Рабочая программа разрабатывалась на основе требований фгос к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы формирования универсальных учебных действий.

Скачать 0.95 Mb.

Название	Рабочая программа разрабатывалась на основе требований фгос к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы формирования универсальных учебных действий.
страница	2/8
Тип	Рабочая программа

filling-form.ru > Туризм > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7 8

Базисный учебный план для образовательных учреждений

Российской Федерации состоит из двух частей — обязательной

части и части, формируемой участниками образовательно-

го процесса, включающей внеурочную деятельность, осущест-

вляемую во второй половине дня.

Обязательная часть базисного учебного плана отражает

содержание образования, которое обеспечивает решение важ-

нейших целей современного начального образования:

— формирование гражданской идентичности школьников,

их приобщение к общекультурным и национальным ценно-

стям, информационным технологиям;

— готовность к продолжению образования в основной школе;

— формирование здорового образа жизни, элементарных

правил поведения в экстремальных ситуациях;

— личностное развитие обучающегося в соответствии с его

индивидуальностью.

Общеобразовательное учреждение по своему усмотрению

может использовать часы обязательной части на различные

виды деятельности по каждому предмету (проектная деятель-

ность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и т. д.).

Часть базисного учебного плана, формируемая участни-

ками образовательного процесса, обеспечивает реализацию

индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отво-

димое на вариативную часть внутри предельно допустимой

аудиторной учебной нагрузки, может быть использовано для

увеличения часов на изучение отдельных предметов обязатель-

ной части, на организацию курсов, в которых заинтересованы

ученик, родитель, учитель, образовательное учреждение.

В данную часть входит и внеурочная деятельность. Вне-

урочная деятельность организуется по направлениям развития

личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллек-

туальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное).

Общеобразовательные учреждения предоставляют учащимся

возможность выбора широкого спектра занятий, направленных

на развитие школьника. Часы, отводимые на внеурочную дея-

тельность, используются по желанию учащихся и направлены

на реализацию различных форм её организации, отличных от

урочной системы обучения. Для учащихся могут быть органи-

зованы экскурсии, кружки, секции, школьные научные обще-

ства для работы над поисковыми и научными исследованиями,

проводиться круглые столы, конференции, диспуты, олимпиа-

ды, соревнования и т. д.

Базисный учебный план предусматривает обучение анг-

лийскому языку на начальном этапе начиная со II класса и

отводит 306 часов на изучение учебного предмета «Английский

язык» углублённо и интенсивно¹.

Продолжительность урока во II—IV классах — 40—45 ми-

нут (по решению общеобразовательного учреждения).

Продолжительность учебного года во II—IV клас-

сах — 34 учебные недели.

По данной рабочей программе учебный курс рассчи-

тан на 322 учебных часа (II класс — 96 ч, III класс — 90 ч,

IV класс — 136 ч) для углублённого изучения английского

языка, из расчёта 3 учебных часа в неделю во II—III клас-

сах, 4 часа в IV классе. При этом в курсе предусмотрен не-

большой резерв свободного времени от общего объёма часов

(II—III классы) для использования разнообразных форм орга-

низации учебного процесса и внедрения современных педагогических технологий. Увеличение объёма учебного времени в

IV классе объясняется сложившейся традицией более интен-

сивных еженедельных учебных занятий (в количестве 5 часов в

неделю). Это даёт учителю возможность вариативно и избира-

тельно использовать предлагаемые в УМК материалы.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

В результате освоения основной образовательной програм-

мы начального общего образования учащиеся достигают лич-

ностных, метапредметных и предметных результатов.

Достижение личностных и метапредметных результатов

обеспечивается совокупностью учебных предметов, изучаемых

в начальной школе. Достижение предметных результатов осу-

ществляется за счёт освоения отдельных предметов, в част-

ности предмета «Английский язык». Предметные результаты

в области изучения аглийского языка по курсу данной пред-

метной линии далее представлены более подробно.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Под личностными результатами освоения учебного пред-

мета понимается система ценностных отношений обучающихся

к себе, другим участникам образовательного процесса, самому

образовательному процессу и его результатам.

Личностные результаты освоения основной образователь-

ной программы начального общего образования отражают ¹:

1) формирование основ российской гражданской идентич-

ности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и

историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей многонациональ-

ного российского общества; становление гуманистических и

демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного

взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при-

роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне-

нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамич-

но изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося,

развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич-

ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за

свои поступки, в том числе в информационной деятельности,

на основе представлений о нравственных нормах, социальной

справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и

чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо-

ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере-

живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст-

никами в разных социальных ситуациях, умения не создавать

конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об-

раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на

результат, бережному отношению к материальным и духовным

ценностям.

Личностными результатами изучения иностранного (анг-

лийского) языка в начальной школе являются:

1) формирование гражданской идентичности личности,

преимущественно в её общекультурном компоненте;

2) формирование доброжелательности, уважения и толе-

рантности к другим странам и народам;

3) формирование готовности и способности к саморазвитию;

4) формирование общего представления о мире как о мно-

гоязычном и поликультурном сообществе;

5) осознание языка, в том числе иностранного, как основ-

ного средства общения между людьми;

6) знакомство с миром зарубежных сверстников с исполь-

зованием средств изучаемого иностранного языка (через дет-

ский фольклор, некоторые образцы детской художественной

литературы, традиции).
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Под метапредметными результатами освоения учебного

предмета понимаются способы деятельности, применимые как

в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем

в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающи-

мися на базе одного, нескольких учебных предметов, которые

включают в себя: а) освоение учащимися универсальных учеб-

ных действий (познавательных, регулятивных, коммуника-

тивных), обеспечивающих овладение ключевыми компетен-

циями, составляющими основу умения учиться; б) освоение

учащимися межпредметных понятий.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета

формируются на основе следующих требований Федерального

государственного образовательного стандарта начального об-

щего образования¹:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и

задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по-

искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф-

фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспе-

ха учебной деятельности и способности конструктивно дей-

ствовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представ-

ления информации для создания моделей изучаемых объектов

и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин-

формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для

решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справоч-

ных источниках и открытом учебном информационном про-

странстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, органи-

зации, передачи и интерпретации информации в соответствии

с коммуникативными и познавательными задачами и техноло-

гиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст

с помощью клавиатуры, анализировать звуки, готовить своё

выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избира-

тельности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов раз-

личных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

умением осознанно строить речевое высказывание в соответ-

ствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной

и письменной форме;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа,

синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым призна-

кам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов-

ность признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и

аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей её достижения; умение

договариваться о распределении функций и ролей в совмест-

ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест-

ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты по-

средством учёта интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и осо-

бенностях объектов, процессов и явлений действительно-

сти (природных, социальных, культурных, технических и др.)

в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский

язык»;

15) умение работать в материальной и информационной

среде начального общего образования (в том числе с учебны-

ми моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета

«Иностранный язык».

Метапредметными результатами изучения иностранного

(английского) языка в начальной школе являются:

1) развитие умения взаимодействовать с окружающими, вы-

полняя разные роли в пределах речевых потребностей и воз-

можностей младшего школьника;

2) развитие коммуникативных способностей школьника,

умения выбирать адекватные языковые и речевые средства

для успешного решения элементарной коммуникативной зада-

чи; расширение общего лингвистического кругозора младшего

школьника;

3) развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер

младшего школьника; формирование мотивации к изучению

иностранного языка;

4) овладение умением координированной работы с разны-

ми компонентами учебно-методического комплекта (учебни-

ком, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными материа-

лами и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения учебного предме-

та «Иностранный язык» формируются на основе следующих

требований Федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования¹:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и

письменной форме с носителями иностранного языка на ос-

нове своих речевых возможностей и потребностей; освоение

правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, не-

обходимых для овладения на элементарном уровне устной и

письменной речью на английском языке, расширение лингви-

стического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерант-

ности к носителям другого языка на основе знакомства с жиз-

нью своих сверстников в других странах, с детским фольклором

и доступными образцами детской художественной литературы.

В соответствии с Примерной программой по иностранному

языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные

результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникатив-

ной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстети-

ческой и трудовой.

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении английским

языком как средством общения. Прим.: Предметные резуль-

таты в коммуникативной сфере подробно представлены на

с. 20—37.)

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и английского

языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний,

простых предложений;

умение опознавать грамматические явления, отсутствующие

в родном языке, например артикли;

умение систематизировать слова, например по тематическому

принципу;

умение пользоваться языковой догадкой, например при опо-

знавании интернационализмов;

совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на

умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозиро-

вать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

умение действовать по образцу при выполнении упражнений

и составлении собственных высказываний в пределах тематики

начальной школы;

умение пользоваться справочным материалом, представлен-

ным в виде таблиц, схем, правил;

умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том

числе транскрипцией), компьютерным словарём;

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в до-

ступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление об английском языке как средстве выражения

мыслей, чувств, эмоций;

приобщение к культурным ценностям другого народа через

произведения детского фольклора, через непосредственное уча-

стие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и

эмоций на иностранном языке;

развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с об-

разцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
умение вести словарь (словарную тетрадь).

В результате освоения основной образовательной програм-

мы начального общего образования учащиеся достигают лич-

1 2 3 4 5 6 7 8

	Пояснительная записка 5 Планируемые результаты освоения обучающимися... Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования 24		Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
	Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся... Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы. 42		Учебный план образовательного учреждения Программа формирования универсальных... Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
	Программа по иностранному языку для основной школы составлена на... В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования,...		Пояснительная записка; Планируемые результаты освоения обучающимися... Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
	Программа формирования универсальных учебных действий Система условий реализации адаптированной основной образовательной программы начального общего образования		Программа развития универсальных учебных действий, (программа формирования... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
	Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся... Планируемые результаты освоения обучающимися междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её...		Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся... Планируемые результаты освоения обучающимися междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её...

Похожие: