Технологическая карта урока
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы организации взаимодействия на уроке
|
Универсальные учебные действия (УУД)
|
1. Мотивация к учебной деятельности
|
- Здравствуйте, ребята и уважаемые гости! Приятно видеть вас всех сегодня. Ребята, посмотрите друг на друга, подарите улыбку друзьям и гостям, пожелайте удачи друг другу и мне. Скажите, ребята, что вы ждете сегодня от урока? Каким вы хотите, чтоб он был?
- Мы с вами постараемся, чтобы ожидания наши оправдались, и урок получился интересным и увлекательным!
|
интересным, веселым, увлекательным и нескучным.
|
фронтальная
|
Личностные УУД:
включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне
|
2. Актуализация знаний
|
- Мы живем в России и имеем возможность любоваться всеми временами года. Каждое время года радует своей неповторимостью. Весна рассыпает по земле изумруды зелени, лето раскрашивает землю всеми цветами радуги, осень одаривает землю золотом листьев, а зима щедро укутывает землю серебром снежинок.
- Но не все жители нашей планеты могут наблюдать сезонные чудеса. Почему?
- Я хочу вам зачитать письмо мальчика, который живет в другой части света, в южном полушарии Земли
- «Здравствуйте, ребята из России! Пишет вам Джон. Мне 7 лет, и я живу в Австралии в городе Сидней. Недавно я пошел учиться в школу. На уроках учитель рассказывает нам много интересного. А недавно учитель рассказал нам совсем невероятную историю. Будто в далекой стране России бывает такое время года, когда с неба падают маленькие белые звездочки. Всё становится белым-белым. Будто ребята в это время любят кататься на каких-то деревянных дощечках и весело съезжают со скользких горок. Пожалуйста, напишите мне, что это за волшебное время года, и как вы его проводите. Ведь я живу в теплой стране и никогда этого не видел. Очень надеюсь на вашу помощь. Джон».
- О каком же волшебном времени года спрашивает Джон?
- Как вы догадались?
А что еще вы знаете о зиме? Я предлагаю вам проверить свои знания, работая в команде.
Для каждой группы выделяется по одной минуте, в течение которой надо ответить на наибольшее количество вопросов. Можно говорить: «ДАЛЬШЕ», если команда не знает ответа и надо сэкономить время.
Блиц-опрос
|
О зиме
Белые звездочки – это снег, дощечки – лыжи, скользкие горки – ледяные горки
Каждая группа отвечает на свою группу вопросов
|
фронтальная,
групповая
|
Личностные УУД:
проявлять интерес к изучению темы.
Познавательные УУД:
использовать приобретённые знания для выполнения задания;
обосновывать своё мнение.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной речи
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
договариваться и приходить к общему решению при работе в группе.
Регулятивные УУД:
выполнять учебное задание в соответствии с целью
|
3. Выведение темы урока, постановка цели
|
Молодцы, ребята! Сегодня вы показали отличные знания по теме «Зима», но как вы думаете, все ли вы узнали о зиме? Хотите узнать больше?
Зима – чудесное, почти сказочное время года. Ведь не зря в народе зиму назвали волшебницей из сказочного царства, где происходят различные чудеса.
Какие зимние чудеса вы знаете?
Почему вы не смогли ответить на мой вопрос? Что же вы ещё не знаете о зиме?
Так чему будет посвящён наш урок? Что должны будем узнать? Какие цели перед собой поставим?
|
Ответы детей
Дети испытывают затруднение
Зимние чудеса
|
фронтальная
|
Познавательные:
выявлять конкретные знания, которых недостаёт для решения учебной задачи
Регулятивные:
учиться обнаруживать и формировать учебную проблему совместно с учителем
определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
|
4. Практическое открытие и презентация «нового» знания
|
Открывать новые знания вы будете вместе.
1 группа – Теоретики
Иногда задумываешься, на что же все-таки способна природа? Она может показать свою силу, захлестнув целые города и побережья 10-ти метровыми волнами, может показать свою безжалостность, выжигая гектары земли палящим солнцем, а может показать истинную красоту, которой остается только поражаться. Исследуйте чудеса природы, которые вы сможете увидеть только тогда, когда холодно.
Прочитайте информацию о зимних явлениях.
Выберите то, что вы считаете зимним необычным чудом природы.
2 группа – Исследователи
Северное сияние – это невероятное зрелище, которое следует увидеть хотя бы раз в своей жизни. Увидеть его можно в разных местах, но самые красочные представления проходят в северных областях. Но мало кто знает, что северное сияние можно получить в домашних условиях. Сейчас ребята из группы лаборатория попробуют сами сделать своё северное сияние.
Прочитайте информацию о северном сиянии
Выполните опыт, следуя плану.
Этапы опыта
Налейте в тарелку молоко.
Путем смешивания красок получите фиолетовый и зеленый цвета
Каждый из вас должен поочередно пипеткой взять тот цвет, который вы хотите увидеть в своём северном сиянии
Капните из пипетки в тарелку с молоком выбранный цвет
Позовите учителя для завершения опыта
3 группа – Практики
Снег лежит. Летят снежинки. Что здесь необычного? Просто наступила зима. И, тем не менее, это ещё одно чудо природы, которое подарил нам этот удивительный мир! Так что, когда лежит снег или летят снежинки, мы с вами наблюдаем не просто явление зимы на землю, а настоящее чудо природы, достойное изучения.
Прочитайте информацию о снежинках.
Постарайтесь догадаться, как называются представленные виды снежинок. Соедините линиями название снежинки и ее рисунок.
Вырежьте свою снежинку.
4 группа – Творцы
Зимние загадки всегда немножко волшебные. Ведь зима – это и встреча Нового Года, и чудо появления подарков под елкой, и первый снег, и игры в снежки, и зимние забавы…
Группа Творцы познакомят нас с составленными ими загадками о зимних чудесах.
Прочитайте информацию
Составьте из разрезанных частей загадки
Попробуйте сочинить свою загадку о снеговике, используя слова-рифмы.
|
Изучают информацию, готовят сообщение о чудесах зимней природы.
Изучают информацию, проводят опыт и готовят его демонстрацию через документ-камеру
Изучают информацию о снежинках, соотносят образец с названием, вырезают снежинку, готовят презентацию своей работы.
Обрабатывают информацию, используя рифмы-заготовки, пробуют написать загадку о зиме, представляют свой продукт.
|
групповая
|
Цели этапа:
1) организация коммуникативного взаимодействия с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний
2) создание условия для расширения теоретических знаний по теме посредством собственной практической деятельности.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной речи
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
договариваться и приходить к общему решению при работе в группе.
Регулятивные УУД:
выполнять учебное задание в соответствии с целью
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
|
5. Подведение итогов. Рефлексия.
|
Сколько зимних чудес мы с вами открыли сегодня, но чудеса не заканчиваются. Я предлагаю вам еще одно чудо от моих учеников четвероклассников. Они провели исследование с мыльными пузырями зимой и вот что из этого получилось (демонстрация ролика)
Ребята предлагают вам повторить зимний чудесный опыт и передают мыльные пузыри в подарок.
(Посылка Джону)
О каком зимнем чуде вы бы хотели рассказать Джону? Давайте соберем ему посылку, положив в нее картинки с изображением, которое вас больше всего удивило.
«Закончи фразу»
Я предлагаю вам подвести итоги нашей встречи, расшифровав слово ЗИ-МА.
З – меня заинтересовало…
И – мне было интересно, когда…
М – можно еще…
А – а вот если бы…
Перед вами снежные горки, которые символизируют высоту успеха. Выберите, на какой вершине знаний находитесь вы и поместите туда снежинку.
Какие вопросы остались без ответа? Где мы можем найти ответ?
- Спасибо за работу!
|
Дети выбирают на доске самые интересные «чудеса зимы».
Заканчивают высказывания.
В интерактивном режиме выбирают снежинку в соответствии с самоанализом деятельности на уроке
|
Индивидуальная, фронтальная
|
Цель этапа:
Фиксация нового содержания, изученного на уроке;
Познавательные УУД:
зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения, если они есть, как направления будущей учебной деятельности;
Регулятивные УУД:
оценить собственную деятельность на уроке.
|
Лейс Анна Паульсовна
Образование: высшее, Томский государственный педагогический университет, 2013 год.
Место работы, должность: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 2 городского округа Стрежевой», учитель английского и немецкого языков.
Стаж педагогической деятельности: 3 года.
Номинация: «Учитель года».
Сценарий урока английского языка в 6 классе
«Food»
Цели деятельности учителя: обеспечить условия для усвоения и закрепления изученного лексического материала; обеспечить условия для активизации лексического материала; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений; создавать условия для формирования коммуникативной культуры.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: урок закрепления и систематизации изученного материала, совершенствования лексических навыков.
Цель урока: совершенствование лексических навыков по теме «Еда», через решение проектной задачи.
Задачи урока:
Образовательные:
Совершенствовать лексические навыки по теме «Еда».
Совершенствовать навыки поискового чтения с общим пониманием прочитанного.
Совершенствовать навыки аудирования.
Совершенствовать навыки монологической формы общения, с помощью метода мини проектов.
Совершенствовать навыки письма.
Формирование и совершенствование лексических навыков по теме «глаголы».
Практические:
Совершенствовать навыки устной речи.
Учить школьников понимать собеседника, развивать умение не просто запоминать и воспроизводить знания, а также применять их на практике
Закреплять пройденный материал, используя современные информационные мультимедийные технологии в процессе развивающих игр на английском языке (использование игры…).
Развивающие:
Развивать логическое мышление.
Развивать творческие способности у школьников.
Развивать осознанные мотивы обучения.
Развивать коммуникативные способности через составление монолога и диалога.
Развивать рефлексию и самооценку.
Совершенствовать навык монологического общения, через использование элементов проектной технологии
Развивать самостоятельность и умение сотрудничать.
Воспитательные:
Воспитание положительного, уважительного отношения к школе, к учителям, к одноклассникам.
Воспитывать интерес к иностранному языку.
Воспитывать ответственность, коллективизм, взаимопомощь, аккуратность, самостоятельность, дисциплину, наблюдательность.
Воспитывать желание учиться и делать открытия; воспитывать умение слушать других.
Методические принципы:
Принцип коммуникативной направленности
Принцип личностного общения
Принцип коллективного взаимодействия
Дидактические принципы:
принцип сознательности, активности, самостоятельности при руководящей роли учителя;
принцип систематичности и последовательности;
принцип наглядности;
принцип доступности и посильности;
принцип учета возрастных особенностей обучаемых;
Лексический материал: Названия продуктов, глаголы: to boil, to mix, to pour, to add, to fry
Прилагательные: tasty, healthy, unhealthy, delicious, wonderful, dietetical, fat
В процессе обучения формирую следующие блоки УУД:
Личностные УУД:
внутренняя позиция школьника;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
самоанализ и самоконтроль результата;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска;
способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
коррекция;
оценка.
|
