Конкурса профессионального мастерства педагогов 2017 год

Образование: высшее, Московский психолого-социальный институт, 1998 год, Томский областной колледж культуры и искусств им. В.А. Шишкова, 2008 г. Место работы, должность: Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования детей городского округа Стрежевой», педагог дополнительного образования. Стаж педагогической деятельности: 25 лет. Номинация: «Педагог дополнительного образования года». Эссе «Дополнительное образование: вызовы времени, новое содержание» Работать – значит творить, а творчество – единственная глубокая и реальная радость, которую человек может испытывать в этой жизни. Винченцо Джоберти. Мы живем в счастливое время, у каждого есть свобода в проявлении своих стремлений: нам дана возможность самим строить свою жизнь. В современном мире человеку легче реализовать задуманное, необходимы желание, огонь в глазах, немного терпения и веры в то, что все получится. Именно работая в учреждении дополнительного образования, применяя открытость, мобильность и гибкость системы, можно реализовать свой творческий потенциал и этим увлечь детей. В детстве у меня была прекрасная мечта – научиться танцевать. Заметив мой интерес, мама привела меня в кружок, где азы хореографии преподавал замечательный педагог Неупокоева Расима Раисовна. Она стала для меня кумиром, зарождая любовь к движению и к этому удивительному и неповторимому искусству. Мне, как ребенку, очень понравился этот волшебный театр танца, яркие персонажи, зажигательная музыка, и этот мир стал для меня не просто увлечением, а частью моей жизни, потому что ничему другому я ещё никогда не отдавала столько времени и сил! Через несколько лет мое увлечение танцами переросло в любимую профессию – я хореограф, педагог дополнительного образования! На сегодняшний день, под моим руководством, Образцовый детский ансамбль «Версия» представляет собой серьезный полноценный коллектив, со своими традициями и своей сложившейся системой работы. Подготовка к концертам – это настоящая церемония. Несколько месяцев изнурительных тренировок, оригинальная программа, счастливые лица, и постоянно напряжённая обстановка за кулисами. Проблемы, заботы, суета, волнение и вот: «Мы начинаем!». Заиграла музыка, сердце стучит так, что захватывает дыхание, и мы начинаем танцевать. Полный зрительный зал, море улыбок, цветы и аплодисменты. Пластичные движения, ритмичная музыка, выразительные эмоции находят свое воплощение в каждом номере и потому так тепло воспринимаются зрителями. Все танцевальные композиции являются авторскими работами и имеют свой индивидуальный почерк. Что в наше время встретишь, увы, не у каждого. Сейчас увлечение танцевальным искусством переживает новый всплеск, как способ самовыражения молодежи, и «Версия» – как раз такой коллектив, который идет в ногу со временем, при этом демонстрируя высокий уровень подготовки танцоров. Я, как педагог, обязана реагировать на «вызовы времени» в интересах ребенка, его семьи, государства, потому что этому способствуют новые образовательные стандарты: развивать одаренность, сохранять и укреплять здоровье ребенка, учить его творить, сотрудничать, быть успешным в современном обществе. Ничто так ни радует, как встреча с бывшим воспитанником, у которого в жизни всё сложилось удачно: карьера, семья, он стал достойным человеком. И в этот момент понимаешь, что и ты внёс частичку чего-то прекрасного в судьбу ребенка, и его достижения – это в какой-то мере и твои заслуги. В наше время в творческих результатах заинтересованы все участники образовательного процесса – общественность, родители и сами дети. Каждый концерт, каждая победа для моих воспитанниц на конкурсах – это настоящий праздник. После успешного выступления у них растет самооценка, появляется стимул заниматься ответственнее, лучше. Занятия танцами учат подрастающего человека целеустремленности, формируют здоровый образ жизни. Учат взаимовыручки и взаимопомощи, так как в коллективе разные возрастные категории, и в обязанность старших входит заботиться о малышах. Сегодняшнее время смело можно назвать временем инновационных технологий, но никакая технология не заменит тепла души, которое возникает в процессе взаимного творчества. Мне очень близки слова Сухомлинского: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии, творчества». Именно к этому стремлюсь, прилагаю немало сил и отдаю весь свой творческий потенциал. Мне, как педагогу, хочется через танец и музыку наполнить жизнь ребенка яркими красками, положительными эмоциями, движением – а значит счастьем! Ребенок становится счастливым, когда ощущает, что педагог его любит, а зрители ценят. Дети это чувствуют, и поэтому из коллектива практически никто не уходит. Главное, создать из вновь пришедших, именно коллектив, которому присуще дружеские отношения, когда успех каждого – это общий успех! Детки приходят маленькие, порой неуклюжие, смешные, и с упорством и настойчивостью учатся танцевать. По мнению ряда ученых, от рождения все дети талантливы, но как показывает практика, немногие добиваются успеха и осознания собственной уникальности. Анализируя свой опыт работы, я знаю, что дополнительное образование детей позволяет обучающимся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно. Я тоже не стою на месте, и вношу новые элементы в общеобразовательный процесс, проявляю гибкость и легкость не только в танцевальных композициях, но и освоении новых педагогических технологий: здоровьесберегающих, коммуникативных, игровых, информационных, технологии дифференцированного подхода, учебного диалога. Рассказать, показать, объяснить – этого недостаточно. Важно суметь увлечь и вести за собой каждого ребенка, работать с ним в содружестве и сотворчестве, быть ему во всём примером. Не обучать его, а жить с ним, вселять в его душу и веру. Важно научить своих воспитанниц идти трудными дорогами познаний, не ждать готовых решений, а искать и находить знания самим. Мне и самой приходится постоянно совершенствовать своё профессиональное мастерство: посещать семинары, практикумы, проводить мастер – классы и учиться чему-то новому у коллег. Я – человек творческий, поэтому у меня много интересных идей и проектов. Я счастливый педагог – у меня есть возможность реализовать все свои замыслы, а помогают мне в этом мои любимые дети и работа! Гудковская Альбина Венеровна Образование: высшее, Томский государственный педагогический университет, 2007 год. Место работы, должность: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 3 городского округа Стрежевой, учитель русского языка и литературы. Стаж педагогической деятельности: 18 лет. Номинация: «Учитель года». Эссе «Океан моей жизни» Мир движется и совершенствуется. Главная задача – внести вклад в это движение, подчиниться ему и сотрудничать с ним. Л.Н. Толстой. Все реки текут к своему океану, все они текут по-разному. Одни – быстро и напористо, другие – медленно и гармонично, третьи долгое время остаются на месте, а потом начинают движение, бывает, и вовсе испаряются в небеса или уходят в землю, так и не достигнув океана. Об этом говорится в начале притчи Роберта Элиаса Наджеми «Река жизни. Жизнь подобна реке». Каждый человек подобен реке, каждый человек стремится к своей цели. И моя жизнь подобна реке, и я стремлюсь к своей цели, к своему океану. Океан моей реки – это учительская деятельность. Быть учителем я мечтала еще в детстве. Впервые переступив порог школы, познакомившись с первой учительницей, я влюбилась в труд этого замечательного педагога, и, стремясь во всем подражать ей, мечтала стать такой же. С тех пор я ни разу не изменила своей мечте. Я стала учителем русского языка и литературы в 19 лет, когда пришла работать в школу № 3 города Стрежевого. Мне доверили почти шестьдесят любознательных и интересных пятиклассников. Моему счастью не было предела: сбылась моя мечта! Я достигла своего океана! Однако здесь оказалось не все так просто. Этот океан – сложная система в образовании, где формируются личности детей, новые ручейки и речки, и многое зависит от нас, учителей. Ш. Амонашвили сказал: «Ведущей силой педагогического процесса является личность учителя, личность воспитателя. Его характер, мировоззрение, устремление, культура, его духовно-нравственный мир, знания, образ жизни, привычки, его любовь к детям и своей профессии, в общем, вся его личность предопределяют качества педагогического процесса. Качества эти зависят не столько от хороших программ, учебников, методов, «новых технологий», оборудований, средств и прочее, а в первую очередь от личности учителя…». И, действительно, учителя должны стремиться к формированию в каждом ребенке всесторонне развитой личности. От того, какими станут выпускники школ, зависит будущее России. Поэтому, обучая детей, я стремлюсь на своих уроках не только дать детям знания по предмету, но и воспитать в них доброту, любовь, милосердие, уважение друг к другу, патриотизм, честность, порядочность и другие нравственные качества. Конечно, в настоящее время нелегко учить и воспитывать учеников, поскольку современные дети не могут обходиться без смартфонов, планшетов, компьютеров. Некоторые ребята становятся серьезно зависимыми от электронных и цифровых устройств, сосредотачивая все свои интересы на играх и общении в виртуальном мире. И моя задача – преодолеть эти трудности, научить пользоваться информационными источниками так, чтобы они приносили пользу, а не вред. Необходимо не просто вооружить ученика знаниями, а сформировать в нем такие умения, с помощью которых он сможет сам добывать информацию, выбирать нужную, пользоваться ею, а самое главное – воспроизводить новые смыслы, творить. В этом мне помогают уроки литературы. Именно здесь ребятам необходимо научиться познавать себя через изучение художественных произведений. Уроки литературы, как уроки откровения, как душевный разговор, помогают ученику разобраться в себе. И учителю нужно суметь быть посредником в этих разговорах между писателем и учениками. Мне это удается, благодаря использованию на уроках метапредметных технологий: проблемной, личностно-ориентированной, проектной деятельности. На таких уроках ученики получают новую информацию в ходе решения теоретических и практических проблем. Так, например, при изучении рассказа Н.С. Лескова «Левша», мои дети сначала создавали мини-проекты: рисовали иллюстрации к рассказу, писали сочинения, стихи, находили информацию о мастерах нашей страны, сравнивали их с Левшой. Больше всего ребят заинтересовало творчество мастеров Томской области и нашего города в том числе. Так родилась идея создать книгу о мастерах – умельцах Томской области и выступить со своим проектом на городской конференции. Ребята одержали победу. А сколько было радости, гордости за себя и за свою малую Родину! Ведь, решая проблемы, школьники развивают самостоятельность, творческие способности, коммуникационные и информационные компетенции, воспитывают в себе нравственные качества, становятся более активными. Полученные таким образом знания более прочные. По этому же принципу строю уроки русского языка. Этот предмет для меня не менее интересен, ведь русский язык – язык нашей России, могучий, богатый и одновременно трудный для многих современных учеников. К сожалению, не каждому ребенку удается усвоить все законы этого предмета. Все дети разные: одни быстро все схватывают, другие медленно. И вот тут, на мой взгляд, самая главная задача – помочь усвоить учебный материал каждому, ведь каждому выпускнику предстоит сдавать ЕГЭ по русскому языку. Как мне это удается сделать? Я отношусь к своей работе с любовью, каждому ученику стараюсь уделить внимание. И, главное, все делаю искренне, ведь каждый ребенок очень тонко чувствует фальшь и несправедливость. Как точно выразился П. Блонский: «Учитель должен быть, прежде всего, человеком. Любите не школу, а детей, приходящих в школу, любите не книги о действительности, а саму действительность». В ответ на мою любовь и искренность я получаю любовь и уважение своих учеников. Я стремлюсь научить детей понимать тот сложный мир, в котором они живут, помогаю этим молодым ручейкам влиться в мировой океан. И вместе нам удается многого достичь. Вместе с ребятами я учусь сама, и многому еще предстоит научиться. Течет время, течет моя река, стремясь к океану жизни, который огромен, постигать его глубины невероятно интересно. И мы, учителя, погружаясь в этот мир, смешиваемся с человечеством и посредством любви, искренности и доброты формируем личности для будущего России. Егорова Лариса Анатольевна Образование: Среднее полное образование (педагогический класс), 1987 год. Место работы, должность: Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр «Центр туризма и спорта городского округа Стрежевой», педагог дополнительного образования. Стаж педагогической деятельности: 16 лет. Номинация: «Педагог дополнительного образования года». Эссе «Дополнительное образование: вызовы времени, новое содержание» Дополнительное. С одной стороны, обидное слово, с подтекстом: второстепенное, будто неважное образование. А с другой, не обязательное, а по свободному (да здравствует свобода!), выбору самого ребенка, а порой (не будем скрывать) и родителей. И этот аспект самый важный в дополнительном образовании. Пришли сами, остались. Мы смогли заинтересовать, увлечь, влюбить в себя. И это сотрудничество не потому, что мы балуем и холим. Нет! У нас очень трудно: длинные дистанции в снег и дождь, узлы и веревки, ночевки в лесу, дежурство у костра. И всё равно одно – главное – какой рядом с ребенком педагог. И всё это как в театре… Кем я хочу стать по окончании школы, знали все. Театральный кружок, который стал моим домом, помог определиться с выбором профессии. Нет, я не мечтала стать актрисой, мне больше нравилось самой ставить спектакли. В интернате у нас была замечательный директор Вера Ивановна Федосенко. Она всегда организовывала для нас праздники, где мы читали стихи, танцевали, пели. В старших классах она давала нам задание по организации новогодних спектаклей. Подбирать актерский состав и заниматься постановкой разрешали мне. Но поступить в институт культуры не получилось, после смерти мамы у меня остались две младшие сестры. Самое доступное образование в нашем городе – педагогический класс. И сейчас, когда за плечами немалый трудовой опыт работы с детьми, понимаю, что педагог – это режиссёр-постановщик своего занятия. Будет ли интересно, придут ли в следующий раз!? При этом нужно выступать в роли главного действующего лица, умело управлять педагогической ситуацией. Продумывая следующую встречу с ребятами, необходимо сделать так, чтобы они не разочаровались. Для этого урок должен быть как произведение искусства – педагогического искусства, в котором слиты воедино разум и эмоции, знания и интуитивные предчувствия. Готовясь к уроку, педагог опирается на план, в котором написано, что он будет делать, какие вопросы задавать и какие ответы при этом должен получить, но это только предположения. При общении с детьми, живом взаимодействии все меняется: нет четкой режиссерской партитуры, постановочного плана, события, определяющего, какое психологическое действие педагог будет совершать. Чтобы достигнуть желаемых результатов, необходимо знать особенности и способы воплощения идей. Назвать учащихся зрителями вряд ли можно: они создают эффект участия во всем, что происходит на занятии, создают ту атмосферу, которая превращает их в «сотворцов педагогического события и позволяет прожить ценность познания». В школе присутствует элемент принуждения, когда ребенку говорят, что он должен, обязан учиться – поэтому возможен протест и непонимание. В дополнительном образовании подобная ситуация исключена, как в театре: «Театр, не имеющий контакта со зрителем, существовать не может. Зритель «проголосует ногами» и в такой театр не пойдет». Передо мной как перед педагогом стоит задача, как и у режиссера, «завести зрителя» и найти правильный подход. Когда дети выполняют рутинную работу при подготовке к походу: укладка рюкзака, установка палатки, разработка маршрута, изучение деталей карт, местности, – необходимо организовать занятие так, чтобы пробудить интерес. Самой надо быть увлеченной предстоящим мероприятием. При этом необходимо использовать такие действия, как «настраиваю, удивляю, вовлекаю, меняю мизансцену, даю инструктаж, переключаю внимание, наблюдаю, создаю педагогическую интригу». Создавать педагогическую интригу можно и нужно и в обычной классной комнате, и на тренировке под дождем и снегом, и, конечно, в походе, оказавшись под ночным звездным небом. Мы учим и учимся сами. И тут вопросы. Что важнее? Научить преодолевать препятствия, разжигать костер, ориентироваться на местности? Или же научить видеть и восхищаться звездным небом над головой? И слышать признания и благодарность ребят: «Спасибо, что показали нам такую красоту. Мы таких звезд не видели никогда». Или научить преодолевать себя? После первого многодневного похода сохранилось заявление моих воспитанниц: «Я, Казанцева Надежда, и я, Черникова Луиза, обещаем, что никогда в жизни не пойдем больше в поход». Через три года Надежда добилась второго взрослого разряда по спортивному туризму, Луизе присудили 3 разряд по туризму, и обе продолжают ходить в походы. Все чаще смыслом моих отношений с детьми становится не спортивный результат, а состояние их души, определяющее мысли, поступки, связи с миром, людьми. И такое отношение помогает справиться с современными вызовами времени. «Экранная» зависимость, перегруженность в школе, плохое здоровье и еще длинный перечень таких же острых и важных проблем мы осознаем и пытаемся решать. Ты «экранный» домашний ребенок, а мы поставим тебя на туристскую тропу, ты хил и слаб, а мы пойдем с тобой в многодневный поход, ты совсем заучился и стал с трудом соображать, свежий ветер и физические нагрузки прочистят твои мысли. Моя педагогическая философия – каждый поход – «спектакль» должен быть подготовлен, отрепетирован, разобран по ролям, но обязательно с открытиями, сюрпризами, очарованиями и разочарованиями, т.е. наполнен жизнью. Какие бы ни наступали времена и изменения в жизни страны и общества – цель дополнительного образования – помочь ребенку раскрыть свой талант, чтобы его звезда загорелась на небосводе ярким светом! Жаркова Елена Александровна

Похожие:

	О краевом конкурсе Положение о проведении конкурса профессионального мастерства «Лучший по профессии – 2010» (далее Положение) определяет порядок и...		О конкурсе профессионального мастерства Настоящее Положение определяет порядок и условия проведения конкурса профессионального мастерства «Лучший водитель большегрузного...
	Конкурс профессионального мастерства в номинации «Лучший сварщик» Информация к условиям проведения Всероссийского конкурса профессионального мастерства «Лучший по профессии» на уровне		Конкурсное задание всероссийского конкурса профессионального мастерства «Лучший по профессии» Всероссийского конкурса профессионального мастерства «Лучший по профессии» на уровне
	Методические рекомендации самообразования педагога Карта оценки уровня профессионального мастерства педагогов		Методические рекомендации самообразования педагога Карта оценки уровня профессионального мастерства педагогов
	На конкурс предоставляются конспекты (включая интегрированные занятия... Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» проводится в соответствии с планом работы педагогического...		О работе педагогов над темами самообразования I. Общие положения Работа педагогов над темами самообразования – это специальный комплекс мероприятий, базирующихся на достижениях науки, передового...
	«Средняя общеобразовательная школа№82» Призёр муниципального этапа Всероссийского конкурса профессионального мастерства руководителей образовательных учреждений «Лидер...		Регламент организации и проведения Всероссийской олимпиады профессионального... Сборник организационно-методических документов по использованию типовых алгоритмов и шаблонов фондов оценочных средств, используемых...