СЛОВО, ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ТЕКСТ (повторение) - 9 часов
|
6 | | 14 — 15 |
Звуковое, буквенное и слоговое строение слова.
|
№5 с.15
|
Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова
|
лимон
|
Различать звуки и буквы.
Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.
Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.
Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.
Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.
Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.
Определять положение заданной буквы в алфавите.
Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах.
Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов).
Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).
Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице.
Моделировать звуковое и слоговое строение слова.
Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.
Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов
|
7
|
|
16
—
19
|
Звуки и буквы. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных.
|
|
Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах.
Дать общее представление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы)
|
Звуки буквы
Гласные, согласные звуки и буквы этих звуков
чтобы [ш]
|
8
|
Звуки и буквы. Знакомство со словами палиндромами. Словарный диктант
|
№9
С.19
|
9
|
|
20
—
23
|
Алфавит. Последовательность букв русского алфавита. Использование алфавита в жизни человека.
|
№21
С.21
|
Углубить представления о практической значимости знания алфавита.
Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью
|
Письменность
Азбука
алфавúт
|
10
|
Алфавит. История рождения алфавита, создания письменности на Руси, использование прописных букв.
|
№12
С.23
|
11
|
|
24—25
|
Большая буква в именах, фамилиях,отчествах людей, кличках животных.
|
№4
С.25
|
Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран).
Учить записывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге
|
Имя
Отчество
Фамилия
Кличка
|
12
|
|
26—27
|
Слоги. Строение слога. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог
|
|
Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).
Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (пéрепел-перепéл, зáмки-замкú), ударными слогами с буквой ё
|
Ударный слог
Гласный
под ударением
Безударный
гласный
[щ]
считалка, счёт
|
13
14
|
|
28—31
|
Перенос слов. Основные правила переноса слов
|
№3 с.29
Выучить правило
|
Повторить основное правиле переноса слов по слогам. Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными
|
|
Перенос слов. Основные правила переноса слов
Проверочная работа «Перенос слов»
|
№9
С.31
|
|
|
Обозначение согласных и гласных звуков на письме (7 ч)
|
15
|
|
32
—
33
|
Обозначение парных твёрдых и мягких согласных на письме
|
№6 с.33
|
Повторить способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных.
Упражнять в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.
|
[шн]
конечно
скучно
булочная
скворечник
подсвечник
|
Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков.
Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении
звуков на письме.
Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных.
Обращаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями
|
16
|
|
34—35
|
Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных.
|
№7
С.33
|
Выявить группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш — ч, щ.
Провести наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твёрдых шипящих; над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных
|
|
17
|
|
36
-
37
|
Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных Написание буквосочетаний ЧК – ЧН- ЩН
|
№11
С.35 устно
|
18
|
|
38
-
39
|
Обозначение парных звонких и глухих согласных
на конце слов. Словарный диктант
|
№23
С.38
|
Повторить пары звонких и глухих согласных.
Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков
|
Проверяемое,
проверочное
слово
сшить [шш]
|
19
20
|
|
40—41
|
Обозначение на письме безударных гласных звуков в двусложных словах
|
№4
С.41
|
Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Упражнять в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец.
Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе
|
хозяин
сентябрь
тетрадь
|
Контрольный диктант по теме «Рыбаки»
|
|
21
|
|
42
-
43
|
Обозначение на письме безударных гласных звуков в двусложных словах. Работа над ошибками
|
№11
С.42
|
Обобщить знания о правописании слов. Можно использовать тексты из рубрики «Проверочные работы»
|
|
Слова-названия предметов, признаков, действий (2 ч)
|
22
23
|
|
44—45
|
Группы слов с общим значением предмета, признака, действия.
|
|
Повторить с помощью опорной таблицы основные группы слов — названия предметов, их признаков, действий. Ввести синонимические глаголы — «называть», «обозначать».
Учить использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение)
|
Название
Обозначение
|
«Читать» таблицу и обобщать по ней сведения об общих значениях слов.
Находить разные основания для группировки слов.
|
Выделение групп по значению и вопросу
|
№4
С.45
|
|
|
Слово и предложение (3 ч)
|
24
25*
|
|
46
—
47
|
Слово и предложение.Признаки предложения.
|
№4 с.47
|
Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме). Упражнять в составлении предложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в начале и знаков препинания в конце предложения, связь слов с помощью предлогов
|
Предложение
|
Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка.
Анализировать словесное строение предложений с помощью схем.
Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов, схем
|
Слово и предложение. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знак)
|
№6
С.47
|
26
|
|
50- 51
|
Проверочная работа по теме «Слово и предложение»
|
|
Возможно использование работы № 4 и диктанта (№ 5) из рубрики «Проверочные работы». Анализ письма под диктовку. Работа над ошибками с использованием тренинговых упражнений («Школа Грамотея»)
|
|
|
|
Предложение и текст (5ч)
|
27
28
29
|
|
48—49
|
Предложение и текст. Признаки текста
|
№4 с.49
|
Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Упражнять в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности с опорой на план-рисунки (устно), в редактировании текста, в создании текста посредством ответов на вопросы с использованием их лексики
|
Текст
|
Различать на слух набор предложений и текст.
Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника
|
Обучающее изложение по готовому плану «До свидания, журавли!»
|
|
Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст.
Примечание. Текст воспринимается визуально. Можно воспользоваться текстом «До свидания, журавли» («Мастерская слова»). При анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу (см. разворот, указанный выше)
|
Работа над ошибками. Допущенными в изложении.
|
№6 с.51
|
30
|
|
56
|
Сочинение «Случай в лесу»
|
|
|
Изложение
до свидания
прощай
|
Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно
|
31
|
|
|
Анализ ошибок . допущенных в сочинении. Презентация творческих работ детей
|
№8
С.51
|
Формировать умение составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и дети»). Презентация творческих работ детей. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять. (На базе материала разворота «Мастерская слова»)
|
Сочинение («приведение мыслей в порядок»)
|
Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме
|
|
|
ЯЗЫК, РЕЧЬ И ОБЩЕНИЕ (4 ч)
|
32
33
|
|
60
—
62
63
-
64
|
Правила общения.Общение как обмен мыслями.
|
|
Учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении. Ознакомить с некоторыми правилами общения и вызвать интерес к познанию особенностей средств русского языка
|
Понятно
Грамотно
Разборчиво
крошúт и крóшит
бетон
бидон [д]
|
Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении.
Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.
|
Правила общения. Восприятие и передача смысла информации.
|
№11
С.63
|
34
35
|
|
65
66
|
Правила этикета. Роль в общении несловесных средст (интонации, поз, жестов, мимики)
|
№7
С.65
|
Систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности
|
спасибо
здравствуй
до свидания
пожалуйста
|
Использовать разные этикетные языковые формулы
|
Правила этикета.Этикетные высказывания: приветствие, прощание, просьба. Словарный диктант
|
Подготовиться к слов. диктанту
|
