Внесение изменений.
Внесение изменений в данное Положение производится на основании изменений нормативно-правового законодательства, рассматривается на заседании педагогического совета образовательной организации, утверждается директором МОУ СОШ № 77.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Методические рекомендации
по использованию десятибалльной шкалы оценивания
в МОУ СОШ № 77.
Использование десятибалльной шкалы оценивания образовательных результатов позволяет:
более эффективно использовать все многообразие возможных оценочных суждений как фактора стимулирования и положительной мотивации обучающихся к учебно-познавательной деятельности;
преодолеть синдром боязни отрицательных оценочных суждений и соответствующих отрицательных баллов типа «1» и «2», так как при десятибалльной шкале оценивания все баллы являются положительными и «зарабатываются» определённым образом;
решить образовательной организации образовательную и социально-педагогическую проблему «второгодничества» через оценку фактической обученности обучающихся по всем предметам учебного плана;
создать обучающимся школы, требующим специальной педагогической поддержки, более комфортные условия пребывания в образовательной организации;
снизить число необоснованных притязаний учащихся и родителей (законных представителей) к оценке обученности на основе простой и понятной им методики оценивания;
прийти к единому уровню требований при оценке степени обученности во всех учебных заведениях.
Таблица перевода десятибалльной шкалы оценивания в пятибалльную
Десятибалльная шкала оценивания образовательных результатов
|
Пятибалльная шкала оценивания образовательных результатов
|
1
|
очень слабо
|
2
|
очень слабо
|
2
|
слабо
|
3- (три с минусом)
|
слабо
|
3
|
посредственно
|
3
|
посредственно
|
4
|
удовлетворительно
|
3 (три с плюсом)
|
удовлетворительно
|
5
|
недостаточно хорошо
|
4-
(четыре с минусом)
|
недостаточно хорошо
|
6
|
хорошо
|
4
|
хорошо
|
7
|
очень хорошо
|
4+ (четыре с плюсом)
|
очень хорошо
|
8
|
отлично
|
5- (пять с минусом)
|
отлично
|
9
|
прекрасно
|
5
|
прекрасно
|
10
|
великолепно
|
5+ (пять с плюсом)
|
великолепно
|
При десятибалльной шкале оценивания:
появляются возможности применения многобалльной шкалы в рейтинговой системе оценки знаний, умений и навыков учащихся.
возрастает достоверность и надежность процедуры определения;
повышается качество образования в целом на основе более точного определения достиг нутых результатов, что позволяет более успеш но продвигаться вперед по пути познания даже «слабым» ученикам;
преодолеваются негативные воздействия отрицательных оценок и оценочных суждений грубой трехбалльной (формально пятибалльной) шкалы на сознание учащихся и их роди телей.
10-балльная шкала
|
Основные показатели
степени обученности учащихся
|
1 —очень слабо
|
Присутствовал на занятии, слушал, смотрел, запи сывал под диктовку учителя и товарищей перепи сывал с доски и т.п.
Не отвечает на вопросы, не запомнил содержание, не может объяснить
|
2 — слабо
|
Отличает какой-либо процесс, объект и т.п. от их аналогов только тогда, когда ему их предъявляют в готовом виде. Самостоятельно не может ответить на вопрос, повторить без подсказки, объяснить
|
3 — посред ственно
|
Запомнил большую часть текста, правил, определе ний, формулировок, законов и т.п., но объяснить ничего не может (механическое запоминание)
|
4 — удовле творительно
|
Демонстрирует полное воспроизведение изученных пра вил, законов, формулировок, математических и иных формул и т.п., однако затрудняется при объяснении
|
5 — недостаточно хорошо
|
Демонстрирует полное воспроизведение изученных пра вил, законов, формулировок, математических и иных формул и т.п.., объясняет отдельные положения усвоенной теории
|
6 —хорошо
|
Отвечает на большинство вопросов по содержанию теории, демонстрируя осознанность усвоенных тео ретических знаний, проявляя способность к само стоятельным выводам и т.п.
|
7 — очень хорошо
|
Демонстрирует полное понимание сути изученной теории и применяет ее на практике, не особенно за думываясь. Выполняет почти все практические за дания, иногда допуская незначительные ошибки, которые сам и исправляет
|
8 — отлично
|
Четко и логично излагает теоретический материал, свободно владеет понятиями и терминологией, спо собен к обобщению изложенной теории, хорошо ви дит ее связь с практикой, умеет применять знания
|
9 — прекрас но
|
Легко выполняет практические задания на уровне переноса, свободно оперируя усвоенной теорией в практической деятельности
|
10 — велико лепно
|
Оригинально, нестандартно применяет полученные знания на практике, формируя самостоятельно но вые умения на базе полученных ранее знаний и сформированных умений и навыков
|
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
Методические рекомендации
о порядке оценивания личных достижений учащихся («Портфолио»).
1. Общие положения.
В соответствии с письмом Министерства образования Российской Федерации от 28.01.2002 № 14-55-55 ин/04, решением Совета по профильному обучению Министерства образования Российской Федерации от 26 декабря 2003 года, письмом Министерства образования Российской Федерации от 28 мая 2003 г. №03-56 ин/13-03, письмом министерства образования РФ № 03-55-13 ин/14-03 от 15.05.2003 ввести с 2004/05 учебного года систему учета портфеля личных достижений учащихся (далее Портфолио) в систему промежуточного и итогового оценивания.
Портфолио – коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. Портфолио относится к разряду индивидуализированных оценок, ориентированных на новые формы оценивания, а также самооценивания. Портфолио предполагает способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения.
Портфолио дополняет традиционные контрольно-измерительные средства, направленные на проверку знаний, умений и навыков.
Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и др, - и является важным элементом практико-ориентированного и деятельностного подхода к образованию.
Цель портфолио – отследить динамику процесса образования учащегося, увидеть картину значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения.
Виды портфолио.
«Порфолио документов» - собрание официальных (документально сертифицированных) индивидуальных образовательных достижений. Итоговый документ представлен в виде школьного официального документа и содержит итоговый балл, а также перечень и оценки сертификатов, входящих в его состав. документы или их копии могут быть помещены в приложении к портфолио документов.
«Портфолио работ» - собрание различных творческих, проектных и исследовательских работ ученика, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, учебных лагерях, прохождение элективных курсов, различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др. портфолио работ оформляется в виде школьного официального документа с приложением работ, представленных в виде текстов, электронных версий, фотографий, видеозаписей.
«Портфолио отзывов» - включает в себя характеристики отноше ния школьника к различным видам деятельности, представленные учителями, работниками системы дополнительного образования, внешними экспертами, а также письменный анализ отношения самого школьника к своей конкретной деятельности и ее результатам. Портфолио отзывов может быть представлен в виде текстов заключений, рецензий, отзывов, резюме, эссе, рекомендательных писем и пр.
3. Оформление единого документа портфолио.
3.1. Официальным документом портфолио является «Перечень персо нальных достижений» (далее - документ).
3.2. Документ оформляется при поступлении ученика в школу и ведется до момента окончания обучения.
3.3. Документ содержит:
- полное название образовательного учреждения;
- персональный порядковый номер;
- информацию о фамилии, имени и отчестве ученика;
- год выдачи;
- отдельные листы по классам и годам обучения с указанием номе ра и буквы класса, которые содержат следующие разделы: а) документы; в) работы; в) отзывы; 6) итоговый лист каждого года обучения, где указывается рейтинг по разделам (А, В, С) и суммарный рейтинг портфолио за год.
3.4. В разделе «Документы» могут быть зафиксированы:
3.4.1. Дипломы, грамоты и сертификаты, полученные за достижения на кон курсах, олимпиадах и в других формах состязаний международного, всероссийского, областного и городского уровней, а также проводимых гимназией и приравненных к этой категории;
3.4.2. Дипломы, сертификаты, удостоверения, полученные в ходе обучения на курсах в лицензированных образовательных учреждениях или участия в мероприятиях и конкурсах, проводимых учреждениями дополнительного образования, вузами, культурно-образовательными фондами и другими учреждениями, связанными с образованием и просвещением.
3.5. При записи фиксируется уровень (организатор) мероприятия, степень заслуг и участия (1-е место, лауреат, член сборной и т.д.), дата выдачи (проведения), руководитель от гимназии (если есть), номер документа (если есть), кем выдан. Записи действительны при предъявлении подлинника документа.
3.6. В разделе «Работы» могут быть зафиксированы:
3.6.1. Проектные работы. Указывается тема проекта, руководитель и оценка по 10-балльной шкале.
3.6.2. Исследовательские работы и эссе. Указывается тема, руководитель и оценка по 10-балльной шкале.
3.6.3. Техническое творчество: модели, макеты, приборы. Указывается конкретная работа, руководитель и оценка по 10-балльной шкале.
3.6.4. Работы по искусству. Указывается жанр и количество работ, руководитель и оценка по 10-балльной шкале. Указывается участие в выставках.
3.6.5. Другие формы творческой активности: участие в школьном театре, оркестре, хоре и т.д. Указывается продолжительность подобных занятий, участие в гастролях и концертах.
3.6.6. Кружки и факультативы. Указывается название, руководитель и оценка участия по 10-балльной шкале.
3.6.7. Практики: языковая, социальная, трудовая, педагогическая и т.д. Указывается вид практики, место, в котором она проходила, ее продолжительность, руководитель, оценка деятельности по 10-балльной шкале.
3.6.8. Участие в научных конференциях, учебных семинарах и лагерях. Указывается тема мероприятия, название проводившей его организации и форма участия в нем ученика.
3.6.9. Спортивные достижения. Указывается наличие спортивного разряда.
3.7. В разделе «Отзывы» могут быть указаны:
3.7.1. Резюме на ученика, составленное советом школьного самоуправления («Учкомом»). Указывается дата составления резюме.
3.7.2. Рецензия внешнего эксперта на статью, опубликованную в СМИ. Указывается дата составления рецензии, время публикации, издание.
3.7.3. Отзыв о работе в творческом коллективе учреждения дополнительного образования, о выступлении на научно-практической конференции старшеклассников. Указывается дата составления отзыва и качественная оценка работы (хорошо, плохо, отлично и т.д.).
3.7.4. Резюме, подготовленное школьником, с оценкой собственных учебных достижений. Указывается дата составления резюме.
3.7.5. Эссе школьника, посвященное выбору направления дальнейшего обучения. Указывается тема и дата составления.
3.7.6. Рекомендательные письма от физических лиц и от организаций. Указываются должности и названия, дата составления.
3.8. Баллы в разделе «Документы» начисляются по следующему принципу:
3.8.1. Олимпиады, конкурсы (состязания):
|
Городские
|
Областные
|
Всероссийские
|
Международные
|
|
баллы
|
Участник
|
1
|
6
|
11
|
16
|
Лауреат (дипломант)
|
2
|
7
|
12
|
17
|
3-е место (диплом 3-й степени)
|
3
|
8
|
13
|
18
|
2-е место (диплом 2-й степени)
|
4
|
9
|
14
|
19
|
1-е место (диплом 1-й степени)
|
5
|
10
|
15
|
20
|
3.8.2. Обучение на курсах, участие в мероприятиях оцениваются по 10-балльной шкале в зависимости от степени участия и уровня успешности освоения курса, отраженного в официальном документе.
3.8.3. В конце года баллы суммируются и фиксируются как годовой рейтинг портфолио «Документы».
3.9. Баллы в разделе «Работы» начисляются по каждому разделу по 10-балльной шкале. В конце года баллы суммируются и фиксируются как годовой рейтинг по портфолио «Работы».
3.10. Сумма баллов за год по разделам «Документы» и «Работы» представляет собой суммарный рейтинг «портфолио», который при прочих равных показателях дает преимущество учащемуся в случае выбора профильного обучения в рамках гимназии или при зачислении в другие ОУ, которых действует система учета «портфолио».
3.11. Раздел «Отзывы» носит информационно-рекомендательный характер и при прочих равных показателях позволяет более объективно принять решение в отношении ученика.
3.12. Ответственными за оформление «Перечня персональных достижений» (далее - документа) являются ученик и его родители.
3.13. Верность записей в документе подтверждается подписью классного руководителя.
3.14. Записи, сделанные в течение года, подтверждаются подписью руководителя задания, подписью директора и заверяются гербовой печатью с указанием даты.
3.15. В случае утраты документа он может быть восстановлен на основании представленных оригиналов, подтверждающих достижения ученика.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3.
Методические рекомендации
по безотметочной системе обучения.
1. Общие положения.
Безотметочным называется обучение, при котором отсутствует отметка как форма количественного выражения результата оценочной деятельности.
Безотметочное обучение осуществляется в первом классе, во втором классе (I, II четверть), по музыке (1-7 классы), физической культуре (1-6 классы), рисованию (1-7 классы), где система контроля и оценки базируется на содержательно-оценочной основе, исключающей применение отметок (на основании письма Минобразования РФ № 13-51-237/13 от 03.10.2003г.).
Содержательный контроль и оценка отражают, прежде всего, качественный результат процесса обучения, который определяется не только уровнем усвоения учеником знаний по предметам, но и уровнем его личностного и интеллектуального развития.
Основными принципами безотметочного обучения являются:
критериальность – в основу содержательного контроля и оценки положены однозначные и предельно четкие критерии, выработанные совместно с учащимися;
непрерывность – учитывает непрерывный характер процесса обучения и предполагает переход от традиционного понимания оценки как фиксатора конечного результата к оцениванию процесса движения к нему. При этом учащийся получает право на ошибку, исправление которой считается прогрессом в обучении;
гибкость и вариативность инструментария оценки – подразумевает использование разнообразных видов оценочных шкал, позволяющих гибко реагировать на прогресс или регресс в успеваемости и развитии ученика;
естественность процесса контроля и оценки – в целях снижения стресса и напряжения учащихся контроль и оценка должна проводиться в естественных условиях. В характеристику учебно-познавательной деятельности школьников следует включать результаты ежедневных наблюдений их учебной работы.
Основными видами контроля в системе обучения являются:
стартовый контроль, позволяющий определить исход ный уровень обученности и развития учащихся;
прогностический контроль, т.е. «проигрывание» всех операций учебного действия в уме до начала его реального выполнения;
пооперационный контроль, т.е. контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом;
рефлексивный контроль - контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на по нимание принципов его построения;
итоговый контроль, на основе которого определяется уровень сформированности знаний по предметам и основных компонентов учебной деятельности школьников.
Основной функцией самооценки и самоконтроля на начальном этапе обучения является определение учеником гра ниц своего знания-незнания, своих потенциальных возможно стей, а также осознание тех проблем, которые еще предстоит решить в ходе осуществления учебной деятельности.
Конечная цель безотметочного обучения заключается в переводе внешней оценки во внутреннюю самооценку и в дос тижении (в перспективе) полной ответственности обучаемого за процесс и результат непрерывного самообразования.
2. Контроль и оценка развития учащихся.
2.1. Основными показателями развития учащихся являются:
сформированность учебных действий самоконтроля и самооценки как индивидуальных способностей;
учебно-познавательный интерес;
основы умения учить себя самостоятельно;
самостоятельность суждений, критичность по отноше нию к своим и чужим действиям;
способность и склонность к преобразованию изученных способов действия в соответствии с новыми условиями учебной задачи.
Содержательный контроль и оценка учащихся должны быть направлены на выявление индивидуальной динамики раз вития обучающихся (от начала учебного года к концу, от года к году) с учетом личностных особенностей и индивидуальных ус пехов учащихся за текущий и предыдущий периоды.
Динамика развития учащихся фиксируется учителем совместно с педагогом-психологом на основе итоговых прове рочных работ, проводимых в конце учебного года.
Контроль и оценка образовательных результатов обучающихся.
Содержательный контроль и оценка предусматривают выявление индивидуальной динамики усвоения ребенком знаний и умений по учебным предметам и не допускают сравнения его с другими детьми.
Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:
стартовые и итоговые проверочные работы;
текущие проверочные работы;
тестовые диагностические работы.
Ведение документации.
Документация учителя:
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование, составляемое по каждому предмету на год, служит основной планирования педагогической деятельности учителя, создания методических разработок по курсу.
Классный журнал – является главным документом учителя и заполняется соответственно программе. Отметки в классный журнал не выставляются, а качество усвоения знаний и умений выражается следующими видами оценочных суждений: «V» - хорошо знает и может применить на практике в данной и других предметных областях; «+» - знает; «?» - не знает, которые корректируются по мере усвоения учащимися те мы. В нижней части левой страницы разворота журнала записы вается тема, все виды работ проверочного характера и поопера ционный состав действия (пооперационный состав действия может не совпадать с датами прохождения данного материала), которым должны овладеть учащиеся в ходе изучения данной те мы.
Качественная характеристика знаний, умений и навыков составляется на основе «портфолио» ученика, его рефлексивной самооценки и публичной демонстрации (представления) резуль татов обучения за год.
Для коррекции своей работы учитель 2 раза в год проводит анализ своей педагогической деятельности на основе анализа учебной деятельности учащихся, учитывая следующие данные:
динамику развития учащихся за учебный период;
уровень усвоения учащимися знаний и умений по основным темам (по результатам тестовых диагностических работ, разноуровневых контрольных работ);
процент учащихся, способных применять сформирован ные умения и навыки в нестандартных ситуациях (по результа там проверочных работ);
уровень сформированности учебной деятельности уча щихся (в сравнении с предыдущим полугодием);
сведения о выполнении программы с указанием успехов и возникших трудностей (на основании рабочей программы учи теля по каждому предмету, классного журнала);
выводы о причинах проблем, неудач и предложения по их преодолению.
По окончании учебного года учитель выставляет в личное дело ученика по предметам изученным за прошедший учебный год «усвоил» - «не усвоил».
Документация обучающихся:
Для отслеживания динамики учения и обучения учащиеся должны иметь специальные папки — «Портфолио ученика». В этих папках отражаются тексты и результаты всех тестово-диагностических, текущих проверочных работ, «карты знаний», оценочные листы к данным работам, творческие работы, проекты.
Для тренировочных работ, для предъявления работ на оценку используется рабочая тетрадь. Учитель осуществля ет проверку работ в данной тетради только по предъявлению учащегося.
Для определения стартовых возможностей ученика в начале года и подведения итогов года используется общая тет радь «Тетрадь для стартовых и итоговых работ». Данная тетрадь создается на весь период обучения и одна на все основные предметы. В ней отражаются тексты и результаты всех старто вых и итоговых работ по каждому из учебных предметов.
Документация администрации МОУ СОШ № 77:
В своей деятельности администрация гимназии исполь зует по необходимости все необходимые материалы учителей, учащихся и педагога-психолога для создания целостной картины реали зации и эффективности развивающего обучения в гимназии.
Все материалы, получаемые от участников учебного процесса, зам. директора по УВР анализирует - по каждому классу, по отдельным учащимся, используя информационные технологии с целью определения динамики в образовании учащихся от пер вого к четвертому классу.
По итогам года на основе получаемых материалов от учителей зам. директора по УВР проводит педагогический анализ работы педагогического коллектива, определяя «проблем ные» места, достижения и трудности, как учащихся, так и учите лей, и на их основе определяет стратегические задачи на последующий год обучения.
Права и обязанности субъектов контрольно-оценочной деятельности
Между учителями, обучающимися, родителями обучающихся и администрацией образовательного учреждения в рамках безотметочного обучения необходимо строить равноправное сотрудничество. Каждый из участников такого сотрудничества имеет право прежде всего на самооценку своей деятельности, на свое особое аргументиро ванное мнение по поводу оценки одного субъекта деятельности другим.
Обучающиеся имеют право:
на собственную оценку своих достижений и трудностей;
на самостоятельный выбор сложности и количество проверочных заданий;
на оценку своего творчества и инициативы во всех сфе рах гимназической жизни, так же как и на оценку навыковой стороны обучения;
представить результаты своей деятельности в форме «портфеля» своих достижений и публично их защитить;
на ошибку и время на ее ликвидацию.
Обучающиеся обязаны:
проявлять по возможности оценочную самостоятельность в учебной работе;
осваивать способы осуществления контроля и оценки;
иметь рабочие тетради, тетради для контрольных работ, в которых отражается контрольно-оценочная деятельность ученика
Учитель имеет право:
иметь свое оценочное суждение по поводу работы учащихся;
самостоятельно определять приемлемые для него формы учета учебных достижений учащихся.
Учитель обязан:
соблюдать основные требования Методических рекомендаций по безотметочной системе обучения;
соблюдать педагогический такт при оценке результатов деятельности учащихся;
работать над формированием у учащихся самоконтроля и самооценки;
оценивать не только знания, умения и навыки по предметам, но и уровень развития, степень проявления творчества и инициативы во всех сферах школьной жизни с помощью способов качественного оценивания;
фиксировать динамику развития и обученности ученика только относительно его собственных возможностей и достижений;
вести учет продвижения учащихся в классном журнале не только в знаниях, умениях и навыках, но и в развитии уча щихся;
доводить до сведения родителей (законных пиредставителей) достижения и успехи учащихся.
Родитель имеет право:
знать о принципах и способах оценивания достижений учащихся в гимназии;
получать достоверную информацию об успехах и достижениях своего ребенка;
получать индивидуальные консультации учителя по преодолению проблем и трудностей в обучении ребенка.
Родитель (законный представитель) обязан:
соблюдать правила оценочной безопасности и основные положения безотметочного обучения;
информировать учителя о возможных трудностях и проблемах ребенка, с которыми родитель сталкивается в домашних условиях;
посещать родительские собрания (рефлексии), на которых идет просветительская работа по оказанию помощи в образовании их детей.
Ответственность сторон
При нарушении основных принципов безотметочного обучения одной из сторон учебно-воспитательного процесса другая сторона имеет право обратиться к администрации образовательного учреждения с целью защиты своих прав в установленном Уставом гимназии порядком.
Нарушение правил оценочной безопасности является предметом административного разбирательства и общественно го порицания.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 4.
Методические рекомендации
по применению зачетно-рейтинговой системы.
Зачетная система – аттестация учеников по теме, за полугодие, год.
Цель введения зачетной системы: повысить ответственность старшеклассников за результаты своего обучения, уменьшить число необучаемых учеников.
Сущность зачетной системы: по каждому предмету определяется число зачетных работ, которые ученик должен сдать, несмотря на болезнь или отсутствие на уроках по другим причинам. Зачетная система вырабатывает механизм ликвидации пробелов в знаниях учеников и тем самым увеличивает число обучаемых учеников. Она позволяет ученикам обучаться в разном темпе и на разных уровнях.
Механизм зачетной системы.
Каждый учитель определяет число зачетных работ за полугодие. Если на изучение предмета отводится 2 часа в неделю, то число зачетных работ за полугодие не должно превышать 3 – 4. Если 4 часа в неделю, то не более 7 – 8 зачетов за полугодие.
Дата проведения зачетов вносится в тематический план класса. Заранее ученикам сообщается темы и время проведение зачетов.
Учитель дополнительно планирует пересдачу зачетов в течение 1 недели. В случае не сдачи зачета, ученику может быть выставлена оценка «2».
В конце каждого полугодия проводится зачетная неделя, на которую каждый учитель отводит последние 1-2 урока в полугодии (четверти). Ученик, сдавший все зачеты, может быть освобождён учителем от занятий. Оценки «3» и «4» пересдаются только при подаче письменного заявления на имя директора школы, который выдает распоряжение о допуске к пересдаче, создает соответствующую предметную комиссию. Оценки по контрольным работам, практическим и лабораторным работам пересдаче не подлежат.
Если ученик не сдал зачеты в конце полугодия, ситуация обсуждается на педсовете, и принимается соответствующее решение.
Перед родительским днём учитель анализирует успеваемость. Это может быть рейтинг по суммарному балу (складывается «3», «4», «5» по всем проведенным зачетам). Ученик, который не сдал работы, имеет наименьшее количество баллов, его место по рейтингу в конце списка. Родители этого ученика приглашаются для беседы к учителю.
Сдача зачетов определяет отметку по базисному уровню.
Отметка «3», «4», «5» может быть получена в результате рейтинга.
Практические, контрольные работы и другой вид письменного контроля учитывается при выставлении полугодовой оценки, самостоятельно, наравне с зачетами.
Положительная отметка за полугодие выставляется, если ученик сдал все зачеты и (или) зачетные работы. В универсальных, технических, оборонно-спортивных классах допускается иметь один не сданный зачет (т.е. «2») по предмету, где количество зачетов больше трех, при условии, что полугодовая оценка не будет больше «3». Положительная оценка за год может быть выставлена при условии одного положительно оцененного полугодия.
Механизм рейтинговой оценки.
Рейтинг - система оценки знаний учащихся.
Цель введения – активизировать учебную деятельность старшеклассников между зачетами.
Механизм разработки и использования рейтинговой системы совместно с зачетной:
Каждый учитель определяет число зачетных работ за полугодие, количество часов на каждый из зачетов и виды работ учащихся, которые могут быть использованы в период изучения той или иной темы.
Учитель разрабатывает системы оценок (баллов) за тот или иной вид работы, учитывая специфику своего предмета. Ориентировочно это может выглядеть так:
дополнение к ответу – от 1 до 3 баллов;
полный ответ – до 5 –6 баллов;
дополнение к ответу с использованием дополнительной литературы, т.е. за ответ шире школьной программы – до 7- 9 баллов ;
подготовка сообщения по теме выступления, доклады – до 10 –12;
подготовка реферата до 13 – 15 баллов.
За учителем остается право использовать 100-бальную накопительную систему, 10-бальную систему оценивания или иную другую систему в зависимости от специфики предмета.
Кроме устных ответов могут быть письменные работы (самостоятельные, проверочные), за которые выставляются соответствующее количество баллов.
Учитель обязан, начиная новую тему, объявить, сколько баллов нужно набрать ученику по изучаемой теме.
Таким образом, между зачетами, оценки за которые выставляются в одну колонку в день сдачи, будут баллы, в том числе и «2», «1» , что вовсе не означает отрицательной оценки. Набирая баллы, к зачету учащийся подходит с определённой их суммой. Если этого достаточно для получения «автомата» с положительной оценкой, учащийся его получает, не сдавая сам зачет. В противном же случае учащийся приглашается на зачет. Зачет могут сдавать и те учащиеся, которых не удовлетворяет оценка, полученная в результате рейтинга. Он имеет право ее повысить в день проведения общего зачета.
Рейтинговые баллы могут выставляться в журнал, допускается полное отсутствие баллов у учащихся по пройденной теме.
Рейтинговая система подлежит согласованию на Методсовете и утверждению приказом директора.
|
