102
|
|
|
Контрольное списывание «Лада»
|
|
103
|
|
38
-
39
|
Двойные согласные
в словах иноязычного происхождения. Работа со словарём иностранных слов.
|
№17
|
104
|
|
40—41
|
Закрепление написания слов с двойными согласными
|
№23
|
Упражнять в написании слов с двойными согласными на темы «Спорт», коллекции, телеграмма, учить составлять небольшие тексты на этутему
|
хоккей
теннис
бассейн
кросс
аллея
антенна
иллюстрация
|
105
|
13.02
|
|
Контрольный диктант по теме
|
|
106
|
|
. 42—43
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанете. Повторение и обобщение изученного
|
№30 подготовиться к слов.диктанту
|
Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.
Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных.
Учить писать безошибочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений.
|
107
108
109
110
111
|
|
44 - 45
46
-
47
48
-
49
50
-
51
|
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова
Словарный диктант
|
№4
|
Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.
Упражнения проверочного характера: можно использовать №№1,2 из разворота «Проверочные работы».
Предупредительный диктант (№3, «Проверочные работы»).
Проверочный диктант и его анализ*.
Тренинговые упражнения (см. разворот «Школа Грамотея»). Упражнение в восстановлении целостности частей текста (№4, «Проверочные работы»)
|
|
Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.
Выбирать верные ответы при решении орфографических тестов.
Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника, вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму
|
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова
|
№11
|
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова. Предупредительный диктант «Помощь птицам»
|
|
Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова
|
№6
|
Проверочная работа «Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова.»
|
|
112
113
|
|
|
Знакомство со структурой письма. Составление текста в жанре письма - поздравления «8 Марта».
|
|
Учить составлять элементарные письма родным. Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!
|
Адресат
Адресант
адрес
|
Составлять тексты в жанре письма
|
Анализ ошибок, допущенных в сочинении, редактирование текста
|
|
ОБОЗНАЧЕНИЕ ТВЁРДЫХ И МЯГКИХ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ (7 ч)
|
114
115
|
|
56
-
57
58
-
59
|
Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков
|
№3
|
Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.
Упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е)
|
|
Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова
Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме
|
Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков
|
№8
|
116
|
|
|
Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков Тест по теме
|
|
117
118
|
|
60
-
61
62
-
63
|
Употребление гласных после шипящих и буквы ц
|
№6
|
Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши.
Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу)
|
цирк
аттракцион
щавéль
|
Употребление гласных после шипящих и буквы
Словарный диктант
|
№13
|
119
|
|
64
-
65
|
Написание сочетаний чк, чн, щн
|
№5
|
Повторить написание сочетаний чк, чн, щн.
Наблюдение над многозначностью слова ручка
|
горчичник [шн]
молочник [чн] и [шн]
|
120
|
|
66
-
67
|
Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков на конце и в середине слова.
|
№5
|
121
|
|
68
-
69
|
Упражнения в употреблении мягкого знака на конце и в середине слова.
|
№11
|
Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными)
|
салат
январский
пальто
свёкла, но свекóлка
свекóльник
|
122
123
|
|
Перенос слов с мягким знаком.
|
|
Перенос слов с мягким знаком.
|
|
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК
|
124
125
126
|
|
70
-
71
72-
73
74
-
75
|
Разделительный мягкий знак.
|
№4
|
Формирование умения употреблять разделительный мягкий знак в словах.
Упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах.
Провести наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон
|
компьютер
обезьяна
соловей
|
Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.
Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах
|
Упражнение в употреблении разделительного мягкого знака
|
№11
|
Употребление разделительного мягкого знака в словах иноязычного происхождение
|
|
127
128
|
|
76
-
77
|
Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах Проверочная работа «Разделительный мягкий знак»
|
|
Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах. Использование упражнений проверочного характера из раздела «Проверочные работы» № 1—3
|
красненький
|
Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах
|
|
Обобщение по обозначению гласных и согласных звуков на письме (5 ч)
|
129
130
|
|
С. 78—79
80
-
81
|
Обобщение способов обозначения гласных и согласных звуков буквами
|
№3
|
Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами
|
|
Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).
Использовать правила написания слов при записи по слуху
|
Обобщение способов обозначения гласных и согласных звуков буквами
|
№2
|
131
132
|
|
С. 82—83
|
Контрольный диктант
|
|
Использовать при анализе упражнения тренингового характера (разворот «Школа Грамотея»)
|
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
|
№4
|
|
ЧАСТИ РЕЧИ (30 ч)
|
133
|
|
86
-
87
|
Общие значения частей речи.
|
№4
|
Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос)
|
|
Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам
|
134
|
|
88
-
89
|
Имя существительное. Значение, вопросы как средство из его вявление.
|
№3. Выучить правило
|
Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи
|
|
Определять грамматические признаки имени существительного.
Систематизировать признаки имени существительного как части речи.
Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.
Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана
|
135
136
137
|
|
90
-
91
92
-
93
94
-
97
|
Представление об одушевленных именах существительных
Словарный диктант
|
№5
|
Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины). Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.).
Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными: 1) названиями вещёй, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными)
|
женщина
племянник
племянница
овощи
посуда
мебель
инструмéнты
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
|
№12
|
Наблюдение над изменением имён существительных по числам
|
№17
|
138
|
|
98
-
99
|
Собственные имена существительные
Тест «Имя существительное»
|
№3
|
Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).
Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Стимулировать составление учащимися собственного «родословного дерева». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.
Упражнять в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц). Учить подписывать конверты
|
Родословное
дерево
Район
космос
космонавт
планета
отчество
фамилия
конверт
|
139
140
141
142
|
|
100
-
101
102
-
103
104
-
105
|
Употребление большой буквы в кличках животных.
|
№10
|
Употребление большой буквы в именах,отчествах, фамилиях людей.
|
|
Употребление большой буквы в географических названиях
|
№20
|
Закрепление пройденного материала. Проверочная работа по теме «Имя существительное»
|
|
143
|
|
С. 106—107
|
Признаки имён прилагательных (общее значение, вопросы). Повторение.
|
№3
|
Повторить известные детям признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных. Учить использованию прилагательных для характеристики человека (персонажа)
|
|
Определять грамматические признаки имени прилагательного.
Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи
|
144
145
146
|
|
108
-
109
110
-
111
|
Имя прилагательное. Наблюдение над упртреблением в речи полных и кратких форм имён прилагательных.
|
№9
|
Совершенствование знаний об имени прилагательном. Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т. п. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных
|
пусты
пусты
|
Имя прилагательное. Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительного.
|
№13
|
Имя прилагательное. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.
|
|
147
148
|
|
112
-
113
114
-
115
|
Глагол. Отличительные признаки глагола от других частей речи.
|
№4
|
Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи.
Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов.
Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении
|
красúвее
|
Определять грамматические признаки глагола.
Систематизировать признаки глагола как части речи
|
Смысловая и грамматическая связь глагола с именами существительными.
|
№8
|
149
|
|
|
Наблюдение глаголов в формах разных времён, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении.
|
|
|
|
|
150
151
|
|
116
-
117
118
-
119
|
Изменение имён существительных по числам.
|
№3
|
Наблюдение над формами изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей.
Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета)
|
шофёры
инженеры
|
Наблюдать над формами изменения частей речи по числам
|
Изменение имён прилагательных и глаголов по числам
Тест «Части речи»
|
№8
|
