Результаты успеваемости учащихся.
В школе на конец 2015 - 2016 учебного года обучались 478 ученик, что на 37 учеников больше по сравнению с предыдущим учебным годом. Наблюдается небольшой рост численности учеников. Это объясняется в первую очередь тем, что на микроучастке школы число семей, в которых есть дети школьного возраста, возрастает. Возросло количество первоклассников. Кроме того, много учащихся, не проживающих на микроучастке, обучаются в нашей школе.
Ступень обучения
|
2012-
2013 г.
|
2013-
2014 г.
|
2014-
2015 г.
|
2015 -2016 учебный год
|
на начало
|
на конец
|
I- ступень
|
185
|
220
|
219
|
236
|
235
|
II – ступень
|
140
|
136
|
179
|
201
|
200
|
III – ступень
|
46
|
47
|
43
|
45
|
43
|
Всего:
|
371
|
403
|
441
|
482
|
478
|
474(99%) учеников переведены в следующий класс, 3 ученика переведены условно, 1 ученик оставлен на повторный год обучения.
Из 478 учеников на все пятерки окончили школу 20 обучающихся, что составляет 4,8% от общего числа обучающихся (на 1% меньше), на «4» и «5» - 133 ученика, то есть 31,6% (на 1,9% больше).
Успеваемость по школе составляет 99 %, а качество знаний 36 % (на 1% больше). В течение нескольких лет школа работает без отсева.
Сравнительный анализ качества знаний с прошлым учебным годом представлен в таблице:
2012-2013 учебный год
|
2013-2014 учебный год
|
2014-2015 учебный год
|
2015-2016 учебный год
|
1-4 классы
|
59%
|
1-4 классы
|
48%
|
1-4 классы
|
52%
|
1-4 классы
|
54%
|
5-9 классы
|
17%
|
5-9 классы
|
21%
|
5-9 классы
|
22%
|
5-9 классы
|
25%
|
10-11 классы
|
46%
|
10-11 классы
|
21%
|
10-11 классы
|
19%
|
10-11 классы
|
19%
|
1-11 классы
|
38%
|
1-11 классы
|
34%
|
1-11 классы
|
35%
|
1-11 классы
|
36%
|
Восемь обучающихся первой ступени имеют по одной «3», что составляет 4,5%обучающихся начальной школы (на 0,3% меньше), двое обучающихся основной школы имеют по одной «3» - это составляет 1% (на 4,6% меньше).
Качество знаний на начальном уровне обучения стало выше на 2%, многие дети начальных классов имеют хронические заболевания, которые вызывают затруднения при подготовке учебных занятий, некоторые выпускники первых классов прошлого года были не готовы к школе (обладают слабой памятью, рассеянное внимание, мотивация к учебной деятельности отсутствует). На 3% повысилось качество в основной школе, тем не менее, оно остается низким. Объясняется это недостаточной мотивацией познавательной деятельности у старшеклассников, слабым контролем родителей учащихся за подготовкой к занятиям дома, имеются случаи завышения требований учителей к уровню знаний учащихся.
Стабильное качество на третьем уровне обучения объясняется проведением индивидуально-групповых занятий с учащимися, введением новых форм работы на уроках, а также обучением по индивидуальным программам учащихся, основой которых является совокупность учебных предметов (базовых, набор элективных курсов), выбранных на основе собственных потребностей и профессиональных перспектив. Стабильным остается результат по школе в течение нескольких лет.
В целом по школе 10 учеников имеют по одной «3», что составляет 2,3%, это на 2,3% меньше по сравнению с прошлым годом. Тем не менее, эти дети являются резервом для повышения качества знаний.
Таблица предметов, по которым учащиеся имеют одну «3»
по итогам 2015 - 2016 учебного года.
|
2а
|
2б
|
3а
|
3б
|
4 а
|
4 б
|
4 в
|
5а
|
5б
|
6 а
|
6б
|
6 в
|
7а
|
8 а
|
9а
|
10а
|
11а
|
всего
|
Русский язык
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Математик
|
|
|
|
|
1
|
|
1
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Окруж. мир
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Иностранный язык
|
|
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Всего:
|
1
|
2
|
1
|
-
|
2
|
-
|
2
|
-
|
2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
10
|
Выделяя, в учебном плане, часы для работы, как со слабоуспевающими учащимися, так и с учащимися, имеющими повышенный уровень мотивации, в целом качество знаний изменяется не значительно.
Положительным моментом для повышения качества является внедрение информационных технологий в учебный процесс.
Классы, в которых программный (качественный) уровень выше среднего по параллелям 2-4 классов:
Класс
|
Программный (качественный) уровень, %
|
ФИО классного руководителя
|
2 «Б»
|
61
|
Марканова Т.В.
|
3 «Б»
|
62
|
Лайкина Н.А.
|
4 «А»
|
56
|
Великая С.П.
|
Классы, в которых программный (качественный) уровень выше среднего по параллелям 5-9-х классов:
Класс
|
Программный (качественный) уровень, %
|
ФИО классного руководителя
|
5 «А»
|
46
|
Мельниченко В.В.
|
5 «Б»
|
27
|
Завьялова С.М.
|
6 «Б»
|
32
|
Иванова С.В.
|
Классы, в которых программный (качественный) уровень выше среднего по параллелям 10- 11-х классов:
Класс
|
Программный (качественный) уровень, %
|
ФИО классного руководителя
|
11 «А»
|
26
|
Кондырева Е.А.
|
Одним из положительных моментов высокого качества знаний в данных классах является хорошая посещаемость уроков, работа учителей – предметников и классных руководителей с учащимися, их связь с родителями.
Низкий процент качества в классах: 6 «а», 7 «а», 9 «а», 10 «а».
В этих классах достаточно высокий процент учащихся с низкой мотивацией к обучению;
Незаинтересованность большинства родителей в учебных результатах своих детей, отстранённость их от школы.
В данных классах были проведены родительские собрания по успеваемости детей, даны рекомендации учителей и психолога школы по организации учебного труда учащихся.
Итоги успеваемости учащихся за 2015 – 2016 учебный год.
класс
|
Учащихся на конец года
|
переведено
|
Второгодники/
условно
|
Успевают на «5» – «4»
|
количество
|
%
|
1 класс
|
56
|
56
|
-
|
|
|
2 класс
|
57
|
57
|
-
|
5+27
|
56
|
3 класс
|
53
|
51
|
2
|
7+24
|
58
|
4 класс
|
69
|
68
|
1
|
2+31
|
48
|
1-4 класс
|
235
|
232
|
3
|
14+82
|
54
|
5 класс
|
52
|
52
|
-
|
19
|
37
|
6 класс
|
75
|
75
|
-
|
2+16
|
24
|
7 класс
|
24
|
24
|
-
|
1+2
|
13
|
8 класс
|
25
|
25
|
-
|
1+5
|
24
|
9 класс
|
24
|
24
|
-
|
3
|
13
|
5-9 класс
|
200
|
200
|
-
|
4+45
|
25
|
10 класс
|
24
|
23
|
1
|
3
|
13
|
11 класс
|
19
|
19
|
-
|
2+3
|
26
|
10-11 класс
|
43
|
42
|
1
|
2+6
|
19
|
1- 11 класс
|
478
|
474
|
4
|
20+133
|
36
|
Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2015-2016учебном году явились:
Выполнение всеобуча;
Состояние преподавания учебных предметов;
Качество ЗУН учащихся;
Качество ведения школьной документации;
Выполнение учебных программ и их практической части.
В течение года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является сравнительный анализ качества обучения по уровням образования, анализ итоговой аттестации по предметам с целью выявления проблемных вопросов в работе педагогического коллектива по обучению обучающихся и их причин. Проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку и математике в виде административных контрольных работ. Кроме того, проводились срезы знаний по литературе, истории, физике, химии, биологии, географии. Работы анализировались, обсуждались на заседаниях МО. Предварительный контроль готовности выпускников основной и средней школы к итоговой аттестации проводился в виде репетиционных экзаменов по русскому языку и математике.
Особое внимание уделялось совершенствованию форм и методов в организации уроков. С этой целью были проведены семинары, педагогические советы, проводилась серия открытых уроков. Администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке, по плану внутришкольного контроля. Основные цели посещений и контроля уроков:
самостоятельная работа учащихся, ее содержание и организация;
классно-обобщающий контроль, единство требований к учащимся;
изменение форм и методов работы на уроках в связи с переходом на ФГОС.
По результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся на уроках можно сделать вывод, что учителя успешно проводят работу по обучению обучающихся самостоятельному поиску дополнительных литературных источников и использованию их для написания докладов, рефератов; анализу возможных решений задач, выбору оптимального варианта решения; составлению вопросов по пройденному материалу. При этом, мало уделяется внимания развитию у учащихся умению иллюстрировать урок, выученный по учебнику своими, самостоятельно подобранными примерами, составлять краткие планы прочитанного и, пользуясь ими, устно излагать сущность прочитанного без наводящих вопросов со стороны учителя, самостоятельно разобраться в материале, который в классе не объяснялся учителем, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности. В основном уровень самостоятельных работ носит характер репродуктивный и совсем незначительная доля работ – частично – поисковый.
Выводы:
Администрация школы обеспечивала квалифицированное руководство всех направлений учебно-воспитательного процесса. Все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставили на учебный год.
Большинство учащихся успешно освоили программный материал по всем предметам.
На проведенном совещании среди учителей 5-11классов, обсуждались причины низких результатов качества знаний:
снижение интереса к обучению, недостаточное оснащение кабинетов современными дидактическими и наглядными материалами, техническими средствами.
контроль подготовки к урокам обучающихся этих классов осуществляется в большей степени учителями, хотя именно на этом этапе обучения особенно важно проявление заинтересованности со стороны родителей.
Проводился внутришкольный мониторинг, одним из направлений которого является отслеживание качества обучения обучающихся школы и выявление соответствующей динамики.
Рекомендации:
Включить в план внутришкольного контроля классы, имеющие низкую успеваемость.
Включить в планы работ методических объединений контроль за формированием УУД обучающихся.
Провести анализ и классификацию затруднений у учащихся, имеющих по одной «3», разработать систему мероприятий по устранению пробелов знаний.
Психологу школы проанализировать и провести беседы с обучающимися, имеющими одну «3», разработать методические рекомендации учителям, классным руководителям, родителям.
Поставить на контроль работу методических объединений по работе с резервом хорошистов.
Одобрить практику педагогического мониторинга.
В работе методических объединений по повышению профессионального мастерства обратить внимание на следующие умения: технология подготовки урока и его самоанализ, самоконтроль своей деятельности, применение новых технологий и их элементов, использование информационных технологий.
|
