Влияние школьных предметов гуманитарного цикла на социализацию личности
Скачать 4.06 Mb.
|
Социализация личности в условиях организации профильного обучения Мутагарова Э.М., зам. директора по УМР МОБУ лицей №6 Мелеузовский район РБ Понятие «социализация» характеризует в обобщенном виде процесс усвоения человеком определенной системы знаний, норм, ценностей, установок, образцов поведения, которые входят в понятие культуры, присущей социальной группе и обществу в целом, и позволяют функционировать личности в качестве активного субъекта общественных отношений. Социализация выполняет в общество три основных задачи: интегрирует индивида в общество, способствует взаимодействию людей, сохраняет общество, передает культуру поколений через убеждения и показ соответствующих образцов поведения. По мнению психологов, личность проходит следующие стадии социализации: 1) имитацию - копирование детьми поведения взрослых; 2) игровую - детское поведение как исполнение роли со значением; 3) групповые игры - роль как ожидаемое от нее поведение. Школа является тем этапом на пути становления личности, где организована направленная форма социализации личности, разработана система средств воздействия на развивающуюся личность с целью формирования ее в соответствии с присущими данными обществу ценностями. Представляя опыт работы МОБУ Лицей № 6 в процессе социализации личности, хотелось бы остановиться на следующих моментах работы: организация спецкурсов и внеурочной деятельности. В лицее практикуется опыт формирования предпрофильных 8 классов, на самой процедуре останавливаться не будем. Предпрофилизация осуществляется за счет часов, отведенных на факультативные, групповые и индивидуальные занятия. Задачей спецкурсов является не только углубление и расширение знаний, но и возможность для самореализации, профориентации учащихся. В подростковый период происходит существенное изменение в самосознании и самооценке формирующейся личности, возникает потребность в выработке мировоззренческих установок, смысложизненных принципов, самоуважении и уважении со стороны окружающих людей, самостоятельном обдумывании и конструировании системы ценностей, связанных с ней ценностных ориентации. Сохраняется социализирующая доминанта, воплощенная в потребности познания мира и окружающих людей, но она изменяет свою дислокацию: "юноша, обдумывающий житье" стремится получить нужные ему знания, ценности, систему оценок и представлений о добре и зле, благородстве и подлости не из учебников и уроков, а из собственного опыта и общения со сверстниками, активного приобщения к активной деятельности. Этому в достаточной степени отвечают спецкурсы «России верные сыны», «Основы государства и права», организуемые учителем истории М.Г. Лукониным. Задачами спецкурсов является не только знакомство с биографиями великих личностей, но и осмысление его для того, чтобы уметь принимать решения в ситуации ответственного личностного выбора на примере поведения исторических личностей, просчитывать и взвешивать положительные и отрицательные стороны принятых решений, прогнозировать будущее, выстраивать собственный жизненный проект. Сегодня актуальна проблема патриотического воспитания, поэтому данный курс формирует личностную патриотическую позицию, предполагая включенность «я» ученика в контекст изучаемого материала, со-переживая исторической личности. Также спецкурс формирует у учащихся надпредметные умения (компетенции): монологическую речь, что очень важно в подростковый период, умение вести учебный диалог, умение ставить вопросы, формулировать проблемы, умение использовать приобретенные знания в новой ситуации. Спецкурс «Основы государства и права» также направлен на формирование субъектной позиции в вопросах права, воспитание правовой культуры, осознанного, гражданского отношения к закону. Подростковый период – особенно сложный, а данные спецкурсы позволяют проектировать собственный жизненный путь, что так важно для учащихся 14-15 лет. Самостоятельное построение своего жизненного проекта предоставляет возможность ответственно распоряжаться своей жизнью, быть нравственным и разумным хозяином своей судьбы, дела, дома, впоследствии и государства. Профориентационная работа с учащимися предпрофильных классов организована через систему деловых игр. «Познай себя», «Я и другие», «Я и Закон», «В мире профессий», «Путь к успеху» – это игры – практикумы, дискуссии, обсуждения, в ходе которых ребятам приходится разбираться во внутренних противоречиях, отвечать на те вопросы, над которыми не очень задумывались, искать свою точку зрения, определять свой жизненный путь. Когда проводятся подобные игры, становится ясно, что у подростков много вопросов, связанных именно с личными планами, особенностями, проблемами. Их важно и нужно обсуждать, дискутировать, «примерять» на себя ситуации – это путь к тому, что будет проще в новой ситуации, не возникнет чувство потерянности или отчужденности. Например, ситуация «Собеседование». Участники делятся на: абитуриента, членов комиссии, «доброжелателей» и «критиков». Ход игры: «абитуриент» приходит, беседует, заполняет заявление, резюме, отвечает на вопросы, прощается и т.д. Обсуждаются ощущения участников, их действия, «критики» и «доброжелатели» высказываются по всем моментам. Ситуации берем различные, но обязательно те, которые вызывают чувство неуверенности, страха. Как говорят сами ребята, такие игры помогают, они уже «побывали» в подобной ситуации и чувствуют себя увереннее. Одна из наших традиций – День лицея. Итогом дня является общая дискуссия по заданной заранее теме. Ее определяет Совет старшеклассников, она значима для большинства. Так, обсуждались темы «Я и взрослые», «Психологические проблемы современного подростка», «Если бы я писал письмо…», «Семья сейчас: есть ли и нужна ли она?» Ребята получают задания по теме, обсуждают его в течение 5–6 минут и предлагают свое решение. Участники из зала имеют право задать три вопроса. Подобная работа также помогает ребятам работать в группе, формулировать проблему и пути ее решения, аргументированно высказываться по заданной проблеме, воспитывает культуру ведения дискуссии, что немаловажно сегодня. В ходе такой системы работы у лицеистов возникает интерес к той или иной проблеме, рождается желание исследовать ее глубже. Исследовательские работы «Проблема страха выпускников 9 класса в ситуации выпускных экзаменов», «Лидер в коллективе», «Индивидуальный стиль работы учителя и его взаимоотношения с учащимися», «Становление личности подростка» - темы исследований учащихся 9-11 классов. Безусловно, проблема социализации личности важна, ведь школа для многих – единственное место, где можно обсудить любые вопросы, услышать мнение взрослого, посоветоваться о важном, чтобы потом правомерно и духовно применить на практике. Влияние профильного обучения на социализацию школьников Назарова И.Ю., зам. директора по УВР МБОУ СОШ №2 г. Стерлитамак РБ По мнению Е.М. Токаревой социализация – это процесс трансформации биологической сущности в социальную. Главным формирующим фактором этого процесса является социальный фактор, фактор включенности человека в социальные взаимодействия. Следовательно, личность – продукт социальной жизни, который активно формирует свое сознание и отношение к окружающему миру. И этот процесс осуществляется личностью на протяжении всей ее жизни. На разных этапах своей жизни личность испытывает влияние различных социализирующих (формирующих личность) факторов. На начальных этапах своей жизни главными социализирующими факторами для человека и его личности является родители, семья, детские дошкольные учреждения, соседи и др. Затем – коллективы учебных заведений, где обучается человек, друзья, группы сверстников, знакомые. Далее – трудовой коллектив, профессиональные группы, взаимосвязи с разного рода общностями. Очевидно, что человек на протяжении всей жизни формирует и изменяет свое сознание, социализируется, приобретая все новые социальные качества, развиваясь и совершенствуясь. Выделяют следующие этапы социализации личности: социальную адаптацию и интериоризацию. Социальная адаптация представляет собой приспособление индивида к социальной среде, а интериоризация – процесс вхождения во внутренний мир человека ценностей, социальных правил, законов, норм. Социализация – процесс усвоения личностью социальных норм, правил, законов, образцов поведения, ценностей (в широком понимании — культуры) общества, в котором личность осуществляет свою жизнедеятельность. Процесс социализации предоставляет возможность людям, осваивая культуру общества, свободно общаться через освоение ролей. В процессе функционирования в различных общностях личность приобретает множество специфических свойств и качеств, обусловленных особенностями этих общностей. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования предусматривают расширение возможности социализации учащихся через обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием. Главная задача введения профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы – создание системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе и с учетом реальных потребностей рынка труда, отработка гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования. В МБОУ СОШ № 2 городского округа город Стерлитамак организовано обучение в классе социально-экономического профиля в соответствии с концепцией социально-гуманитарного (обществоведческого) образования, подготовленной коллективом авторов под руководством академика РАО Л.Н. Боголюбова. Данная концепция отражает цели обществоведческого образования, которые состоят в том, чтобы активно содействовать: развитию личности на важных этапах ее социального взросления, ее духовно-нравственно, политической и правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; мотивации к высокопроизводительно, наукоемкой трудовой деятельности; воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции РФ; формированию у учащихся целостной картины мира и человека в нем, адекватной современному уровню знаний и доступной по содержанию для соответствующей ступени обучения; освоению учащимися системы знаний об обществе, основных сферах человеческой деятельности, о регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина; овладению умениями получать и критически осмысливать социальную информацию из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства; формированию опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественно-политической жизни; решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий с действиями других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия защите правовыми способами и средствами правопорядка в обществе. Обществоведческое образование – необходимое условие становления гражданского достоинства человека, оптимальной социализации индивида, так как содействует его вхождению в мир человеческой культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению собственного «я», формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей и осознанию своего места в обществе. В отличие от основной школы, где основным способом систематизации учебного материала, доступным учащимся подросткового возраста, является, как правило, его рассмотрение по сферам жизни общества и содержательным линиям, в старших классах возможны и иные решения: организация материала вокруг основанных социальных институтов или крупных общественных проблем, решение которых требует комплексного подхода. Изучение обществознания в старших классах школы призвано создать условия для того, чтобы ее выпускник был готов использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: успешного выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами; совершенствования собственной познавательной деятельности; критического восприятия информации, получаемой при межличностном общении и из СМИ; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации; решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности; ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции; предвидения возможных последствий определенных социальных действий; оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением, а также для успешного продолжения образования. В классах социально-гуманитарного и социально-экономического направлений вводятся профильный курс «Обществознание», объединяющий материал по философии, социологии, политологии и социальной психологии, а также самостоятельные курсы «Экономика» и «Право». На профильном уровне в каждом курсе содержится инвариантная часть содержания, которая представлена и на базовом уровне, а также другая часть материала – для овладения курсом на профильном уровне. Инвариантное содержание курса независимо от профиля обучения призвано, развивая и углубляя полученные в основной школе знании, отвечать свойственному значительной части старшеклассников интересу к мировоззренческим, нравственным проблемам, к аргументированному, определению ценностных ориентаций, потребности в профессиональном выборе, инициативно - творческой самореализации. Отбор содержания предмета на профильном уровне проводится с учетом целесообразности: расширения круга базовых понятий общественных наук, усвоение которых необходимо для овладения фундаментальными знаниями в высшей школе; более глубокого, чем в классах естественно-научного, технологического и т.п. профилей, раскрытия актуальных проблем общества и проблем смысла жизни человека; создания у учащихся представления об основных общественных науках, важнейших вехах их развития, актуальных проблемах, методах исследования; ориентировки выпускников в профессиях и сферах деятельности, в которых трудятся специалисты в области социально-гуманитарных наук; поднятия на новый уровень освоения учащимися ведущих способов работы с социальной информацией (включение в содержание элементов логики, более широкое обращение к разнообразным, прежде всего, научным источникам); получения учащимися первоначального опыта типичных видов учебной и учебно-исследовательской деятельности в высшей школе (семинарские занятия, работа с первоисточниками, разработка проектов, подготовка рефератов и т.п.). Наряду с основными профильными курсами повышенного уровня, должны быть предложены элективные курсы, позволяющие полнее удовлетворить интересы учащихся. Учителями МБОУ «СОШ №2» были разработаны программы элективных курсов «Основы маркетинга», «Экономика организации», «Современная экономика». Программа элективного курса «Основы маркетинга» определяет базовые знания, умения и навыки, позволяет заложить основу для усвоения материала по экономическому профилю и является основным звеном в дальнейшем изучении маркетинга на более высоком профессиональном уровне. Предметом изучения данного курса являются потребности, средства их удовлетворения и доведения до потребителей, методы маркетинговых исследований. Знания теоретических основ маркетинга позволят специалистам стимулировать сбыт товаров и услуг, изучать, формировать и прогнозировать спрос, разрабатывать и анализировать сбытовую и ценовую политику организаций. Программа элективного курса «Экономика организации» предусматривает изучение целого комплекса экономических проблем, позволяет подробно ознакомиться с экономическими аспектами деятельности фирмы, организации, предприятия, получить необходимые знания по расчету важнейших экономических показателей их работы, используемых для оценки социально – экономического положения экономики в целом. Программа элективного курса «Современная экономика» исходит из того, что будущие студенты должны получить адекватные современной концепции образования представления об экономике XX и XXI веков, а также избежать повторения основ науки, углубляя свои знания по данной дисциплине в среднем профессиональном учебном заведении. Данная программа является общепрофессиональной, устанавливающей базовые знания для освоения специальных дисциплин и соединяющей важнейшие теоретические проблемы экономической науки с главными тенденциями мировой и российской экономики. Таким образом, все изучаемые элективные курсы позволяют более обстоятельно изучить некоторые темы профильного курса, отражают «пограничные» области наук, дают знания по областям знаний, не представленным в школьных программах. |
Похожие:
 | Цель учебной практики обобщение и систематизация знаний и навыков работы студентов по дисциплинам гуманитарного, социального и экономического... | | ... |
 | Нпо, существенно влияющей на формирование личности и качество профессиональной подготовки выпускника, уровень его мобильности, конкурентоспособности... | | Дисциплина входит в состав общего гуманитарного и социально-экономического цикла профессиональной подготовки |
| Ернизации отечественного образования требуют подготовки личности, способной ориентироваться в этом целостном мире, обладающей готовностью... | | Составитель: Леуцкая Н. А., преподаватели гбоу спо со «еэтк» под руководством заместителя директора по учебной работе |
| Составитель: Бадртдинова Л. М., преподаватели гбоу спо со «еэтк» под руководством заместителя директора по учебной работе | | Гуманитарного колледжа (в том числе с изменением формы обучения), а также отчисления и восстановления студентов Гуманитарного колледжа... |
| Место дисциплины в структуре оп. Дисциплина «Философия» относится к циклу гуманитарных, социальных и экономических дисциплин (базовая... | | П88 Задания школьных олимпиад: 1-4 классы. М.: Вако, 2010. 144 с. (Мастерская учителя) |