102
|
|
| Контрольное списывание «Лада»
|
|
103
|
| 38
-
39
| Двойные согласные
в словах иноязычного происхождения. Работа со словарём иностранных слов.
| №17
|
104
|
| 40—41
| Закрепление написания слов с двойными согласными
| №23
| Упражнять в написании слов с двойными согласными на темы «Спорт», коллекции, телеграмма, учить составлять небольшие тексты на этутему
| хоккей
теннис
бассейн
кросс
аллея
антенна
иллюстрация
|
105
| 13.02
|
| Контрольный диктант по теме
|
|
106
|
| . 42—43
| Работа над ошибками, допущенными в диктанете. Повторение и обобщение изученного
| №30 подготовиться к слов.диктанту
| Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.
Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных.
Учить писать безошибочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений.
|
107
108
109
110 111
|
| 44 - 45
46
-
47
48
-
49
50
-
51
| Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова
Словарный диктант
| №4
| Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.
Упражнения проверочного характера: можно использовать №№1,2 из разворота «Проверочные работы».
Предупредительный диктант (№3, «Проверочные работы»).
Проверочный диктант и его анализ*.
Тренинговые упражнения (см. разворот «Школа Грамотея»). Упражнение в восстановлении целостности частей текста (№4, «Проверочные работы»)
|
| Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.
Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.
Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму
|
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова
| №11
|
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова. Предупредительный диктант «Помощь птицам»
|
|
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова
| №6
|
Проверочная работа «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова.»
|
|
112
113
|
|
| Знакомство со структурой письма. Составление текста в жанре письма - поздравления «8 Марта».
|
| Учить составлять элементарные письма родным. Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!
| Адресат
Адресант
адрес
| Составлять тексты в жанре письма
|
Анализ ошибок, допущенных в сочинении, редактирование текста
|
|
ОБОЗНАЧЕНИЕ ТВЁРДЫХ И МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ (7 ч)
|
114 115
|
| 56
-
57
58
-
59
| Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков
| №3
| Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.
Упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е)
|
| Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова
Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме
|
Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков
| №8
|
116
|
|
| Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков Тест по теме
|
|
117
118
|
| 60
-
61
62
-
63
| Употребление гласных после шипящих и буквы ц
| №6
| Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши.
Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу)
| цирк
аттракцион щавéль
|
Употребление гласных после шипящих и буквы
Словарный диктант
| №13
|
119
|
| 64
-
65
| Написание сочетаний чк, чн, щн
|
№5
| Повторить написание сочетаний чк, чн, щн.
Наблюдение над многозначностью слова ручка
| горчичник [шн]
молочник [чн] и [шн]
|
120
|
| 66
-
67
| Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков на конце и в середине слова.
| №5
|
121
|
|
68
-
69
| Упражнения в употреблении мягкого знака на конце и в середине слова.
| №11
| Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными)
| салат
январский
пальто
свёкла, но свекóлка
свекóльник
|
122 123
|
| Перенос слов с мягким знаком.
|
|
Перенос слов с мягким знаком.
|
|
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК
|
124
125
126
|
| 70
-
71 72-
73
74
-
75
| Разделительный мягкий знак.
|
№4
| Формирование умения употреблять разделительный мягкий знак в словах.
Упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах.
Провести наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон
| компьютер
обезьяна
соловей
| Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.
Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах
|
Упражнение в употреблении разделительного мягкого знака
|
№11
|
Употребление разделительного мягкого знака в словах иноязычного происхождение
|
|
127
128
|
| 76
-
77
| Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах Проверочная работа «Разделительный мягкий знак»
|
| Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах. Использование упражнений проверочного характера из раздела «Проверочные работы» № 1—3
| красненький
|
Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах
|
|
Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме (5 ч)
|
129
130
|
| С. 78—79
80
-
81
| Обобщение способов обозначения гласных и согласных звуков буквами
| №3
| Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами
|
| Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).
Использовать правила написания слов при записи по слуху
|
Обобщение способов обозначения гласных и согласных звуков буквами
| №2
|
131 132
|
| С. 82—83
| Контрольный диктант
|
| Использовать при анализе упражнения тренингового характера (разворот «Школа Грамотея»)
|
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
| №4
|
| ЧАСТИ РЕЧИ (30 ч)
|
133
|
| 86
-
87
| Общие значения частей речи.
| №4
| Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос)
|
| Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам
|
134
|
| 88
-
89
| Имя существительное. Значение, вопросы как средство из его вявление.
| №3. Выучить правило
| Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи
|
| Определять грамматические признаки имени существительного.
Систематизировать признаки имени существительного как части речи.
Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр. Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана
|
135
136
137
|
| 90
-
91
92
-
93
94
-
97
| Представление об одушевленных именах существительных
Словарный диктант
| №5
| Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины). Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.).
Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными: 1) названиями вещёй, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными)
| женщина
племянник
племянница
овощи
посуда
мебель
инструмéнты
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
| №12
|
Наблюдение над изменением имён существительных по числам
|
№17
|
138
|
| 98
-
99
| Собственные имена существительные
Тест «Имя существительное»
| №3
| Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).
Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Стимулировать составление учащимися собственного «родословного дерева». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.
Упражнять в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц). Учить подписывать конверты
| Родословное
дерево
Район космос
космонавт
планета
отчество
фамилия
конверт
|
139
140
141
142
|
| 100
-
101 102
-
103 104
-
105
| Употребление большой буквы в кличках животных.
| №10
|
Употребление большой буквы в именах,отчествах, фамилиях людей.
|
|
Употребление большой буквы в географических названиях
|
№20
|
Закрепление пройденного материала. Проверочная работа по теме «Имя существительное»
|
|
143
|
| С. 106—107
| Признаки имён прилагательных (общее значение, вопросы). Повторение.
| №3
| Повторить известные детям признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа)
|
| Определять грамматические признаки имени прилагательного.
Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи
|
144
145
146
|
| 108
-
109
110
-
111
| Имя прилагательное. Наблюдение над упртреблением в речи полных и кратких форм имён прилагательных.
| №9
| Совершенствование знаний об имени прилагательном. Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т. п. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных
| пусты
пусты
|
Имя прилагательное. Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительного.
|
№13
|
Имя прилагательное. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.
|
|
147
148
|
| 112
-
113
114
-
115
| Глагол. Отличительные признаки глагола от других частей речи.
| №4
| Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи.
Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов.
Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении
| красúвее
| Определять грамматические признаки глагола.
Систематизировать признаки глагола как части речи
|
Смысловая и грамматическая связь глагола с именами существительными.
| №8
|
149
|
|
| Наблюдение глаголов в формах разных времён, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении.
|
|
|
|
|
150
151
|
| 116
-
117
118
-
119
| Изменение имён существительных по числам.
| №3
| Наблюдение над формами изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей.
Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета)
| шофёры
инженеры
| Наблюдать над формами изменения частей речи по числам
|
Изменение имён прилагательных и глаголов по числам
Тест «Части речи»
| №8
|