Общая инструкция
В течение урока Вы должны выполнить 4 серии заданий, каждая из которых содержит по двадцать вопросов. Каждый воп рос имеет только один правильный ответ. Ориентировочное вре мя, которое Вы можете затратить на каждую серию, — 8—J0 ми нут. Перед выполнением очередной серии заданий внимательно прочитайте инструкцию к ней. Ответы следует записывать справа от номера вопроса. Если Вы не знаете ответа на вопрос, не ста райтесь его угадать — поставьте прочерк в соответствующей клет ке бланка и переходите к следующему вопросу.
Первая серия. Инструкция
Даны 3 слова: 1-е и 2-е связаны между собой по смыслу. Из 5 предложенных вариантов найдите слово, связанное по смыс лу с 3-м. В 3 колонке бланка ответов запишите букву, соответ ствующую выбранному слову.
Стимульный материал
1. Рабовладельцы — буржуазия = рабы — ...
а) рабовладельческий строй;
б) буржуазия;
в) рабовладельцы;
г) наемные рабочие;
д) пленные.
2. Богатство - бедность = крепостная зависимость - ...
а) крепостные крестьяне;
б) личная свобода;
в) неравенство;
г) частная собственность;
д) феодальный строй.
3. Первобытнообщинный строй - рабовладельческий строй :
рабовладельческий строй - ...
а) социализм;
б) капитализм;
в) рабовладельцы;
г) государство;
д) феодализм.
4. Роза - цветок = капиталист - ...
а) эксплуатация;
б) рабочие;
в) капитализм;
г) класс;
д) фабрика.
5. Война — смерть = частная собственность — ...
а) феодализм;
б) капитализм;
в) неравенство;
г) рабы;
д) крепостные крестьяне.
6. Стихотворение - поэзия = рассказ - ...
а) книга;
б) писатель;
в) повесть;
г) предложение;
д) проза.
7. Старт - финиш = пролог - ...
а) заголовок;
б) введение;
в) кульминация;
г) действие;
д) эпилог.
8. Роман — глава = стихотворение — ...
а) поэма;
б) рифма;
в) строфа;
г) ритм;
д) жанр.
9. Числительное — количество = глагол — ...
а) идти;
б) действие;
в) причастие;
г) часть речи;
д) спрягать.
10. Глагол — спрягать = существительное — ...
а) изменять;
б) образовывать;
в) употреблять;
г) склонять;
д) писать.
11. Колумб - путешественник = землетрясение - ...
а) первооткрыватель;
б) образование гор;
в) извержение;
г) жертвы;
д) природное явление.
12. Север - юг = осадки — ...
а) пустыня;
б) полюс;
в) дождь;
г) засуха;
д) климат.
13. Папоротник — спора = сосна — ...
а) шишка;
б) иголка;
в) растение;
г) семя;
Д) ель.
14. Растение - стебель = клетка — ...
а) ядро;
б) хромосома;
в) белок;
г) фермент;
д) деление.
15. Понижение атмосферного давления - осадки = антицик
лон - ...
а) ясная погода;
б) циклон;
в) климат;
г) влажность;
д) метеослужба.
16. Фигура - треугольник = состояние вещества - ...
а) жидкость;
б) движение;
в) температура;
г) вода;
д) молекула.
17. Прямоугольник - плоскость = куб - ...
а) пространство;
б) ребро;
в) высота;
г) треугольник;
д) сторона.
18. Диаметр - радиус = окружность - ...
а) дуга;
б) сегмент;
в) отрезок;
г) линия;
д) круг.
19. Холодно — горячо = движение — ...
а) инерция; б)покой;
в) молекула;
г) воздух;
д) взаимодействие.
20. Слагаемые — сумма = множители — ...
а) разность;
б) делитель;
в) произведение;
г) умножение;
д) число.
Вторая серия. Инструкция
Даны 5 слов, 4 из которых объединены общим признаком. Найдите слово, которое не имеет этого признака, и отметьте его в бланке.
Стимульный материал
21.
а) рабовладелец;
б) раб;
в) крестьянин;
г) рабочий;
д) ремесленник.
22.
а) социология;
б) психология;
в) педагогика;
г) медицина;
д) техника.
23.
а) Кутузов;
б) Суворов;
в) Ушаков;
г) Жуков;
д) Пирогов.
24.
а) император;
б) король;
в) царь;
г) вождь;
д) дворянин.
25.
а) телевидение;
б) радио;
в) газеты;
г) кинематограф;
д) журналы.
26.
а) приставка;
б) предлог;
в) суффикс;
г) окончание;
д) корень.
27.
а) пословица;
б) стихотворение;
в) поэма;
г) рассказ;
д) повесть.
28.
а) Ахматова;
б) Блок;
в) Васнецов;
г) Гумилев;
д) Маяковский.
29.
а) пролог;
б) кульминация;
в) информация;
г) развязка;
д) эпилог.
30.
а) описание;
б) сравнение;
в) характеристика;
г) сказка;
д) иносказание.
31.
а) барометр;
б) флюгер;
в) термометр;
г) компас;
д) азимут.
32.
а) цитоплазма;
б) питание;
в) рост;
г) раздражимость;
д) размножение.
33.
а) Линней;
б) Павлов;
в) Шишкин;
г) Пастер;
д) Дарвин.
34.
а) аорта;
б) вена;
в) сердце;
г) артерия;
д) капилляр.
35.
а) углекислый газ;
б) свет;
в) вода;
г) крахмал;
д) хлорофилл.
36.
а) треугольник;
б) отрезок;
в) длина;
г) квадрат;
Д) круг.
37.
а) Ньютон;
б) Эйнштейн;
в) Ландау;
г) Дарвин;
д) Алферов.
38.
а) длина;
б) метр;
в) масса;
г) объем;
д) скорость.
39.
а) скорость;
б) колебание;
в) сила;
г) вес;
д) плотность.
40.
а) прямая;
б) ромб;
в) прямоугольник;
г) квадрат;
д) треугольник.
Третья серия. Инструкция
Даны пары слов. Нужно определить, что между ними обще го, и назвать этот признак словом или словосочетанием, запи сав ответ в 5 колонке бланка. Старайтесь найти наиболее суще ственные общие признаки для обоих слов.
Стимульный материал
Феодализм - капитализм.
Школа - институт.
Монархия - демократия.
Христианство - ислам.
Радио - телевидение.
Сказка - былина.
Глагол - прилагательное.
Классицизм - реализм.
Метафора - гипербола.
Анапест - дактиль.
Азия — Африка.
Сердце - артерия.
Цунами — ураган.
Жиры — белки.
Канал - плотина.
Сумма - произведение.
Газ - жидкость.
Гипотенуза - катет.
Ампер — вольт.
Сила тока - напряжение.
Четвертая серия. Инструкция
Числа в каждом ряду расположены по определенному пра вилу. Вы должны понять эту закономерность и записать в 6 ко лонке бланка ответов число, которое продолжает этот число вой ряд. В некоторых случаях для того, чтобы найти законо мерность, необходимо мысленно выполнять арифметические действия.
Стимульный материал
6 9 12 15 18 21
9 1 7 1 5 1
2 3 5 6 8 9
64. 10 12 9 11 8 10
1 3 6 8 16 18
3 4 6 9 13 18
67. 15 13 16 12 17 11
1 2 4 8 16 32
1 2 5 10 17 26
1 4 9 16 25 36
71. 128 64 32 16 8 4
72. 1 2 6 15 31 56
73. 31 24 18 13 9 6
74. 255 127 63 31 15 7
75. 3 4 8 17 33 58
76. 47 39 32 26 21 17
77. 174 171 57 54 18 15
78. 54 19 18 14 6 9
79. 301 294 49 44 11 8
80. 23 46 48 96 98 196
Обработка и анализ результатов
Обработка заключается в подсчете правильных ответов и предполагает количественный и качественный их анализ. За каждый правильный ответ в первой, второй и четвертой сериях
начисляется 1 балл. Результаты выполнения третьей серии оце ниваются в зависимости от полноты и точности обобщения: 2 балла получают обобщения, совпадающие с ответами, приве денными в таблице «Правильные ответы», или близкие к ним; слишком широкие или недостаточно точные обобщения оцени ваются в 1 балл, неверные ответы — как 0 баллов. Баллы, по лученные за выполнение заданий третьей серии, записываются в пустых клетках справа от обобщений.
Качественный анализ результатов позволяет выделить груп пы учащихся, отличающиеся друг от друга по степени усвоения понятий школьной программы различных учебных циклов. В соответствии со структурой методики первые пять (1-5) строк бланка занимают вопросы социально-экономической направлен ности, следующие пять строк (6—10) — вопросы филологии, стро ки с 11 по 15 - вопросы физико-математического цикла, с 16 по 20 — естественно-научного цикла.Степень сформированности основных мыслительных опера ций определяется подсчетом и сравнением количества правиль ных ответов по каждой серии. Количество баллов записывается в пустых клетках нижней строки под каждой серией. Общий балл записывается в правом нижнем прямоугольнике. Максимально возможное количество баллов по всему тесту - 100.
По результатам тестирования класс подразделяется на пять групп:
наиболее успешные — 10% от общего числа испытуемых;
близкие к успешным — 20% от общего числа;
средние по успешности - 40% от общего числа;
малоуспешные - 20% от общего числа;
наименее успешные — 10% от общего числа испытуемых.
Правильные ответы
1 г 21 а 41 Общественный строй, общественно- 61 24
экономическая формация
2 б 22 д 42 Образовательные учреждения, 62 3
учебные заведения
д 23 д 43 Формы правления 63 11
г 24 д 44 Мировые религии 64 7
в 25 г 45 Средства массовой информации 65 36
д 26 б 46 Фольклор, народное творчество 66 24
д 27 а 47 Части речи 67 18
в 28 в 48 Направления в литературе и 68 64
искусстве
9 б 29 в 49 Литературные приемы, вырази- 69 37
тельные средства языка
г 30 г 50 Стихотворный размер 70 49
д 31 д 51 Части света 71 2
г 32 а 52 Органы кровообращения 72 92
г 33 в 53 Стихийное бедствие 73 4
а 34 в 54 Органические вещества 74 3
а 35 г 55 Водные сооружения 75 94
а 36 в 56 Результат математических действий, 76 14
вычислений
а 37 г 57 Агрегатное состояние вещества 77 5
а 38 б 58 Стороны треугольника 78 2
б 39 б 59 Единицы измерения 79 4
в 40 а 60 Характеристики электрического тока 80 198
Рекомендации для психологов и учителей
Результаты ТУР обычно коррелируют со школьной успева емостью, однако иногда бывают расхождения. В этом случае
следует проявлять максимум такта и осторожности, потому что |нельзя исключать как субъективизм учителя, так и погрешнос ти в использовании методики. Хотя один из принципов психо диагностики гласит, что все сомнения следует трактовать в пользу клиента (в нашем случае — ученика), мы не должны за бывать об ограниченности любого теста.
Интерпретация результатов диагностики
После того как проведена диагностика и обработаны резуль таты, перед учителем или школьным психологом стоит задача их интерпретации.
Уже результаты выполнения первой методики — «Профиль» — позволяют выявить группу учащихся с выраженными интере сами к одному или нескольким профилям обучения. Результа ты работы над «Опросником профессиональных склонностей» уточняют и конкретизируют эти данные. Так, если ярко выра женный интерес к военному делу и спорту (10) по методике «Профиль» подкрепляется склонностью к экстремальным видам деятельности (5) по «Опроснику профессиональных склоннос тей», уже есть основания для выбора оборонно-спортивного профиля. Интерес к педагогике и медицине (8), подтвержден ный склонностью к работе с людьми (1), указывает на гумани тарную направленность подростка. Анализ результатов диагно стики упрощает то, что десять шкал методики «Профиль» почти полностью соответствуют существующим профилям обучения.
Когда удалось выделить группы учащихся в соответствии с их интересами и склонностями, предстоит определить, на сколько особенности их мышления соответствуют профильному обучению. Некоторые профили обучения предъявляют особые требования к уровню невербального интеллекта, измеряемого с помощью Теста интеллектуального потенциала (физико-математический, естественнонаучный, информационно-технологичес кий, индустриально-технологический профили). При отборе на эти направления обучения при одинаковых результатах по дру гим параметрам предпочтение должно отдаваться учащимся, показавшим более высокие результаты по интеллектуальному тесту. Для отбора на другие профили обучения высокие резуль таты по тесту, измеряющему невербальный интеллект, предпоч тительны, но не так значимы.
В таблице показано, как результаты диагностики по трем методикам соотносятся с распределением учащихся по профи лям обучения.
Список литературы
1.Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам.- Москва ; «ВАКО», 2009 .
2.Резапкина Г.В. «Я и моя профессия». Программа профессионального самоопределения для подростков.- Москва, «Генезиз», 2009.
3. Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы.- Москва, «Генезиз», 2011.
4. Резапкина Г.В. «Я и моя профессия». Программа профессионального самоопределения для подростков. Рабочая тетрадь учащегося.- Москва, «Генезиз», 2011.
5. «Педагогическая поддержка профессионального самоопределния старшеклассников». Под ред. КПН Н.Ф. Родичева.- Москва, «Новая школа», 2009.
6.Пряжников Н.С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники.- Москва; «ВАКО», 2011.
7.Гладкая И.В. Диагностические методики предпрофильной подготовки. – Санкт-Петербург, «Каро», 2011 .
8. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. – Москва, «Владос», 2012 .
9. ТатубалинаН.В.Твоя будущая профессия: Сборник тестов по профессиональной ориентации.2-е издание.- Ростов – на- Дону «Феникс», 2009 .
10.Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы.2-е издание. «Питер».2010 .
11.Филимонова О. «Как научиться выбирать профессию?»- Москва, Чистые пруды,2011.
12.Методическая газета «Школьный психолог»,№ 2,2009.
13.Шевченко М.Ф.Тренинг «Профориентация для старшеклассников»-Санкт-Петербург, «Речь»,2011.
14.Практическая психология образования. Под ред. И. В. Дубровиной. Москва,2010.
15.Климов В.А. «Как выбирать профессию», Москва,2014 .
16.Резапкина В.Г. «Скорая помощь в выборе профессии», Москва, «Генезис»,2014 .
Приложение
Профессиональное портфолио
 |
