Справогное пособие для логопеда-практика удк 376 ббк 74. 3 Ш83

состояние неречевых психических функций: слу­хового восприятия, внимания и памяти; зрительного вос­приятия, внимания и памяти; психомоторики, оптико-про­странственных представлений, невербального интеллекта, эмоционально-волевой сферы, особенностей поведения, игро­вой активности (у дошкольников); объем нарушения. На основе психолого-педагогической классификации учитываются лингвистические и психологические критерии. В логопедическом заключении, считает Г. А. Волкова, це­лесообразно отразить прежде всего механизм речевого нару­шения, а затем на его основе раскрывать симптоматику и оп­ределять методику логопедической работы. Варианты пересечения двух классификаций • Фонетическое нарушение речи или нарушение произно­ шения отдельных звуков (НПОЗ): дислалия; дизартрия или стертая дизартрия; нарушение голоса; ринолалия. • Фонетико-фонематическое нарушение речи (ФФНР): дислалия; дизартрия или стертая дизартрия; ринолалия. • Недоразвитие лексико-грамматического строя речи (ЛГНР): выход из моторной (сенсорной) алалии; по типу ЗРР; при ЗПР; невыясненного патогенеза. • Общее недоразвитие речи (ОНР: I, И, III уровень речево­ го развития, НОНР): ВОПРОС 13 J03 моторная алалия; сенсорная алалия; сенсомоторная алалия; дизартрия или стертая дизатрия; по типу ЗРР; при ЗПР; невыясненного патогенеза. • Общее недоразвитие речи (II уровень речевого развития): — стертая псевдобульбарная дизартрия. • Общее недоразвитие речи (III уровень речевого развития): моторная алалия; заикание. • Лексико-грамматическое недоразвитие речи: — выход из моторной алалии. • Фонетико-фонематическое нарушения речи: — стертая псевдобульбарная дизартрия. • Фонетико-фонематическое нарушение речи: — открытая органическая ринология. • Фонетико-фонематическое нарушение речи: — моторная функциональная дислалия. • Фонетико-фонематическое нарушение речи: — открытая органическая ринолалия*. • Нарушения темпа и ритма речи: заикания; тахилалия; брадилалия; спотыкания. Примерное формулирование логопедического заключения Напомним, что в логопедическом заключения отражаются: состояние речевой функциональной системы (уровни ре­чевого развития I, И, III); состояние неречевых психических функций (слухового восприятия, внимания, памяти; зрительного восприятия, вни­мания, памяти; оптико-пространственных представлений; психо­моторики; невербального интеллекта; эмоционально-волевой • Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях ДОУ. СПб.: Детство-Пресс, 2000. С. 115. 104 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПВДА ДОУ . сферы; особенностей поведения; игровой активности): рече­вая активность; особенности поведения; состояние игровой деятельности. Общее недоразвитие речи (I уровень речевого развития): моторная алалия. Общее недоразвитие речи (I уровень речевого развития): сенсорная алалия. Общее недоразвитие речи (I уровень речевого развития): моторная алалия, заикание. Общее недоразвитие речи (I уровень речевого развития): сенсомоторная алалия. Общее недоразвитие речи: детская афазия. Напомним, что при обследовании строения артикуляцион­ного аппарата отклонения выявляются визуально. Особенности состояния движений (общих и артикуляцион­ных) оцениваются при выполнении проб, используемых в тра­диционных логопедических методиках. Логопед отмечает объем, скорость, динамику, истощаемость, силу и координа­цию движений. При обследовании состояния артикуляционного аппарата как в покое, так и при двигательной нагрузке следует обратить внимание на ряд диагностических критериев (см. таблицу с. 108—110). Патологическое состояние тонуса артикуляци­онной мускулатуры, как правило, сочетается с нарушениями подвижности артикуляционных мышц (парезы, параличи), что выражается в нарушениях звукопроизношения. На осно­вании результатов предварительной диагностики логопед со­ставляет комплекс массажных приемов, намечает последова­тельность, методику их проведения и ориентировочно дози­ровку и только после этого приступает к логопедическому массажу. Логопедический массаж — активный метод механическо­го воздействия, который изменяет состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей периферического речевого ап­парата. Логопедический массаж представляет собой одну из логопедических техник, способствующих нормализации про­износительной стороны речи и эмоционального состояния лиц, страдающих речевыми нарушениями*. * Дьякова Е. А. Логопедический массаж: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 106 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ЛОГОПЕДА ДОУ Показания к применению массажа в логопедической практике Логопедический массаж входит в комплексную медико-пе­дагогическую систему реабилитации детей, страдающих ре­чевыми нарушениями. Массаж используется в логопедиче­ской работе с лицами, у которых диагностированы такие ре­чевые расстройства, как дизартрия, в том числе и ее стертые формы, ринолалия, заикание, а также нарушения голоса. В целом массаж применяется в коррекционной педагогичес­кой работе во всех тех случаях, когда имеются нарушения тонуса мышц. Место массажа в комплексной системе коррекционно-педагогического воздействия Логопедический массаж — часть комплексной психолого-педагогической работы, направленной на коррекцию речевых расстройств. Он может проводиться на всех этапах коррекци-онного воздействия, но особенно значимо его использование на нагольных этапах работы. Нередко массаж является не­обходимым условием эффективности логопедического воз­действия. При преодолении артикуляторных нарушений ло­гопедический массаж проводится наряду с пассивной, пас­сивно-активной и активной артикуляционной гимнастикой. При формировании регевого дыхания, голоса, нормализации эмоционального состояния массаж может использоваться в комплексе с традиционными логопедическими или релак­сационными упражнениями. Логопедический массаж может осуществлять логопед, де-фектолог или медицинский работник, который владеет тех­никой логопедического массажа, то есть прошедший специ­альную подготовку и знающий анатомию и физиологию мышц, обеспечивающих речевую деятельность, а также эти-опатогенез речевых нарушений. Элементы массажа могут осуществляться родителями ребенка, специально проинст­руктированными и обученными логопедом. ВОПРОС 14 107 Физиологическое действие массажа Массаж оказывает благоприятное физиологическое воздей­ствие на организм: улучшает секреторную функцию кожи, активизирует ее лимфо- и кровообращение, а следовательно, улучшает ее пи­тание, повышает обменные процессы; оказывает большое влияние на состояние капилляров кожи; • воздействует на состояние мышечной системы. Повыша­ ется эластичность мышечных волокон, сила и объем их сокра­ тительной функции. При легком, медленном поглаживании снижается возбудимость массируемых тканей. Это оказывает успокаивающее воздействие, возникает приятное чувство теп­ ла, улучшается самочувствие. Энергичные и быстрые движе­ ния при массажном воздействии повышают раздражимость массируемых тканей. Таким образом, логопедический массаж оказывает общее положительное воздействие на организм в целом, вызывая благоприятные изменения в нервной и мышечной системах, играющих основную роль в речедвигательном процессе. Основные цепи логопедического массажа: Нормализация мышечного тонуса общей, мимической и артикуляционной мускулатуры. Уменьшение проявления парезов и параличей мышц ар­тикуляционного аппарата. Снижение патологических двигательных проявлений мышц речевого аппарата (синкинезия, гиперкинезы, судоро­ги и т. п.). Стимуляция проприоцептивных ощущений. Увеличение объема и амплитуды артикуляционных дви­жений. Активизация тех групп мышц периферического речевого аппарата, у которых имелась недостаточная сократительная активность. Формирование произвольных, координированных движе­ний органов артикуляции. Общая и специальная артикуляционная гимнастика Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики по­может: улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию (нервную проводимость); улучшить подвижность артикуляционных органов (губ, языка); укрепить мышечную систему языка, губ, щек; научить ребенка удерживать определенную артикуляци­онную позу; увеличить амплитуду движений; уменьшить спастичность (напряженность) артикуляци­онных органов; подготовить артикуляционный аппарат к постановке звуков. Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно перед зеркалом: логопед показывает, как выполнить то или иное упражнение (для губ, языка), ребенок повторяет. Артикуля­ционная гимнастика делится на общую и специальную. Упражнения для губ: Вытянуть губы вперед («трубочкой»), удержать позу. Растянуть губы в «улыбке» (зубов не видно), удержать позу. Поднять верхнюю губу вверх, видны верхние зубы. Опустить нижнюю губу вниз, видны нижние зубы. Улыбнуться так, чтобы были видны верхние и нижние зубы, удержать эту позу. ВОПРОС 15 113 • Надуть обе щеки («толстушки»), затем втянуть их, губы вытягиваются вперед («худышки»). Заниматься нужно в хорошо проветренном помещении. Взрослый и ребенок садятся перед зеркалом так, чтобы ребе­нок хорошо видел свое лицо и лицо взрослого. Малыши fie могут выполнять артикуляционные упражнения перед зерка­лом, собственное изображение отвлекает их, они не могут сосредоточиться на выполнении упражнений, быстро утомля­ются. В этом случае посадите малыша напротив себя и пред­ложите поиграть в «обезьянки». Дети, для которых важен зрительный образ, охотно выполняют упражнения, рассмат­ривая Незнайку, который очень хорошо справляется с артику­ляционной гимнастикой. Детям, ориентированным на слухо­вое восприятие, особенно важно прослушать стихотворение-описание. Например: Широка Нева-река, И улыбка широка. Зубки все мои видны — От краев и до десны. О. И. Крупенгук Я слегка прикрою рот, Губы — «хоботком» вперед. Далеко я их тяну, Как при долгом звуке у-у-у. О. И. Крупенгук* Важно помнить, что упражнения для губ, языка необходи­мо выполнять без напряжения, в спокойном темпе. Чаще хва­лите ребенка и ни в коем случае не высказывайте недоволь­ства, если что-то не получается. Упражнения для развития движений мышц щек: Надуть левую щеку, удержать позу в течение 3 секунд. Надуть правую щеку, удержать позу в течение 3 секунд. Надуть обе щеки одновременно, удержать позу в течение 3 секунд. • Систему игр и упражнений с языком предлагают авторы О. И. Крупен- чук, Т. А. Воробьева в книге «Логопедические упражнения: Артикуляцион­ ная гимнастика.» (СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004). 114 «ШПАРГАЛКА» ДЛЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПВДА ДОУ Упражнения для развития движений языка: Упражнение «Змейка» — показать узкий язык вперед «жа­лом», удержать на три счета. Упражнение «Дразнилки» — показать широкий язык «ло­паточкой», удержать на три счета. Упражнение « Часики» — переводить кончик языка пооче­редно из правого угла рта в левый угол рта. Упражнение «Орешек» — кончик языка упирается в пра­вую щеку, а затем в левую. Упражнение «Вкусное варенье» — медленно кончиком язы­ка облизать верхнюю губу от угла до угла, затем облизать нижнюю. Упражнение «Погистим зубки» — кончиком языка до­трагиваться поочередно до зубов, рот открыт, нижняя челюсть не двигается. Упражнение «Ловкий языгок» — рот открыт, губы в по­ложении «улыбка», узкий язык упирается то в верхние зубы, то в нижние: Упражнение «Карусель» — рот открыт, язык выполняет круговые движения сначала под верхней губой, затем за ниж­ней. Упражнение «Лошадки» — открыть рот, пощелкать (по-цокать) языком. Упражнение «Грибок» — открыть рот, присосать широкий язык к твердому небу так, чтобы кончик языка был у верхних альвеол, подъязычная связка натянута, затем свободно опус­тить язык с характерным щелчком. При выполнении упражнений для губ, языка не допускать переутомления. В книге О. Н. Крупенчук и Т. А. Воробьевой в увлекатель­ной форме представлены логопедические упражнения, ко­торые готовят речевые органы к постановке звуков. Зада­ния в стихотворной форме, выразительные рисунки (кото­рые можно раскрашивать) и рекомендации авторов помогут логопедам в организации и проведении занятий с детьми. Таким образом, если вы занимаетесь артикуляционной гим­настикой с ребенком 4 лет, то это поможет ему своевременно овладеть правильным звукопроизношением, а детям 5—6 лет — ВОПРОС 15 115 подготовить артикуляционные органы к постановке тех зву­ков, которые он самостоятельно освоить не смог. Специальная артикуляционная гимнастика Для постановки свистящих, шипящих и соноров логопед использует специальные упражнения для губ, языка, работает над развитием диафрагмального дыхания, составляет индиви­дуальную программу для каждого ребенка. Например: Устранение недостатков произношения звука [л].

Похожие:

	Учебно-практическое пособие Бузулук 2014 удк 347. 73/76 ббк 67. 404.... Учебное пособие предназначено для студентов направления подготовки «Юриспруденция» (квалификация бакалавр) удк 347. 73/76		Учебное пособие часть III москва Аквариус «ВитаПолиграф» 2010 удк 69 ббк 38. 2
	Учебно-методическое пособие Йошкар-Ола, 2009 ббк п 6 удк 636 Учебно-методическое пособие предназначено для студентов II курса заочной формы обучения специальности 110401. 65 Зоотехния. Включает...		Учебное пособие Краснодар 2012 удк 005. 311. 11: 316(076) ббк 60. 5 П27 Технологии исследований социальной жизни: учеб пособие / В. А. Передерий. – Краснодар: Кубгау, 2012. – 129 с
	Учебное пособие 2014 г. Удк 000(000. 0) Ббк 00. 000 00000 Б00 Задания для активных методов обучения по теме «Профилактика девиантного поведения молодежи»: учебное пособие / науч ред к пед...		Учебно-методическое пособие Сургут, 2017 удк 004. 1082 ббк 32. 973. 202 Учебно-методическое пособие предназначено для студентов бакалавров. В данном учебном пособии «Софт для учителей» у студентов развивается...
	Учебное пособие Уфа 2013 удк 347. 254 Ббк 67. 401. 115 Чоу впо «Республиканская академия предпринимательства и дополнительного образования»		Учебное пособие Краснодар, 2014 г. Удк 658. 8 Ббк Муратова А. Р. Управление продажами: Учебное пособие. Краснодар, 2014 г. – 110 с
	Учебное пособие издание второе, исправленное и дополненное москва... Г75 Грачева Е. Ю., Соколова Э. Д. Финансовое право: Учебное пособие. 2-е изд., испр и доп. М.: Юриспруденция, 2000. 304 с		Учебное пособие Москва Российский университет дружбы народов 2013... Б 90 Основы риторики и коммуникации. Нормативный и коммуникативный аспекты современной риторики [Текст] : учебное пособие / М. Б....