СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ – 7 часов
|
36
|
|
67
-
68
|
Лексическое
значение слова. Слова. Имеющие одно, два и несколько значений.
|
№2
С.67
|
Дать общее понятие о лексическом значе-нии слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля.
Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов
|
Толковый
словарь
(толк — «смысл»)
орех
кузовок
осина
|
«Читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы.
Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.
Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов.
Наводить справки о значениях слов в толковом словаре.
Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов
|
37
|
|
69
-
70
|
Лексическое
значение слова. Прямое и переносное значение слова.
|
|
38
|
|
71
-
72
|
Лексическое
значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы)
|
№7
С.69
|
39
|
|
|
Контрольное списывание «Каток»
|
|
40
|
|
73
|
Лексическое
значение слова. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов. Работа над ошибками
|
№12
С.71
|
41
|
|
74
—
75
|
Группы слов с общим значением предметности, признака, действия.
|
№5
С.75
Выучить правило
|
Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол
|
|
Различать лексические (конкретные) и общие значения слов.
Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи).
Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.
«Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки
|
42
.
|
|
76
—
77
|
Слово как часть речи(с введением терминов – имя существительное, имя прилагательное, глагол)
|
|
Упражнять в группировке слов по частям речи, определении частей речи в составе предложений.
Учить составлять текст загадки о капусте
|
Часть речи
моркόвь
оранжевый
погода
капуста
|
|
43
|
|
80
—
81
|
Корень слова
Корень – смысловой центр слова
|
Р.т.с.27№2
С.81 №5
С.80 выучить правило
|
Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова».
Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться)
|
Корень
Однокоренные слова
Исторический
корень
|
Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.
Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков
Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.
Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря
|
44
|
|
82
-
83
|
Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и синонимов.
|
№12
С.83
|
Упражнять в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность).
Дать общее представление об историческом корне слова
|
Отечество
Отчизна
(от отче — отец)
столица
город
деревня
|
45
|
|
84
-
85
|
Однокоренные слова. Различение однокоренных слов с омонимическими корнями
|
№15
С.85
|
46
|
|
86
-
87
|
Суффикс. – значимая часть слова.
|
№3
С.87
Выучить правило
|
Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением)
|
Уменьшительно-ласкательное
значение
|
Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами
|
47
|
|
88
—
89
|
Приставка - значимая часть слова.
|
С.88
Выучить правило
|
Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением)
|
|
48
|
|
90
—
91
|
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Образование новых слов с помощью суффиксов и приставок
|
№15
С.91
|
Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно)
|
|
49
|
|
92
—
93
|
Окончание слова. Роль окончания в лове.
|
№4
С.93
Выучить правило
|
Дать понятие об окончании как изменяемой части слова.
Провести наблюдение над значением окончания — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью.
|
чеснок
хвóя
хвóей
|
Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове.
Изменять слова при связи слов в предложении
|
50
|
|
94
-
95
|
Окончание слова. Наблюдение над формами изменения слов в предложении.
|
№13
С.95
|
51
|
|
96
—
97
|
Морфемный разбор слов. Проверочная работу «Состав слова»
|
|
Формировать умение по анализу (разбору) слов с точки зрения его значащих частей — корня, суффикса, приставки, окончания
|
|
Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем).
Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов.
Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы).
Группировать слова в соответствии с их составом
|
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (25 ч)
|
52
|
|
98—99
|
Понятие
об орфограмме. Представление о слабой и сильной позициях звуков в словах.
|
№5
С.100
|
Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами)
|
Форма слова
|
Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.
Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.
Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.
Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи
|
53
54
|
|
100—101
|
Орфограмма
в корне слова.
Обозначение звуков . находящихся в слабых позициях, буквами
|
№8
С.101
|
Учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.
Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок)
|
Разбор слова по составу
Орфограмма
Орфографическая задача
человек
иней
серебро
берег
|
Орфограмма
в корне слова. Упражнение в решении орфографических задач при записи слов по слуху.
|
№3
С.103
Выучить правило
|
55
|
|
102—103
|
Ознакомление со способом проверки безударных гласных изменением формы слова
|
№8
С.104
|
Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов. Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного
|
Способы
проверки
невежда
невежа
|
Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.
Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм
|
56
|
|
104
-
105
|
Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов
|
№10
С.105
|
57
|
|
106
-
107
|
Проверка безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё
|
|
Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё.
Использование при проверке способа поиска исторического корня
|
рябина (рябь)
|
58
|
|
108—109
|
Проверка гласных в корне после шипящих
|
№17
С.108
|
Формирование орфографического навыка правописания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил в выборе и–е, и–ы (после х, ш, ц)
|
железо
|
59
|
|
109
|
Изложение повествовательного текста «Хороший поступок»
|
|
Учить излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом
|
|
Понимать содержание читаемого текста и воспроизводить его с опорой на план
|
60
|
|
|
Анализ ошибок, допущенных в изложении. Редактирование текста
|
№21
С.109
|
61
|
|
110—111
|
Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова
|
№4
С.111
Выучить правило
|
Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине — перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в
|
Оглушение
Озвончение
|
Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова.
Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове
|
62
|
|
112—113
|
Упражнение в соотнесении проверяемых и проверочных слов, в графическом обосновании орфограммы и её проверке
|
|
Формирование умений проверки слов с разными орфограммами.
Упражнять в соотнесении проверяемых и проверочных слов, в графическом обосновании орфограммы и ее проверке.
|
календарь
|
63
|
|
112—113
|
Упражнение в соотнесении проверяемых и проверочных слов, в графическом обосновании орфограммы и её проверке
|
№11
С.112
|
64
|
|
114
-
115
|
Слова с непроизносимыми согласными в корне слова
|
Подготовиться к слов.
диктанту
|
Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств].
Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов. Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов.
Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания
|
праздник
солнце
лучше [тш]
сердечные [чн]
(капли)
сердешный [шн]
(друг)
|
65
|
|
116
-
117
|
Слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Словарный диктант
|
|
66
|
|
118
-
119
|
Слова с непроизносимыми согласными в корне слова
|
|
67
68
|
|
|
Изложение повествовательного текста «Нескучные картины»
|
|
Работа над ошибками.Слова с непроизносимыми согласными в корне слова
|
№11
С.117
|
69
|
|
120
-
121
|
Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение). Самостоятельная работа
|
№16
С.118
|
Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.
Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Провести упражнения проверочного характера из разворота «Проверочные работы»
|
|
Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы.
Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки.
Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами.
Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа
|
70
|
|
122
-
123
|
Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение)
|
№21
С.119
|
71
|
|
|
Упражнение в написании слов с изученными орфограммами
|
№3
С.121
|
Проверить сформированность знаний, умений и навыков (на материале разворота «Школа Грамотея»)
|
|
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.
Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками
|
72
|
|
|
Упражнение в написании слов с изученными орфограммами. Проверочная работа «Состав слова»
|
|
73
|
|
123
-
124
|
Упражнение в написании слов с изученными орфограммами
|
№4
С.123
|
74
|
|
125
-
126
|
Упражнение в написании слов с изученными орфограммами
|
№6
С.123
|
75
|
|
|
Контрольный диктант
за 1 «Зимний денёк »
|
|
76
|
|
|
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте
|
|
Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы. (При анализе работ можно использовать текст № 5 из «Проверочных работ»)
|
|
Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов.
Воспроизводить содержание текстов с опорой на план.
Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому.
Осознавать и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками.
Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом.
Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении.
Редактировать тексты.
Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе
|
77
|
|
|
РР.Создание текста поздравления «Новогоднее поздравление»
|
|
78
|
|
|
Изложение
повествовательного текста «Случай в лесу»
|
|
Учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий.
Побудить детей поздравить родных и друзей
|
поздравляю
(здравие)
пожелание
желаю
|
79
|
|
|
Анализ ошибок, допущенных в изложении
|
|
80
|
|
|
Повторение и обобщение изученного материала
|
|
|
|
