2.2. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
2.3. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
II.Содержательный раздел
Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается реализацией примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.
3. Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с учетом используемых в ДОУ программ и методических пособий, обеспечивающих реализацию данных программ.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Методическое обеспечение образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Автор составитель Наименование издания Издательство
|
1. Лыкова И.А., Шипунова В.А. Дорожная азбука. Детская безопасность: учебно-методическое пособие для педагогов, практическое руководство для родителей. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013
2. Старцева О.Ю. Школа дорожных наук: Дошкольникам о правилах дорожного движения. 3-е изд., дополн. – М.: ТЦ Сфера, 2014
3. Правила дорожного движения для детей 3-7 лет: занятия, целевые прогулки, экскурсии / авт.-сост. Г.Д. Беляевскова. – Изд. 2-е, перераб. – Волгоград: Учитель, 2016
4. Макеева А.Г., Лысенко И.А. Долго ли до беды? Педагогическая профилактика детского наркотизма. – М.: Линка-пресс, 2000
5. Опасные незнакомцы. Методическое пособие по ранней профилактике аддиктивного поведения дошкольников. Под общей ред. Е.И.Касаткиной, Т.А.Крыловой. – Вологда: ВИРО, издательский центр, 2010
6. ОБЖ. Средняя и старшая группы. Разработка занятий. Изд. 2-е переработанное. / Сост. М.А.Фисенко. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2005
7. Осторожно – огонь: Методическое пособие / Под ред. Е.И.Касаткиной. – Вологда: Издательский центр ВИРО, 2008
8. Хабибулина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. – СПб.: ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2010
9. Козловская Е.А., Козловский С.А. Азбука пешехода. Методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и начальной школы. – М.: Издательский Дом Третий Рим, 2006
10. Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «Детство – Пресс», 2008
11. Дорожная наука. Сборник материалов по безопасности дорожного движения. Авт. – сост. Е.А.Сергеева, А.А.Комиссарова. – Вологда: МОУ «ЦПК», 2015
12. Основы пожаробезопасного поведения. Методические рекомендации для педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста. – Вологда, 2002
13. Формирование представлений о себе у старших дошкольников: игры-занятия / авт.-сост. М.Н.Сигимова. – Волгоград: Учитель, 2009
14. Заозерская Н.И., Мулько И.Ф. Учусь жить среди людей. Примерная тематика занятий и методические указания по нравственно-этическому воспитанию детей дошкольного возраста. – Архангельск, 1998
|
1. Давидчук А.Н. Обучение и игра: Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2004
2. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учеба, и игра: природоведение. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1997
3. ВАйнер М.Э. Игровые технологии коррекции поведения дошкольников. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004
4. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры: Пособие для воспитателя детского сада/ Под ред. Л.В.Руссковой. – М.: Просвещение, 1986
5. Панкеев И.А. Русские народные игры. – М.: Яуза, 1998
6. Шмаков С.А. Игра и дети. – М.: Издательство «Знание», 1968
7. Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Весенние праздники, игры и забавы для детей. – М.: ТЦ Сфера, 1998
8. Народные игры в детском саду. Под ред. Е.И. Касаткиной. – Вологда: ВИРО, 2001
9. Шашуков Н.Л.Народная педагогика – животный исток русского семейного воспитания. – Вологда: ВИРО, 2002
10. Доронова Т.Н., Карабанова О.А., Соловьева Е.В. Игра в дошкольном возрасте: Пособие для воспитателей детских садов. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2002
11. Касаткина Е.И., Ганичева Е.В., Кондратьева Н.В., Пеганова С.Н. Играют девочки. Самодельные игрушки для сюжетно-ролевых игр. – М.: Издательский дом «Карапуз – дидактика» Творческий центр «Сфера», 2010
12. Касаткина Е.И., Ганичева Е.В., Кондратьева Н.В., Пеганова С.Н. Играют мальчики. Самодельные игрушки для сюжетно-ролевых игр. – М.: Издательский дом «Карапуз – дидактика» Творческий центр «Сфера», 2010
13. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2006
14. Разноцветные игры: По материалам Московской городской недели «Игра и игрушки». Авт.-сост. Белая К.Ю., Сотникова В.М. – М.: Линка – Пресс, 2007
15. Касаткина Е.И. Игра в жизни дошкольника: учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2010
16. Сигал М., Адкок Ребенок играет: от трех до пяти лет. – СПб.: Питер Пресс, 1996
|
1. Русскова Л.В. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста: М.: Просвещение, 1984.
2. Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. М.: Просвещение, 1991.
3. Р.С. Буре, Г.Н. Година «Учите детей трудиться» (пособие для воспитателя детского сада). М.: Просвещение, 1983.
|
Познавательное развитие предполагает:
развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);
о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Методическое обеспечение образовательной области
«Познавательное развитие»
Автор составитель Наименование издания Издательство
|
1. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005
2. Кайе В.А. Занятия по конструирванию и экспериментированию с детьми 5-8 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008
3. Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: Игры-занятия для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2011
4. Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек. – М.: ТЦ Сфера, 2004
5. Зебзеева В.А. Развитие элементарных естественно-научных представлений и экологической культуры детей: Обзор программ дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2009
6. Ванклив Д. Лучшая книга простых научных опытов для маленьких детей. – М.: АСТ: Астрель, 2011
|
1. Комплексные занятия по экологии для старших дошкольников. Методическое пособие. / Под ред. С.Н.Николаевой. – М.: Педагогическое общество России, 2007
2. Рыжова Н.А. Воздух вокруг нас: методическое пособие. – М.: Обруч, 2013
3. Формирование экологической культуры дошкольников: планирование, конспекты занятий / авт.-сост. Л.Г.Киреева, С.В.бережнова. – Волгоград, 2008
4. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средних и старших групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 2002
5. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2002
6. Журавлева Л.С. Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим миром. Для работы с детьми 5-7 лет. – М.: Мозаика - синтез, 2006
7. Формы и методы развития исследовательских умений дошкольников в экологическом образовании / автор-составитель Паличева Т.Ю. – Вологда, 2004
8. Детский сад – первая ступень в формировании экологической культуры (из опыта работы ДОУ Сокольского муниципального района). – Вологда, 2005
9. Рыжова Н.А. Я и природа: Учебно-методический комплект по экологическому образованию дошкольников. – М.: Линка – Пресс, 1996
10. Природа и дети. Методическое пособие. Под ред. Е.И. Касаткиной. – Вологда: ВИРО, издательский центр, 2007
11. Николаева С.Н. Эколог в детском саду: Программа повышения квалификации дошкольных работников. – М.6 Мозаика – Синтез, М.: ТЦ Сфера, 2003
12. Рыжова Н.А. Воздух-невидимка. Пособие по экологическому образованию дошкольников. – М.: Линка – пресс, 1998
|
1. Данилова В.В., Рихтерман Т.Д., Михайлова З.А. и др. Обучение математике в детском саду: Практические семинарские и лабораторные занятия. – М.: Издательский центр «Академия», 1998
2. Белошистая А.В. занятия по развитию математических способностей детей 3-4 лет: пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: Гуманит изд. Центр Владос, 2004
3. Белошистая А.В. занятия по развитию математических способностей детей 5-6 лет: пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: Гуманит изд. Центр Владос, 2004
5. Белошистая А.В. занятия по развитию математических способностей детей 4-5 лет. – М.: Гуманит изд. Центр Владос, 2004
6. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1991
7. Колесникова Е.В. Математические ступеньки. (по всем возрастам). – М.: ТЦ Сфера, 2006
8. Логика. Математика. Конструирование и ИЗО: Сборник практических материалов для ДОУ. – М.: Аркти, 2007
9. Шевелев К.В. Дошкольная математика в играх. Формирование элементарных математических представлений у детей 5-7 лет. – М.: Мозаика – синтез, 2004
10. Математическое развитие дошкольников: Учебно-методическое пособие / Сост. З.А.Михайлова, М.Н.Полякова и др. – СПб: Акцидент, 1998
Демина Е.С. Развитие элементарных математических представлений. Анализ программ дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2009
11. Белошистая А.В. Обучение математике в ДОУ: Методическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2005
12. Козлова В.А. обучение дошкольников и младших школьников математике. Метод. Пособие для родителей и воспитателей. – М.: Школьная Пресса, 2002
|
|
