рассказ о писателе.
2.Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям).
3.Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов
одноклассников, чтения актёров.
4.Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью
словарей и справочной литературы.
5.Различные виды пересказов.
6.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
7.Участие в коллективном диалоге.
8.Выявление черт фольклорной традиции в сказке.
9.Работа со словарём литературоведческих терминов.
10.Устное иллюстрирование.
11.Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках.
|
С. Я. М ар ш ак. «Двенадцать месяцев». Сказки для детей (для
внеклассного чтения).
Драма как род литературы.
Практические работы.
Инсценирование фрагментов сказок писателя.
Сопоставление литературной пьесы-сказки и её фольклорных
источников.
Подбор цитат для характеристики героев пьесы-сказки.
Составление плана высказывания «Драма как род литературы».
Создание иллюстраций к сказкам.
Проект:
Постановка под руководством учителя спектакля по пьесе-сказке С.
Я. Маршака (выбор фрагмента пьесы- сказки; распределение ролей
и составление «замечаний для господ актёров»: возраст героя, его
внешность, костюм, мимика, жесты, основные интонации;
оформление сцены: реквизит, декорации и т. п.; звуковое
сопровождение спектакля).
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Чем похожи и чем отличаются Падчерица и Королева?
2. Почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро
побеждает зло?
3. Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на народные
сказки?
|
1..Выразительное чтение сказок писателя (в том числе по ролям и
наизусть) и пьесы-сказки.
2.Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов
одноклассников, чтения актёров.
3.Различные виды пересказов.
4.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
5.Участие в коллективном диалоге.
6.Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-сказке,
определение художественной функции фольклорных образов.
7.Составление плана сравнительной характеристики народной
сказки и пьесы-сказки.
8.Нравственная оценка героев пьесы-сказки.
9.Определение родовых особенностей драмы, жанровых
особенностей пьесы-сказки.
10.Составление плана (цитатного плана) самостоятельного
письменного высказывания.
11.Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.
12.Устное иллюстрирование.
13.Презентация и защита собственных иллюстраций.
14.Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
|
А. П. П л ат оно в . «Никита».
Развитие представления о фантастике в литературном произведении.
Практические работы.
Сопоставление реальных и фантастических элементов рассказа.
Подбор цитат для характеристики героя.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие
«фантастика».
|
1.Устный рассказ о писателе.
2.Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов.
3.Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов
одноклассников, чтения актёров.
4.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
5.Участие в коллективном диалоге.
6.Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка.
7.Письменная характеристика героя (с использованием цитирования).
8.Подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения.
9.Работа со словарём литературоведческих терминов.
|
В. П. А с т афь е в. «Васюткино озеро».
Практические работы.
Подбор цитат, иллюстрирующих бесстрашие, терпение героя, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных ситуациях.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы
выражения авторской позиции.
Создание иллюстраций к рассказу.
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Какой изображена русская природа в творчестве С. А. Есенина, П. П. Бажова, К. Г. Паустовского, В. П. Астафьева (по одному произведению)?
2. Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение в
произведениях К. Г. Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева (по одному произведению)?
|
1.Устный рассказ о писателе.
2.Восприятие и выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов.
3.Участие в коллективном диалоге.
4.Составление плана и письменная характеристика героя (с
использованием цитирования).
5.Нравственная оценка героя рассказа.
6.Анализ различных форм выражения авторской позиции.
7.Устное иллюстрирование.
8.Обсуждение произведений книжной графики к рассказу.
9.Презентация и защита своих иллюстраций.
10.Составление плана (в том числе цитатного) самостоятельного
письменного высказывания.
11.Подбор цитат из текста по заданной теме.
12.Составление письменного ответа на проблемный вопрос
|
«Ради жизни на земле...».
К. М. Си мон ов . «Майор привёз мальчишку на лафете...».
А. Т. Т в а рд о в ский: «Рассказ танкиста».
Практические работы.
Обучение анализу стихотворений.
Сопоставительный анализ стихотворений.
Создание собственных иллюстраций к стихотворениям
|
1.Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии.
2.Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.
4.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
5.Участие в коллективном диалоге.
6.Устный и письменный анализ стихотворений.
7.Устное иллюстрирование.
8.Презентация и защита своих иллюстраций к стихотворениям
|
Русские поэты XX века о Родине и родной природе.
И . Б ун ин . «Помню — долгий зимний вечер...»; Д о н –Амин а д о
«Города и гады»; Д. К е д рин. «Алёнушка»; А. П р око фь ев .
«Алёнушка»; Н.Р уб ц о в . «Родная деревня».
Практические работы.
Сопоставление образов русской природы в волшебных сказках и
лирических стихотворениях.
Сопоставление стихотворения с живописным полотном (В. М.
Васнецов. «Алёнушка»).
Создание собственных иллюстраций к стихотворениям.
Проект:
Составление под руководством учителя электронного альбома
«Русские поэты XX века о Родине и родной природе» с иллюстрациями учащихся
|
1.Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).
2.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.
3.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
4.Участие в коллективном диалоге.
5.Определение общего и индивидуального в литературном образе
6.Родины в творчестве разных поэтов.
7.Устный и письменный анализ стихотворений.
8.Устное иллюстрирование.
9.Презентация и защита собственных иллюстраций к стихотворениям.
10.Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.
|
Писатели улыбаются.
С а ша Ч ё рн ый. «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон»,
«Дневник Фокса Микки».
Н. А. Т э ффи . «Валя» (для внеклассного чтения). Развитие понятия о юморе.
Практические работы.
Выявление способов создания комического в рассказах Саши
Чёрного.
Подбор из рассказов цитатных примеров, иллюстрирующих понятие
«юмор»:
Создание иллюстраций к рассказам
|
1.Устные рассказы о писателях.
2.Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов.
3.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.
4.Различные виды пересказов.
5.Устные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования).
6.Участие в коллективном диалоге.
7.Работа со словарём литературоведческих терминов. 8.Устное иллюстрирование.
9.Презентация и защита собственных иллюстраций
|
Из зарубежной литературы (15 ч).
Р. Л. Сти ве нс он. «Вересковый мёд»; Д. Д е ф о. «Робинзон
Крузо»; X. К. А н д ер се н. «Снежная королева» и другие сказки; Ж. С а н д. «О чём говорят цветы»; М. Т в е н. «Приключения Тома
Сойера»; Д ж е к Л онд о н. «Сказание о Кише».
Понятие о художественной детали.
Понятие об аллегории в повествовательной литературе.
Практические работы.
Инсценирование фрагментов произведений.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «баллада»,
«деталь», «символ», «аллегория».
Создание собственных иллюстраций к произведениям.
Составление викторин по произведениям.
Сопоставительный анализ романа «Робинзон Крузо» и
произведений, иллюстрирующих жанр робинзонады в литературе
(«Иду домой» В. Белова;«Васюткино озеро» В. Астафьева).
Проекты:
Составление под руководством учителя электронной презентации
«Памятники литературным героям».
Создание электронного альбома «Герои произведений Джека
Лондона в экстремальных ситуациях».
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
1. Почему Герда победила Снежную королеву?
2. Какие герои олицетворяют добро и зло в сказках Андерсена?
3. О чём мечтал Андерсен в своих сказках?
4. Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?
5. Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера?
6. Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на
моих сверстников?
7. Как Том Сойер и его друзья стремились сделать окружающий
мир интересным?
8. Какими я вижу Тома Сойера и Гекльберри Финна на памятнике этим литературным героям?
|
1.Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием
справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством
учителя).
2.Устные рассказы о писателях.
3.Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и наизусть).
4.Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.
5.Различные виды пересказов.
6.Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
7.Участие в коллективном диалоге.
8.Устное иллюстрирование.
9.Обсуждение произведений книжной графики.
10.Презентация и защита собственных иллюстраций.
11.Составление плана письменной характеристики героев (в том
числе сравнительной) и их характеристика по плану (с
использованием цитирования).
12.Составление речевой характеристики персонажей.
13.Работа со словарём литературоведческих терминов.
14.Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос.
15.Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания.
16.Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом
|
Уроки итогового контроля (2 ч).
Практическая работа.
Проект:
Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».
Контрольные работы.
Выразительное чтение стихотворений, выученных наизусть.
Устные и письменные пересказы произведений. Сообщения о
произведениях и литературных героях. Толкование изученных
литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами.
Тестирование
|
1.Предъявление читательских и исследовательских навыков,
приобретённых в 5 классе.
2.Выразительное чтение (в том числе наизусть).
3.Устный монологический ответ.
4.Различные виды пересказов.
5.Устные и письменные рассказы о произведениях и героях.
6.Иллюстрирование примерами изученных литературоведческих
терминов.
7.Решение тестов.
8.Отчёт о выполнении индивидуальных и коллективных учебных проектов
|
