Справогное пособие для логопеда-практика удк 376 ббк 74. 3 Ш83

«ШПАРГАЛКА» для учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения Справогное пособие для логопеда-практика УДК 376 ББК 74.3 Ш83 Ш 83 «Шпаргалка» для учителя-логопеда дошкольного образо­вательного учреждения: Справочное пособие для логопеда-практика / Автор-составитель Р.А. Кирьянова. — СПб.: КАРО, 2008. — 384 с. — (Серия «Мастер-класс логопеда»). ISBN 978-5-89815-882-8. . «Шпаргалка» для учителя-логопеда поможет специалисту сплани­ровать свою деятельность с детьми в течение дня и недели, продумать оснащение логопедического кабинета, своевременно подготовить от­чет, сообщение и конспект занятия, оформить необходимую докумен­тацию с учетом современных требований. «Шпаргалка» поможет учи­телю-логопеду найти ответ на все интересующие его вопросы. Книга предназначена для логопедов, методистов дошкольных образовательных учреждений, а также для студентов педагогических вузов и колледжей. УДК 376 ББК 74.3 ISBN 978-5-89815-882-8 © Кирьянова Р.А., автор-составитель, 2007 © КАРО, 2007 СОДЕРЖАНИЕ Введение 6 НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ И ОРГАНИЗАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 7 ВОПРОС 1. Какие нормативно-правовые документы необходимо знать учителю-логопеду? 9 АТТЕСТАЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ-ЛОГОПЕДОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ 11 ВОПРОС 2. Какие требования предъявляются к квалификации учителей-логопедов при присвоении им квалификационных - категорий? 13 ВОП РОС 3. Какие права и обязанности имеет логопед при прохождении процедуры аттестации на заявленную клафикационную категорию? 20 ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 27 ВОП РОС 4. Какие существуют программы и может ли педагогический коллектив самостоятельно решить, какую программу реализовать в работе с детьми? 29 ВОПРОС 5. Какими учебно-методическими пособиями целесообразно комплектовать библиотеку ДОУ? 43 ВОПРОС 6. Какой стимульный материал рекомендуется использовать при обследовании детей разного возраста? 45 ОРГАНИЗАЦИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ .... 47 ВОПРОС 7. Какие основные требования предъявляются оснащению логопедического кабинета? 49 4 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ДОУ ВОПРОС 8. Какая документация учителя-логопеда в дошкольном образова­ тельном учреждении является обязательной? 52 ВОПРОС 9. Какие речевые карты рекомендуется использовать для обследования детей разного возраста? 54 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ И КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА 63 ВОПРОС 10. Из каких основных разделов состоит календарное планирование подгрупповой и индивидуальной работы с детьми учителя- логопеда? 65 ВОПРОС 11. Как спланировать регламентированную деятельность учителю- логопеду с детьми? 83 ВОПРОС 12. Из каких основных разделов состоит перспективное планирова­ ние и какова структура его написания? 87 ВОПРОС 13. Что необходимо учитывать при формировании логопедического заключения? 95 ВОПРОС 14. Какие показания необходимы для применения массажа в лого­ педической практике? Какие основные цели стоят перед массажем и каково его место в системе коррекционно-педаго­ гического воздействия? 105 ВОПРОС 15. Каким образом выполнение ребенком артикуляционной гимнастики перед зеркалом сделать занятием интересным и увлекательным? 112 ВОПРОС 16. Какие игры и упражнения можно использовать для развития физиологического дыхания у детей с речевой патологией? ... 118 ВОПРОС 17. Какие традиционные и нетрадиционные методы и приемы рекомендуются для развития мелкой моторики у детей с тяжелыми нарушениями речи? 121 ВОПРОС 18. Какие виды занятий проводятся с детьми и какова их структура ? 126 ВОПРОС 19. Как составить конспект выпускного занятия? 134 В О П Р О С 20. В чем взаимосвязь работы логопеда и воспитателей? Каковы особенности работы воспитателей в коррекционной группе? 143 ВОПРОС 21. Какими качествами личности должен обладать ребенок на выходе из дошкольного образовательного учреждения?...... 151 ВОПРОС 22. Какие существуют основные формы, направления и методы работы учителя-логопеда с родителями? 155 ВОПРОС 23. Каковы особенности работы учителя-логопеда на логопункте? 168 СОДЕРЖАНИЕ 5 СХЕМА-КАЛЕНДАРЬ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА НА ВЕСЬ УЧЕБНЫЙ ГОД (бланки, образцы документов для учителя-логопеда) 179 Литература 238 Глоссарий 247 ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1. Закон Российской Федерации «Об образовании» 271 Приложение 2. Типовое положение о дошкольном образователь­ ном учреждении 287 Приложение 3. Типовое положение о специальном (коррекционном) образо­ вательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии 303 Приложение 4. Закон Санкт-Петербурга «Об оплате труда работников государственных учреждений, финансируемых за счет средств бюджета Санкт-Петербурга» 312 Приложение 5. Приказ об охране жизни и здоровья детей 320 Приложение 6. Пакет документов, необходимых для аттестации учителя- логопеда на заявленную квалификационную категорию 328 Приложение 7. Об утверждении документов по проведению аттестации и государственной аккредитации дошкольных образовательных учреждений 334 Приложение 8. Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования 367 Приложение 9. О практике проведения, диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования 372 ВВЕДЕНИЕ Сентябрь — самый насыщенный и очень сложный месяц для логопеда. За 20 дней ему необходимо не только подготовить стимульный, дидакти­ческий материал, обосновать ход обследования каждого ребенка, но и ус­петь заполнить речевые карты, оформить кабинет к новому учебному году, составить перспективное и календарное планирование, продумать сообще­ние на медико-педагогическом совещании, познакомить родителей с резуль­татами первичной диагностики, основными задачами обучения, развития и коррекции детей. А если еще и подошел срок личной аттестации, то необ­ходимо своевременно подготовить пакет документов. «Шпаргалка» для логопеда поможет учителю-логопеду спланировать свою деятельность в течение дня и недели, месяца и учебного года. «Шпар­галка» подскажет, когда и в какие сроки необходимо сдать отчет старшему логопеду по итогам комплектования групп и обследования детей в массо­вых дошкольных образовательных учреждениях, как организовать работу с педагогами и родителями, какую документацию представить комиссии по выпуску и продлению срока пребывания детей в логопедической группе. В книге содержатся ответы на все интересующие специалиста вопросы по организации и содержанию работы логопеда с детьми. Нормативно-правовое и организационное обеспечение системы дошкольного образования в Российской Федерации В число основных документов, регламентирующих совре­менные задачи, содержание и формы организации коррекци-онно-педагогического процесса в ДОУ (группах) для детей с нарушениями речи, входят: 1. Конвенция о правах ребенка. Принята 44-й сессией Генеральной Ассамблеей ООН 05.12.1989. 2. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Принят Государственной Думой 03.07.1998. Одобрен Советом Федера­ции 09.071998 (в редакции Федерального закона от 20.07.2000 № 103-ФЗ). Федеральный закон устанавливает основные гарантии прав и законных интересов ребенка, предусмотренных Конститу-цие Российской Федерации, в целях создания правовых, соци­ально-экономических условий для реализации прав и закон­ных интересов ребенка. 3. Закон Российской Федерации «Об образовании». Федеральный закон № 122-ФЗ в последней редакции от 22.08.2004. В статьях закона «Об оразовании» содержатся сведения о формах получения образования (ст. 10), о том, кто явля­ется учредителем образовательного учреждения (ст. 11), ка­кими бывают типы образовательных учреждений (ст. 12), что включает в себя Устав образовательного учреждения (ст. 13), каковы общие требования к содержанию и организа­ции образовательного процесса, приему граждан в образо­вательном учреждении (ст. 14, 15, 16), а также о дошколь­ном и начальном общем образовании (ст. 18, 19). (См. При­ложение 1.) tO «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ДОУ 4. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении. Утверждено постановлением Правительства РФ от 01.07.1995 № 677. Типовое положение регулирует деятельность государствен­ных, муниципальных дошкольных образовательных учрежде­ний всех видов, обеспечивает воспитание, обучение, присмотр, уход и оздоровления детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет. (См. Приложение 2.) 5. Устав дошкольного образовательного учреждения Российской Федерации. Устав раскрывает формы организации и содержание обра­зовательного процесса в ГДОУ, права и обязанности участни­ков образовательного процесса. (См. Приложение 2.) 6. Типовое положение о специальном (коррекцион- ном) образовательном учреждении для обучающихся (воспитанников) с отклонением в развитии. Утверждено постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 № 288 в редакции постановления Правительства РФ от 10.03.2000 № 212. Типовое положение регулирует деятельность государствен­ных, муниципальных специальных (коррекционных) образо­вательных учреждений для обучающихся (воспитанников) с отклонениями в развитии, распространяется также на специ­альные классы, группы (в том числе для детей со сложными дефектами) и группы продленного дня, создаваемые в образо­вательном учреждении. (См. Приложение 3.) Аттестация учителей-логопедов учреждений образования Требования к квалификации учителей-логопедов учреждений образования (здравоохранения) при присвоении им квалификационных категорий Настоящие Требования к квалификации учителей-лого­педов учреждений образования (здравоохранения) подготов­лены в соответствии с Типовым положением об аттестации педагогических и руководящих работников государственных муниципальных учреждений и организаций образования Рос­сийской Федерации, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 17 июня 1999 № 256, зарегистрированным в Минюсте России 15 июня 1993 № 304. Использованы рекомендации «Об утверждении рекомен­даций по определению уровня квалификации педагогических и руководящих работников, требований к квалификации этих работников при присвоении им квалификационных категорий и внесении изменений в приказ Министерства образования РФ и Государственного Комитета Российской Федерации по выс­шему образованию от 31.08.95 № 463/1268. Учтены «Методические рекомендации по анализу педа­гогических результатов в процессе аттестации учителей» (Под общ. ред. В. Г. Воронцовой. СПб.: Изд-во СПбГУПМ, 1994.) Учителя-логопеды, претендующие на первую или высшую квалификационную категорию, как правило, должны иметь высшее профессиональное образование и стаж работы в долж­ности, по которой они желают пройти аттестацию, не менее 2 лет для I квалификационной категории и не менее 3 лет для высшей квалификационной категории. Под квалификационной категорией в настоящих Требо­ваниях понимается соответствующий нормативным критери- 14 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЁЛЯ-ЛОГОПЕДА ДОУ _ ям уровень квалификации, профессионализма и продуктивно­сти (устойчивых результатов деятельности) учебно-коррекци-онного процесса, обеспечивающего работнику возможность решать профессиональные задачи определенной степени слож­ности. А. I квалификационная категория Учитель-логопед, претендующий на присвоение данной категории, должен удовлетворять всем требованиям разде­лов «Должностные обязанности», знать ТКК. Кроме того, по уровням: КВАЛИФИКАЦИИ имеет знания и умения, превышающие требования стандар­тов специального педагогического образования в области: основ теории и практики логопедии как междисципли­нарной науки; основ теории педагогики, возрастной психологии, валео-логии и возрастной физиологии; методик предупреждения и коррекции нарушений устной и письменной речи различного этиопатогенеза, вторичных отклонений развития личности обучающегося (воспитанника) коррекционного обучения и воспитания; современных методов психолого-педагогигеской диагнос­тики. В совершенстве владеет содержанием базового компонента логопедии, знаниями по смежным дисциплинам. Уровень теоретических знаний позволяет учителю-логопе­ду вести коррекционную работу по различным методикам с учетом ведущего дефекта, возрастных и индивидуальных осо­бенностей обучающихся (воспитанников). ПРОФЕССИОНАЛИЗМА применяет и владеет в практической деятельности: современными педагогическими технологиями; широким набором методов, приемов и средств предуп­реждения речевых расстройств, коррекционного обучения (воспитания, восстановительного обучения), обеспечиваю­щих вариативность коррекционно-образовательного (кор-рекционно-воспитательного) процесса; элементами технологий развития личности по трем уров­ням: эмоциональному, когнитивному, поведенческому; ВОПРОС 2 15 методами и средствами психолого-педагогигеской, нейро-физиологигеской, психолингвистигеской диагностик; постанов­кой регевого диагноза; основными формами дифференциации речевых рас­стройств, принципами комплектования групп обучающихся (воспитанников); • основными методами формирования и развития речевой функциональной системы, коррекции высших психических функций познавательных способностей, навыков коммуника­ ции, предупреждения школьной и социальной дезадаптации обучающихся (воспитанников). А также: владеет методиками анализа учебно-методической рабо­ты по предмету; угитывает структуру регевого дефекта, индивидуаль­ные и возрастные особенности обугающихся (воспитанников) при отборе содержания, методов и форм угебно-коррекцион- ной работы; • умеет решать педагогические задачи с различными по уровню развития речевой функциональной системы воспитан­ ников, интересов, состояния их сенсомоторного уровня дан­ ными, в том числе с применением различных методик и при­ емов коррекционной работы; организует учебно-коррекционный процесс на высоком уровне (оснащение логопедических занятий, уроков, кабинета); создает положительную мотивацию к выполнению игро­вых и учебных действий, комфортный микроклимат в коррек-ционно-воспитательном процессе. ПРОДУКТИВНОСТИ • целеполагание (планирование) учителя-логопеда спо­ собствует выбору оптимальных средств, методов, приемов учебно-коррекционной работы, что подтверждается проме­ жуточной и итоговой результативностью, статистической отчетностью по результатам работы учителя-логопеда (ана­ лиз письменных ошибок в контрольных диктантах за четверть, за год, анализа ошибок при проверке техники чтения млад­ ших школьников); • практика работы учителя-логопеда способствует сохра­ нению контингента обучающихся (воспитанников), с которы­ ми непосредственно взаимодействует учитель-логопед; ^6 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПВДА ДОУ • уровень подготовки обучающихся (воспитанников) кроме воспитанников дошкольных образовательных учреждений соот­ ветствует требованиям Федеральных компонентов Государствен­ ного образовательного стандарта (требований) и является вы­ соким в муниципальной системе образования (районе, городе).

Похожие:

	Учебно-практическое пособие Бузулук 2014 удк 347. 73/76 ббк 67. 404.... Учебное пособие предназначено для студентов направления подготовки «Юриспруденция» (квалификация бакалавр) удк 347. 73/76		Учебное пособие часть III москва Аквариус «ВитаПолиграф» 2010 удк 69 ббк 38. 2
	Учебно-методическое пособие Йошкар-Ола, 2009 ббк п 6 удк 636 Учебно-методическое пособие предназначено для студентов II курса заочной формы обучения специальности 110401. 65 Зоотехния. Включает...		Учебное пособие Краснодар 2012 удк 005. 311. 11: 316(076) ббк 60. 5 П27 Технологии исследований социальной жизни: учеб пособие / В. А. Передерий. – Краснодар: Кубгау, 2012. – 129 с
	Учебное пособие 2014 г. Удк 000(000. 0) Ббк 00. 000 00000 Б00 Задания для активных методов обучения по теме «Профилактика девиантного поведения молодежи»: учебное пособие / науч ред к пед...		Учебно-методическое пособие Сургут, 2017 удк 004. 1082 ббк 32. 973. 202 Учебно-методическое пособие предназначено для студентов бакалавров. В данном учебном пособии «Софт для учителей» у студентов развивается...
	Учебное пособие Уфа 2013 удк 347. 254 Ббк 67. 401. 115 Чоу впо «Республиканская академия предпринимательства и дополнительного образования»		Учебное пособие Краснодар, 2014 г. Удк 658. 8 Ббк Муратова А. Р. Управление продажами: Учебное пособие. Краснодар, 2014 г. – 110 с
	Учебное пособие издание второе, исправленное и дополненное москва... Г75 Грачева Е. Ю., Соколова Э. Д. Финансовое право: Учебное пособие. 2-е изд., испр и доп. М.: Юриспруденция, 2000. 304 с		Учебное пособие Москва Российский университет дружбы народов 2013... Б 90 Основы риторики и коммуникации. Нормативный и коммуникативный аспекты современной риторики [Текст] : учебное пособие / М. Б....